《平面鏡成像》說(shuō)課完稿

1、平面鏡成像說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版物理八年級(jí)第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的平面鏡成像?，F(xiàn)就教材、教法學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。一、教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理及應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)概念，同時(shí)為下一章 “凸透鏡成像” 奠定基礎(chǔ)。所以，它起著承上啟下的作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。（二）教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與技能:（1）了解平面鏡成

2、像的特點(diǎn)； （2）知道平面鏡成的是虛像。 2、過(guò)程與方法:（1）讓學(xué)生真正地參與了解科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄；（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)

3、于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析 平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的動(dòng)手操作意識(shí)，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們?nèi)菀资苌罱?jīng)驗(yàn)的主觀影響，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大。三、教學(xué)方法根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究分析論證交流評(píng)估應(yīng)用拓展等程序,使

4、學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等.教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)1、激發(fā)興趣引入首先我將通過(guò)一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課。實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒(méi)有放蠟燭。使學(xué)生通過(guò)玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒(méi)有熄滅。這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”；如果

5、沒(méi)有猜到，就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來(lái)是“像”！由此引入課題，這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們注意力；引入平面鏡、像、物體這些名詞；為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利突破將“平面鏡改為玻璃板”這一難點(diǎn)做暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。2、組織探究組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行提出問(wèn)題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）

6、像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書(shū)上。在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢？”在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？” 、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的“替身物體”與像比較。實(shí)驗(yàn)盒器材：有平面鏡、兩支相同的蠟燭、直尺當(dāng)他們做了一段時(shí)間后問(wèn)：“同學(xué)們實(shí)驗(yàn)成功了嗎？有什么問(wèn)題？”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)

7、，從正面只能看見(jiàn)像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。接著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”？”此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論

8、的印象。然后再提出問(wèn)題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)虛像概念。利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。4、課堂小結(jié)：讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。 5、布