《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 1 師恩難忘師恩難忘這篇課文是由著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的記敘文老師領(lǐng)進(jìn)門改編而成。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。作者選取的事例雖然平常、普通，但卻典型、具體，容易激起讀者的共鳴。作者依循先敘事后抒情的順序，以樸實(shí)的語(yǔ)言，情真意切，成功塑造了一位可敬可親的鄉(xiāng)村教師形象。師恩難忘這篇課文的教學(xué)應(yīng)該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩！師恩為什么那么難忘呢？課文語(yǔ)言淺顯易懂，教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文

2、語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。3.通過(guò)文本閱讀，能喚起對(duì)印象深刻的一位老師的懷念，在內(nèi)心燃起對(duì)老師的尊敬、感激的情感。4.學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生,尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過(guò)教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流。采取默讀、圈劃、討論、交流、感情朗

3、讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。3.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。【教師準(zhǔn)備】1.搜集到的和本課有關(guān)的資料。 2.本課的ppt課件。【學(xué)生準(zhǔn)備】1.搜集尊師的資料。 2.預(yù)習(xí)課文。 2課時(shí)。 第1課時(shí) 整體設(shè)計(jì) 1.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知大意。3.理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，能結(jié)合上下文理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。積累文中的好詞佳句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住文中典型事例，概括文章的主

4、要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高概括文章主要內(nèi)容的能力。1 新課導(dǎo)入方法一1.欣賞歌曲每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前。2.談一談聽(tīng)后的感想。3.對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。我國(guó)著名語(yǔ)言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇。”（課件出示“恩師是人不可缺少的機(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。4.是啊，是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個(gè)個(gè)未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章（板書(shū)課題）師恩難忘。5.齊讀課題。你想知道什

5、么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？）。 6.帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法。所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。 方法二一、談話引入新課，激情激趣。1.有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題） 2

6、.讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？）。3.帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。 設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的引語(yǔ)直接引入課題。提示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。學(xué)生有了這些問(wèn)題，從而為了解課文、把握文本，進(jìn)而解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。2 新知構(gòu)建一、初讀課文、圈畫(huà)生字詞（讓學(xué)生自讀課文，在讀課文的過(guò)程中將生字詞用筆圈畫(huà)出來(lái)。）1.檢查生字出示生字【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 找一找：自讀課文，圈畫(huà)出生字，并明確所在哪些詞語(yǔ)中。讀一讀：自己認(rèn)讀后，再讀給同為聽(tīng)。同位之間互相正音。認(rèn)一認(rèn)：老師把生字上方的拼音去掉，讓全部學(xué)生一起拼讀。寫(xiě)一寫(xiě)：用鋼筆描紅這10個(gè)

7、生字。(引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫(huà)的穿插與避讓。其中“歇、醒”兩個(gè)字要寫(xiě)得左右等寬。) 【鞏固活動(dòng)】 說(shuō)一說(shuō)：（1）哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)？（2）哪些字和生字是形近字？預(yù)設(shè): 比較易錯(cuò)的：叨（右半部分寫(xiě)成“刁”變成 “叼”）炊與歇（右部分“欠”容易寫(xiě)成“攵”） 形近字分析：炊與吹 滋與磁 杖與仗（這個(gè)分享可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”還可以是哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)需要提醒大家注意的。）2.理解詞義 出示有生字組成的部分詞語(yǔ)正月、炊煙、歇腳、念叨、恍如、驚醒、滋味、拐杖、娓娓動(dòng)聽(tīng)身臨其境、引人入勝、戛然而

8、止、恭恭敬敬、教誨之恩十年樹(shù)木、百年樹(shù)人【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 讀一讀：不借助拼音自讀。 說(shuō)一說(shuō)：借助于詞典，了解下詞語(yǔ)的大意。 【鞏固活動(dòng)】 找一找：上面的幾個(gè)詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的比較難寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)？（歇腳、戛然而止） 議一議：上面的幾個(gè)詞語(yǔ)中，有沒(méi)有多音字？（正） 設(shè)計(jì)意圖：完成生字的識(shí)讀是本課時(shí)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自己梳理，自己分享的知識(shí)點(diǎn)往往記得很牢固。3.檢查初讀課文。 （1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。 （2）指名讀文，師隨機(jī)糾正字音。 注意重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛(jiá)然而止”的“戛”、“教誨（huì）”的“誨”字。拄，杖，紙，炊等字是

9、翹舌音?；校?，捅，杖是后鼻音。牽是前鼻音，“姥”生母是“”，注意不讀成“”二、釋題、質(zhì)疑（1）齊讀課題，理解“師恩”電腦出示：課后第二題第（4）小題。_，_。老師的教誨之恩，我終生難忘。指名填空。學(xué)生齊讀。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”中兩個(gè)“樹(shù)”的是什么意思?（培植 培養(yǎng)） “師恩”指的是什么？這里的“師恩”是指？（老師的教誨之恩）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老師的深深的感情，再次齊讀課題。（2）題目質(zhì)疑。篩選出本文重點(diǎn)問(wèn)題：老師是如何教導(dǎo)“我”的？ “我”為什么會(huì)終生難忘？（3）帶著這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)。三、掌握學(xué)情，整體感知1.帶著質(zhì)疑自由朗讀課文。（1）同位兩人采用喜歡的方式檢查朗讀，做到認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正

10、同位讀錯(cuò)、讀破的語(yǔ)句。（2）隨機(jī)指名讀文，看是否讀正確、通順了。（重點(diǎn)關(guān)注中等生課文朗讀情況）2.解決質(zhì)疑問(wèn)題田老師是如何教導(dǎo)“我”的？（1）學(xué)生借助課文中有關(guān)語(yǔ)句談自己的理解。（2）電腦出示：課后第二題第（1）（3）小題他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，_地講起來(lái)。田老師每講一課，都要編一個(gè)_的故事。哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)？指名填空。“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思？“引人入勝”又該怎么解釋？預(yù)設(shè)：娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容善于說(shuō)話,說(shuō)起來(lái)很生動(dòng),讓人愛(ài)聽(tīng)。（健談而且感人）引人入勝： “勝”指勝境。引人進(jìn)入佳境?，F(xiàn)多用來(lái)指風(fēng)景或文藝作品特別吸引人。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”兩

11、個(gè)詞語(yǔ)的意思。 （學(xué)生體會(huì)交流）學(xué)生齊讀。師小結(jié)：本文作者主要抓住了田老師在教學(xué)時(shí)編故事，講故事這件事情，寫(xiě)出了老師對(duì)“我”的教導(dǎo)。3.整體感知課文內(nèi)容。（1）自由朗讀課文思考：課文哪些段落敘述了“我”開(kāi)學(xué)頭一天跟田老師上課時(shí)的情景？（27自然段）（2）剩下的內(nèi)容作者寫(xiě)了什么？（“我”不忘田老師的教誨之恩。）（3）我們課文可以分為幾部分并說(shuō)一說(shuō)各部分的主要內(nèi)容？第一段（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。 第二段（2-7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此。 第三段（8-9）“我”不忘田老師的教誨之恩。 （4）大家自由朗讀第27自然段，思考：作者在敘述“我”開(kāi)學(xué)頭一天上

12、課時(shí)的情景時(shí)重點(diǎn)抓住了哪一件事來(lái)敘述的？（田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講故事）（5）讀完本文，用你自己的話說(shuō)一說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生交流。指名說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生評(píng)價(jià)）老師指導(dǎo)：在概括文章主要內(nèi)容時(shí)要把“田老師講故事”這件事講清楚。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，給作者留下了很深的印象。）小結(jié)：我們?cè)诟爬▽?xiě)人記事這類文章主要內(nèi)容時(shí)，一定要把主要事件表達(dá)清楚，這樣，文章的主要內(nèi)容我們就把握住了。3 課堂小結(jié) 師：（1）同學(xué)們學(xué)完這一課你有認(rèn)識(shí)了本課的哪些四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)，你對(duì)哪些印象較深，給大家交流一下？（學(xué)生自由回答，說(shuō)出印象深的原因）（2）你能否用簡(jiǎn)單的

13、語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這一課的主要內(nèi)容是什么嗎？（學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充） 4 作業(yè)設(shè)計(jì) 一、火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）。誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）娓（ ） 折（ ） 捅（ ） 境（ ） 杖（ ）尾（ ） 拆（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 仗（ ）二、多音字組詞。 zhn( ) zhn( ) zhé( ) sh( ) 正 種 折 數(shù) zhèn( ) zhòn( ) shé( ) shù( )三、填字成詞。身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘 （ ）（ ）動(dòng)聽(tīng) （ ）然而止 教（ ）

14、之恩 十年樹(shù)（ ） 百年樹(shù)（ ）【答案】一、誨（教誨） 炊（炊煙） 叨（念叨） 歇（歇腳） 恭（恭敬 ）悔（后悔） 吹（吹奏） 叼（叼走） 渴（口渴） 慕（羨慕）娓（娓娓動(dòng)聽(tīng)） 折（折斷） 捅（捅傷） 境（邊境） 杖（拐杖）尾（尾巴） 拆（拆除） 桶（木桶） 鏡（鏡子） 仗（打仗） 二、 zhn(正月) zhn(種子) zhé(折斷) sh(數(shù)一數(shù) ) 正 種 折 數(shù) zhèn(正確) zhòn(種地) shé(折本) shù(數(shù)學(xué))三、填字成詞。 身（臨）其境 引人入（勝） 終（生）難忘 （娓）（娓）動(dòng)聽(tīng) （戛）然而止 教（誨）之恩 十年樹(shù)（

15、木 ） 百年樹(shù)（人） 第2課時(shí)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)文本閱讀，能喚起對(duì)印象深刻的一位老師的懷念，在內(nèi)心燃起對(duì)老師的尊敬、感激的情感。2.學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。3.初步體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)文本閱讀，能喚起對(duì)印象深刻的一位老師的懷念，在內(nèi)心燃起對(duì)老師的尊敬、感激的情感。2.學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.初步體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的作用。1 新課導(dǎo)入方法一一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。你有哪些對(duì)你印

16、象較深的老師，說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生發(fā)言）2每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勞，許多人長(zhǎng)大之后都對(duì)老師充滿感恩。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)劉紹棠的懷念老師的文章（板書(shū)課題）師恩難忘。 設(shè)計(jì)意圖：以回憶印象較深的老師為切入點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。方法二同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了師恩難忘這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界板書(shū)課題：師

17、恩難忘。設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的方式引入，通過(guò)對(duì)課文的初步了解，激發(fā)學(xué)生的尊師之情。2 新知構(gòu)建一、細(xì)讀第一段(第1、2自然段)1、指名讀第一自然段。(1)這一自然段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?(3)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。(學(xué)生自由朗讀)2.細(xì)讀第2自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)閱讀思考，初步感知人物形象。師：第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情)師：你是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到的？預(yù)設(shè)："17歲就開(kāi)始教書(shū)"，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足"口才、文筆都很

18、好"，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾二、細(xì)讀第二段(第3-7自然段)1.開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。2.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?生：他把一去二三里這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)?！版告竸?dòng)聽(tīng)”是什么意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))3.故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎？(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)4.讀

19、到這里，你覺(jué)得田老師是個(gè)怎樣的人？（教學(xué)有方） 師小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文第四自然段的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到田老師教學(xué)有方，教學(xué)技藝高超。這里，作者想讓我們知道田老師教學(xué)有方，他是通過(guò)寫(xiě)田老師將小詩(shī)編成故事來(lái)給我們講述來(lái)體現(xiàn)的，這是正面描寫(xiě)。5.從哪兒看出"我"聽(tīng)得“人了迷”?（畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子）聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。預(yù)設(shè)：我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。學(xué)生標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，交流。（簡(jiǎn)要的說(shuō)出：入了迷、發(fā)呆、身臨其境、驚醒。）（聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力

20、。 "戛然而止"形容聲音突然停止)師小結(jié)：通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)田老師故事后作者的表現(xiàn)，這是側(cè)面描寫(xiě)。從中我們可以看出田老師的教學(xué)有方，經(jīng)驗(yàn)豐富，從而也能進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)田老師由衷的敬佩和感激。設(shè)計(jì)意圖：此處處理是讓學(xué)生初步了解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)這兩種描寫(xiě)方法，初步領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用，并嘗試在以后的習(xí)作中運(yùn)用之。6.（指圖）:看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著故事，孩子們聽(tīng)著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。7. 生交流：預(yù)設(shè)：“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！?“田老師的故事生動(dòng)有

21、趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)?！?“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。” “聽(tīng)田老師的課一點(diǎn)都不覺(jué)得累，是一種享受?！?“聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè)。” （板書(shū)：快樂(lè) 知識(shí) 道理） 8.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了（生：上千份知識(shí)?。?師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生1：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上

22、千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。 生2：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè)，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè)。 生3：如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。 師：讀讀文中的這句話。（生讀） 師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺(jué)） 師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀） 師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。 9. 出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。劉紹棠 簡(jiǎn)介劉紹棠

23、，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)京門臉子獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。敬柳亭說(shuō)書(shū)獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。蒲柳人家獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書(shū)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說(shuō)什么嗎？預(yù)設(shè)1：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。2：是田老師為我的成功鋪平

24、了道路。3：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目？（老師領(lǐng)進(jìn)門。）是什么意思？師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。三、細(xì)讀第三段（8、9自然段）1.這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。2.此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？預(yù)設(shè)1：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。2：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。3.中國(guó)有句古話：一日為師 生：終身為父！生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。 師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，感受我對(duì)老師深