試卷講評課也應(yīng)寫教案備好課

1、試卷講評課也應(yīng)寫教案備好課重慶市北碚教師進(jìn)修學(xué)院 孫霞試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正學(xué)生存在共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)遺漏、幫助學(xué)生牢記掌握知識和提高能力的一種課型。有的放矢地進(jìn)行試卷評析，可查出教與學(xué)的“病癥”，以便“對癥下藥、妙手回春”；也可以總結(jié)教與學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。這對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革都具有重要意義。但是，作為教研員的我，到學(xué)校聽到的試卷講評課教學(xué)普遍存在授課者對學(xué)生所做的題目，從頭到尾無一遺漏的講了一遍，機(jī)械地采用逐題對答案、改正錯(cuò)誤和老師包講，就題論題、面面俱到、眉毛胡子一把抓、目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象，以致學(xué)生感到：會(huì)做了的老師還在喋喋不休地講；不會(huì)做

2、的老師講不透，講了也不會(huì)；會(huì)了變了就不會(huì)，不能舉一反三，后繼學(xué)習(xí)泛力，結(jié)果費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。其根本原因在于：教師們對試卷講評課幾乎都沒有寫過教案備課，甚至許多年青教師壓根都沒聽說過試卷講評課也是要寫教案備課的。備好課是上好課的前提，試卷講評課與新授課、復(fù)習(xí)課教學(xué)一樣，必須寫教案備好課。那么，一堂試卷講評課應(yīng)怎樣寫教案備好課呢？本文以一份高三半期考試測試卷為例來談?wù)勅绾螌懡贪競浜迷嚲碇v評課。一、 備教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)側(cè)重于知識的掌握和靈活應(yīng)用：一是通過回歸教材，進(jìn)一步梳理知識，查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)生答題過程中遺忘或未掌握的知識以及教師在新課教學(xué)中未講透或疏忽的知識；二是對相關(guān)知識進(jìn)行拓

3、展延伸，使學(xué)生能透過試卷領(lǐng)略題目背后的典型案例、時(shí)政熱點(diǎn)以及知識之間的縱橫聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通。2.能力目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)明確知曉目前全國高考政治考綱對考生提出的四項(xiàng)能力要求：一是獲取和解讀信息的能力；二是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力；三是描述和闡釋事物的能力；四是論證和探討問題的能力。應(yīng)側(cè)重于閱讀材料和審題能力、理論聯(lián)系實(shí)際與材料印證理論能力、文字表達(dá)能力等的達(dá)成。同時(shí)，能自我總結(jié)解題方法和規(guī)律，應(yīng)試技巧和答題策略等。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定既要挖掘試題本身的情感因素，又要在講評過程中和講評后以激勵(lì)、糾錯(cuò)、自我反省等形式落實(shí)情感目標(biāo)。培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣。為此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)書

4、寫如下：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)；回歸教材、梳理一、二單元知識，查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘的知識。2.能力目標(biāo)：通過講評和探究，提高審題能力、語言組織能力，總結(jié)解題方法和規(guī)律，訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識自身與他人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距；培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣。二、備教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)設(shè)定在試卷的要點(diǎn)和失分最大的題目上。一是注重對基礎(chǔ)知識的拓展延伸；二是突出日常新課教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)系后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；三是與時(shí)政熱點(diǎn)有密切關(guān)聯(lián)的知識；四是強(qiáng)調(diào)由于細(xì)心程度、時(shí)間安排、書寫及規(guī)范等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分題；五是關(guān)注學(xué)生卷面上有獨(dú)到見解的題型

5、和創(chuàng)新型題型的講解；等等。2.教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定：一是學(xué)生答題過程中普遍存在的盲區(qū)、誤區(qū)；二是在以往教學(xué)中已多次接觸和矯正而學(xué)生仍然出錯(cuò)的知識；三是應(yīng)試技巧、解題方法和答題策略的總結(jié)等。為此本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)書寫如下：【教學(xué)重難點(diǎn)】回歸教材，梳理教材知識，查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘的知識。二、 備教學(xué)方法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！边@就是說，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，試卷講評課也不能由

6、教師包講。課堂主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺，理應(yīng)由學(xué)生通過自主訂正和互助合作達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。在課堂開始，教師一般要給學(xué)生58分鐘的時(shí)間，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對錯(cuò)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因，產(chǎn)生疑問，并解決部分問題。個(gè)人解決不了的問題，按學(xué)生的位置每4人形成1個(gè)小組，交給其他同學(xué)一起討論。一句諺語說：交換1個(gè)蘋果，兩個(gè)人仍只有1個(gè)蘋果，交換1種思想，兩人便有2種思想。各小組同學(xué)經(jīng)過充分的思考、討論甚至爭辯，不僅解決了存在的大部分問題，而且進(jìn)一步拓寬了知識面。從而取得教師從頭到尾的講解無法達(dá)到的效果，還節(jié)約了時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，并且豐富

7、了課堂內(nèi)容，大幅度提高了課堂效率。 小組討論后，仍然不能解決的問題，恰恰是教師在備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，需要講評的問題。不僅包括重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且還有知識疑點(diǎn)、迷惑點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，期待著問題的解決。在學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師適時(shí)介入發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。教師在講解時(shí)，切忌就題論題，一定要通過一道題的講解總結(jié)題型，歸納方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。為了糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，鞏固矯正效果，形成技能，教師要編寫適量針對性訓(xùn)練題。盡量讓學(xué)生自主完成，教師在巡視過程中仍要注意搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。 為此本節(jié)課的教學(xué)方法書寫如下：【教

8、學(xué)方法】自主訂正和互助合作法、對應(yīng)訓(xùn)練法三、 備學(xué)情做準(zhǔn)備備學(xué)情即把握學(xué)生對試卷的作答情況。因此，課前的科學(xué)統(tǒng)計(jì)非常必要，一是統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率。統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的選項(xiàng)或題目，出錯(cuò)率較低的題目或選項(xiàng)，教師要把出錯(cuò)學(xué)生的名字寫在教師講評用試卷的相應(yīng)選項(xiàng)中，以便在講評時(shí)提問具有針對性；出錯(cuò)率較高的題目或選項(xiàng)具有普遍性，暴露學(xué)生在知識或能力方面的不足，教師要把出錯(cuò)率寫在講評用試卷的相應(yīng)位置中，作為本節(jié)課授課的重點(diǎn)。二是要統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。把全體學(xué)生的分?jǐn)?shù)按10分一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分段，把較高段和較低段的人數(shù)進(jìn)行比較，衡量出試題的區(qū)分度；然后計(jì)算出學(xué)生的平均成績，再與總分相比，看看本次試卷的難度。教師要把這些數(shù)據(jù)在講課前告訴學(xué)生，使學(xué)

9、生對本次試題有一個(gè)明確的認(rèn)識，從而正視自己的成績。上課前及時(shí)發(fā)放試卷到學(xué)生手里，做好相應(yīng)的上課準(zhǔn)備。為此本節(jié)課的學(xué)情和教學(xué)準(zhǔn)備書寫如下：【學(xué)情】試卷的難易度；涉及的知識點(diǎn)；平均分、最高分、最低分以及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)情況；各類型題目得分率；收集“病情”，診斷出錯(cuò)原因；新穎題型及學(xué)生的優(yōu)秀解法等。（可設(shè)計(jì)為表格形式）【教學(xué)準(zhǔn)備】試卷、PPT課件、多媒體四、備教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容1.導(dǎo)入要直接切入主題，簡單明了?！緦?dǎo)入語】今天這節(jié)課，我們評講半期考試試卷的單項(xiàng)選擇題部分。2.主要環(huán)節(jié)及內(nèi)容【環(huán)節(jié)一】概述測試成績首先用幾分鐘時(shí)間概述測試后的成績情況。對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，特別是多表揚(yáng)進(jìn)步幅度大的中

10、下生。切忌責(zé)難、譏笑成績差的學(xué)生，應(yīng)多熱情鼓勵(lì)幫助他們，可通過一些進(jìn)步快的同學(xué)為實(shí)例，教育他們不要泄氣，要奮力直追?！经h(huán)節(jié)二】自主互助，糾正錯(cuò)誤【環(huán)節(jié)三】教師講解試題 重點(diǎn)講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視審題環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思路分析，講究對癥下藥”。具體來講，學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評。應(yīng)將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析、過程分析與思路啟發(fā)上，只板書必要的解題過程，不必面面俱到。必要時(shí)請學(xué)生發(fā)言。請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。具體有：試卷錯(cuò)誤讓學(xué)生“

11、改”；思維過程讓學(xué)生“析”，思路、解法讓學(xué)“講”，變式題目讓學(xué)生“練”。 評講課上，教師決不能滿堂灌，4、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：常見許多教師因講評試卷題較多，常感時(shí)間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌，試卷講評課回顧與總結(jié)的重點(diǎn)是：考試的感受與體會(huì)；考試中解題的方法和保證解題正確率的方法；解答試題時(shí)所用的知識和思想方法，是怎樣想到自己的解題思路的；通過試卷講評課，發(fā)現(xiàn)了自己哪些不足，哪些優(yōu)勢？從解題和應(yīng)試的角度，有什么新的啟發(fā)？ 5、鞏固、反饋環(huán)節(jié)： 一堂講評課的結(jié)束，并不是試卷評講的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，有針對性布置一定量的作業(yè)，作業(yè)的來源：可對某些試題進(jìn)行多角度

12、的改造，使舊題變新題。講評課課外作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固，提高，有利于反饋教學(xué)信息。同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生課后完成如下工作：在專用錯(cuò)題集上訂正錯(cuò)題。整理一題多解，充分體會(huì)、內(nèi)化。 作出得失分統(tǒng)計(jì)分析，定出下次目標(biāo)。 完成教師布置的針對訓(xùn)練題。 結(jié)合個(gè)人實(shí)際，自選并認(rèn)真完成一部分針對訓(xùn)練題。 總之，上好講評課，要注意處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系；注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，精選范例，突出重點(diǎn)；注意形式多樣化，調(diào)動(dòng)興趣，使講評課真正起到糾正錯(cuò)誤，鞏固知識，拓寬思路，提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到

13、之外、有創(chuàng)造性等、講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，對他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感?？傊?，講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么

14、還不會(huì)？”等語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。本人認(rèn)為在講評課開始時(shí)應(yīng)對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，大加推崇如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等、講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，對他們的錯(cuò)誤解法要指出其

15、合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感?？傊v評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會(huì)？”等語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。本人認(rèn)為在講評課開始時(shí)應(yīng)對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)，大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等、講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由

16、學(xué)生講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，對他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強(qiáng)其成功感?？傊?，講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況。切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會(huì)？”等語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。 總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須