“直觀模仿練習”的教法對加快初中學生學習掌握動作的效果初探

1、“直觀模仿練習”的教法對加快初中學生學習掌握動作的效果初探文章摘要：教師的示范和講解要讓學生看清楚，聽明白為原則，因此在做示范時，要側(cè)面、正面、鏡面相結(jié)合，做到準確、規(guī)范，講解要簡明扼要 馮啟茂 一、問題的提出 在體育教學中，初中學生由于年齡較小，身體正處在生長發(fā)育時期，因此運動能力較低。在學習較復雜，有一定難度的動作 - 形成動作技能的過程中，消化階段較長，消化能力較差，掌握動作要領(lǐng)較慢。教師在教學過程中采用一般講解、示范、練習的方法，往往教學效果不理想。針對初中學生的這一特點和課堂教學的這一問題，如何加快初中學生學習掌握動作，有效地提高教學質(zhì)量是一個值得研究和探討的課題。“直觀模仿練習”的

2、教法在教學中，教師通過生動形象的講解與示范，讓學生運用視覺和聽覺這一直觀方式，了解到所要學習動作的形象。結(jié)構(gòu)和順序，并對此有一個初步的印象，然后讓學生眼看耳聽，腦子想，身體動，模仿教師的動作姿勢一起練習，這種教法在教學中有很高的應用價值，并占有重要位置。本文試從直觀模仿練習的理論依據(jù)及其作用，對加快初中學生學習掌握動作的效果進行研究和探討。 二、研究方法 1 、實驗方法：采用對照比較法。 2 、實驗對象：八十中學在校學生，初中一年級、初中二年級的女生。各年級的一、三班為實驗班 (40 人 ) 二、四班為對照班， (40 人 ) 。 均按身高，從高到低抽出參加實驗和對照 ) 3 、實驗內(nèi)容：體育

3、教學大綱規(guī)定的教材新授課。 初中一年級跨越式跳高。學習 3-5 步助跑，起跳結(jié)合擺腿、擺臂動作的練習。教學時，實驗班采用直觀模仿練習的方法進行練習，即學生模仿教師的動作姿勢和教師一起練習，幫助學生學習掌握所學動作。對照班采用常規(guī)講解示范的教法，讓學生練習來學習掌握所學動作。 初中二年級側(cè)向滑步推鉛球，學習側(cè)向滑步動作。教學時，實驗班采用直觀模仿的練習方法進行練習，即學生模仿著教師的動作姿勢和教師一起練習，幫助學生學習掌握所學動作。對照班采用常規(guī)講解示范的教法讓學生練習來掌握所學動作。 以上兩個年級的實驗班和對照班都在動作的相同次數(shù)后，分別進行了統(tǒng)計學生初步學習掌握動作的人數(shù)，并進行對比，其效果

4、有什么不同，請看以下兩個年級的實驗班和對照班的統(tǒng)計表。 實驗班 對照班 年級班級 參加人數(shù) 練習次數(shù) 初步掌握動作人數(shù) 占參加人數(shù) % 年級班級 土加人數(shù) 練習次數(shù) 初步掌握動作人數(shù) 占參加人數(shù) % 3-5 步助跑起跳，結(jié)合撰腿擺 初一一、三班 40 O 95% 初一二、四班 40 19 47.5% 鉛球鍘向隋步動作 初二一、三班 40 92.5% 初二二、四班 20 三、討論與分析 從上述的實驗結(jié)果分析，我所得知初一年級實驗班采用直觀模仿的教學方法進行練習，來學習掌握 3-5 步助跑起跳，結(jié)合擺腿擺臂這一動作，在練習了 10 次之后，學生初步掌握動作的人數(shù)是 38 人，占參加實驗總?cè)藬?shù)的 9

5、5% ，而另一組的對照班采用常規(guī)的講解，示范練習的教法宋學習 3-5 步助跑、起跳，結(jié)合擺腿、擺臂這一動作，在練習了相同的 10 次之后，學生初步掌握動作的人數(shù)是 19 人，占對照班參加總?cè)藬?shù)的 47.5% ，通過對比分析，在相同的條件下，采用直觀模仿練習的教法，學生初步掌握動作的人數(shù)比采用常規(guī)講解、示范練習的教法學生初步掌握動作人數(shù)多出 19 人，超出 47.5 甲 e ，整好是 I 借。再如初中二年級實驗班采用直觀模仿的教學方法，進行練習來學習掌握鉛球的側(cè)向滑步動作。在練習了 12 次之后，學生初步掌握動作的人數(shù)是 37 人，占參加實驗總?cè)藬?shù)的 92.5% ，而另一組對照班采用常規(guī)的講解，

6、示范練習的教法來學習鉛球的側(cè)向滑步動作，在相同的 12 次練習之后，學生初步掌握動作的人數(shù)足 20 人，占參加對照班總?cè)藬?shù)的 50% ，通過對比分析，在相同的條件下，采用直觀模仿練習的教法，學生初步掌握動作的人數(shù)比采用常規(guī)講解、示范練習的教法學生初步掌握動作的人數(shù)多出 17 人，超出 42.5% 。 由此我們看出，在實驗條件相同的情況下，上述兩次不同年級不同教材的實驗結(jié)果表明，直觀模仿的教法，特別是對初中學生學習掌握動作的效果很明顯地好于一般的常規(guī)教法。我認為，上述實驗的效果如此顯著，是因為直觀模仿教法適合于初中學生的心理、生理特點，適合于這個年齡段運動技能形式的規(guī)律，適合于他們形象思維豐富，

7、直觀模仿能力強的特征。直觀模仿練習的教法，能夠使學生充分運用視覺和聽覺這一直觀方式，模仿教師的動作姿勢和教師一起練習，形成教師邊講、邊示范，學生邊聽邊看邊模仿的教學模式，使學生的身體活動與思維活動密切結(jié)合起來，較容易掌握在做動作時身體及其它各部位所處的位置和狀態(tài)，有利于分散矛盾，縮小難度，突破重點從而達到加快學生學習掌握技術(shù)動作，有效地提高教學質(zhì)量的目的。 四、結(jié)論 以上，通過對實驗結(jié)果的討論與分析，充分證明了直觀模仿練習的教法對加快初中學生學習掌握動作的效果是非常顯著的。我雖然只是對初一年級女生和初二年級女生進行了直觀模仿練習教法的實驗與研究，但所取得的效果非常令人滿意的，它遠遠好于常規(guī)講解，示范練習的教法。這對于我們今后在對初中的體育教學中，更廣泛地更有效地運用直觀模仿的教法，提高教學質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義。 五、教學注意事項 1 、教師的示范和講解要讓學生看清楚，聽明白為原則，因此在做示范時，要側(cè)面、正面、鏡面相結(jié)合，做到準確、規(guī)范，講解