談英語教學中的合作學習

1、談英語教學中的合作學習 溆浦縣黃茅園鎮(zhèn)中學 朱 華 隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，使得教師的教學模式發(fā)生了改變，學生的學習方式也發(fā)生了改變。其中，改變學生的學習方式已經(jīng)成為人們關注的焦點，合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，新學習方式的確立引發(fā)了初中課堂生機勃勃的改革實踐。一、合作學習的含義 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 它具有幾個方面的要素：積極承擔在共同任務中的責任；積極的相互支持、配合。特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的信任，有效的解決組內沖突；對個人完成的任務進行小組加工；對共同

2、活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。二、合作學習的必要性1、合作學習是培養(yǎng)社會人才的需要“少年強則中國強?！蔽覀円獙崿F(xiàn)現(xiàn)代化，要立于世界民族之林，要建設海洋強國，就必須發(fā)展現(xiàn)代教育，培養(yǎng)適合我國建設強國需要的人才。我國傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式有其優(yōu)點，但也有不適應時代需要的缺點。因此，在英語教學中引進合作學習就十分必要。合作學習可以將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。如果學生長期處于個體的競爭狀態(tài)之中，久而久之，學生就很有可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭能力。2、合作學習是教師因材施教

3、的需要。 合作學習有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。當今時代是科技進步的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發(fā)展要求。3、合作學習是新課程改革的要求。 合作學習是新課程改革的要求。改革就是在繼承的基礎上創(chuàng)新。合作學習是新課程改革創(chuàng)新的結果。這種學習方式為每個學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。時下，小組合作學習正是實施素質教育，在課堂中培養(yǎng)學生合作意識的體現(xiàn)，同時

4、也適合英語教學綜合性的特點。三、合作學習的實現(xiàn)途徑1、 建立學習小組進行合作學習。（1)分好小組。為了充分發(fā)揮學生個體和小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理差異，突出他的異質性。每個小組由46人組成，每人在小組內有不同的角色，組長、記錄員、資料員等 。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。（2)明確任務。在進行合作學習時，先要給學生明確任務與目標，用很短的時間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。（3)開展活動

5、。小組合作目的是要讓人人參與學習過程；人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學習困難學生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職，既是學生的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限制的時間內，達到最好的學習效率。（4)合理評論。小組學習的重點在學習過程，因此學習評價也以自我評論與整體評價相結合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。（5)資料收集。資料收集是貫穿于小組學習其中的，依據(jù)不同的學習內容，可以在準備階段進行，也可以在活動之間運用，也可以在合作之后根據(jù)需要收集?？傊Y料是合作學習的重要內容之

6、一。2、通過多媒體網(wǎng)絡進行合作學習。新一輪的課程改革倡導有意義的學習方式，合作學習是被廣大教師認同為一種有意義的學習方式之一，人們也在進行著有關這方面的深層次研究。運用網(wǎng)絡手段為學生創(chuàng)設真實的情景，學生在自主探索、合作交流中親歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過網(wǎng)絡合作學習，學生在獲取英語知識中鍛煉能力，同時獲得了積極的情感體驗，獲得了做人的真諦靠自己，才能成功。3、將合作學習與探究學習結合起來。 合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務有明確的責任分工的互助性學習，合作動機和個人責任是合作學習產生良好教學效果的關鍵。探究學習是人們?yōu)榱双@得某一事物的正確認識而對相關材料進行分析、綜合、判斷、推理的

7、行為方式，和接受學習相比，探究學習更具有問題性、實踐性、參與性與開放性。其實，合作學習與探究學習不是截然分開的。合作學習其實是一種探究學習。合作時必須是有探究的學習，學生個人的探究學習質量高，合作學習的質量才會高，沒有學生的探究學習、思考，上來就小組討論，合作學習就容易流于形式。所有能有效促進學生發(fā)展的學習，必須是合作學習和探究學習的有機結合起來，才能幫助學生確定可持續(xù)發(fā)展的能力。四、合作學習的意義1、培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。在學習過程中，通過學生自己收集資料、調查訪問、參觀生產過程、寫出調查報告，將理論知識與社會實踐相結合，使學生有機會去接觸實際、接觸社會，親自驗證知識。學生通過小組間的調查、交流、討論互相幫助，互相啟發(fā)，在交流、討論中碰撞出地理思維的火花，體會了相互合作的重要性和必要性。2、培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。在合作學習中，對于課題的研究都必須有資料收集的過程?；驈漠?shù)貓蠹?、圖書館、有關行政部門收集資料。采集信息后，又必須很好的處理信息，加以是納，尋找規(guī)律。在這一過程中，學生已獲得了處理信息的能力。3、合作學習使學生已有知識得以共享。（1）合作意味著師生之間的知識分享。（2）合作意味著權力分享。在合