第2單元十幾減5、4、3、2 (2)

1、執(zhí)教學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)日期冊(cè)數(shù)一下單元第二單元內(nèi)容十幾減5、4、3、2課時(shí)第5課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、在具體情境中，讓學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行十幾減5、4、3、2的退位減法計(jì)算，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主地選擇計(jì)算方法，獨(dú)立、正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。2、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法，感知加、減法之間的聯(lián)系，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計(jì)算方法，能熟練地進(jìn)行正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。制定依據(jù)1.教材分析本節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9，十幾減8、十幾減7、6的大量練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。不同的是這部分內(nèi)容不再

2、出現(xiàn)圖示，而是讓學(xué)生自己想該怎么算，使學(xué)生由具體過(guò)渡到抽象，由“眼觀”過(guò)渡到“心想”，逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。2.學(xué)生分析經(jīng)過(guò)十幾減9、8、7、6的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本形成并掌握了自己喜歡的方法。能夠用多種方法做題，只是熟練程度不夠。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能夠“想加算減法”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。如何靈活運(yùn)用這些方法，是這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、初步感知1、口算11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-8（1）你是用什么方法來(lái)算的？能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、小結(jié)：我們可以想加算減，也可以用破十的方法，還可以用連減的方法，都可以很快地算出答案。2、（1）出示12-5 =請(qǐng)學(xué)生結(jié)合原來(lái)學(xué)習(xí)的退位減法的計(jì)算方法，說(shuō)一說(shuō)是怎么樣計(jì)算的。（2）12-4=12-3=請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方法做這兩道題，并能夠用語(yǔ)言表述計(jì)算過(guò)程。（3）11-2= 11-3=11-4=改變了算式的被減數(shù)，請(qǐng)學(xué)生算一算，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。1、搶答2、（1）相加5+7=12 12-5=7破十10-5=5 5+2=7（連減12-2=10 10-3=7（2）（3）與上述過(guò)程類(lèi)似。1、通過(guò)前幾節(jié)課所學(xué)的題目回顧之前所學(xué)知識(shí)，為以舊引新做好結(jié)構(gòu)的鋪墊。當(dāng)列出算式12-5后，讓孩子們結(jié)合之前所學(xué)的方法

4、，說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算，他們的計(jì)算技能已經(jīng)形成，因此，都能說(shuō)出用“想加算減”的方法計(jì)算，都是依據(jù)5+7=11這一加法計(jì)算的。二、深化理解問(wèn)題：我們共同學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算“十幾減幾”，當(dāng)我們遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，我們可以怎么辦？采用“破十法”、“相加算減”、“連減”。在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“想加算減”和“破十法”等方法自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程時(shí)，關(guān)注平時(shí)不太會(huì)表達(dá)、思維較慢的學(xué)生，讓他們清楚地表達(dá)自己的想法。三、實(shí)際應(yīng)用1、計(jì)算說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法2、列算式，并計(jì)算。（1）你知道了什么？問(wèn)題是什么？（2）能列算式嗎？（3）你是怎么計(jì)算的？3. 已經(jīng)摘下的桃子，每只猴

5、子一個(gè)，夠分嗎？1、計(jì)算后和同桌說(shuō)。2、13-4=9（個(gè)）11-5=6（個(gè)）3、14-5=9（個(gè)）學(xué)生在同類(lèi)型的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)漸漸熟練、掌握了這類(lèi)型題的思維方式；這里重視學(xué)生對(duì)已學(xué)減法算法的口頭表述，目的是讓學(xué)生對(duì)退位減法綜合運(yùn)用及算法的多樣化的體現(xiàn)。四、課堂總結(jié)今天你學(xué)會(huì)了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。雖然有些學(xué)生能正確計(jì)算，但不能靈活計(jì)算，特別是學(xué)生相對(duì)喜歡用“想加算減”來(lái)計(jì)算，面對(duì)一個(gè)算式時(shí)，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會(huì)束手無(wú)策，通過(guò)談收獲，學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。教學(xué)板書(shū)十幾減5、4、3、2 破十 相加 連減 12-5=7 5+7=12 10-5=5 12-2=10 12-5=7 5+2=7 10-3=7 12-4=8 4+8=12 10-4=6