[精品]心理學模擬真題及答案

1、小練習：1 、 遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人 物是（ ）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇倍爾D、賈德2 、 有人說學生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（ ）A、暈輪效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3 、 目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標分類系統(tǒng)是（）A、加涅的學習結(jié)果分類 B、布盧姆的教育目標分類 C、加涅的層次累計觀點 D、奧蘇伯爾的知識分類系統(tǒng)4、維果茨基提出教學應(yīng)走在發(fā)展前面的含義是（ ）A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近

2、發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學5、皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的B、可以跳躍的C、因人而異的D、可人為改變的6、 1903 年，美國心理學家（）出版了教育心理學，這是西方第一本以 " 教育心理學 "命名的專 著。A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克7 、 廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書是在（）年。A 、 1903 B 、 1908 C 、 1913 D 、 19248、操作性條件反射學說的代表人物是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納B、巴甫洛夫來源：考試大

3、C、桑代克D、班杜拉10、奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A、有意義接受學習 B、有意義發(fā)現(xiàn)學習 C、發(fā)現(xiàn)學習D、探究學習11、把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾B、桑代克C、布魯納D、斯金納12、 道德兩難故爭法的創(chuàng)始人是（）A、皮業(yè)杰B、理洛伊德C、班杜拉D、柯爾伯格13、美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學習定勢說14、提出了兒 35 青少年品德發(fā)展二個水平六個階段理論的心理學家是（）A 、皮業(yè)杰 B 、斯 C 、章志光 D 、柯爾A、學科基本 B、行為習慣C、榜樣行為16、在學習理論：）是

4、當代教育心理學屮15、布魯納強調(diào)學習（ ）的重要性。A、行為主義B、認知主義C、人本主義 D、建構(gòu)主義17、加里培林提出了（ ）的理論。A、掌握學習B、觀察學習C、智力活動按階段形成D、學習結(jié)杲的分類18、提出發(fā)現(xiàn)教學的是（ ）A、布盧姆B、布魯納C、斯金納D、加涅19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪兒個階段（）A、關(guān)注牛存階段B、關(guān)注口我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學牛階段A、相同元素說B、形式訓練說C、概括化理論D、格式塔關(guān)系理論教師資格考試心理學真題輔導及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列岀的四個備選答案中只有一個是符合

5、題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1. 已有研究指岀，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A. 2歲B. 4歲C. 6歲 D. 8歲2. 生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A. 1歲B. 3歲C. 5歲D. 7歲3. 布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（)A 50%-60%B. 60%-70%C. 70%-80%D. 80%-4.人格的核心是（)90%A能力B.智力C.性格D.氣質(zhì)5. 人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作岀條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘 發(fā) 其條件反應(yīng)，稱為（）A刺激分化B

6、.消退C.刺激泛化D.獲得6. 個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7. 在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突岀？（）A認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力來源：考試大 D.欲望內(nèi)驅(qū)力&傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）A避免失敗者B.力求成功者C.自我實現(xiàn)者9.等屬于以下哪種遷移？（A順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.追求榮譽者平時我們所講的舉一反三，聞一知十）D.具體遷移10. 在教"鳥”概念時，用麻雀、燕子說明”前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（ ）A命

7、題B.案例C.反例11. 把辛丑條約的內(nèi)容記為A位置記憶法B.關(guān)鍵詞法C.縮簡法12. 研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）A發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維13. 態(tài)度的核心成分是（）A行為成分B.認知成分C.情感成14.期？（A初一 B.初二 C.初二15.如同自己也受到強化一樣，這稱為（A.外部強化B.自我強化C.直接強16.（A.關(guān)系轉(zhuǎn)換C.B.D.正例"錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？（）經(jīng)驗類化理論考試大D.視覺想象D.抽象思D.理智成根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵）D.高觀察者因看到榜樣受到強化而）D.替代強注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是(

8、www. E)共同要素說D.形式訓練說17.未知概念是已知概念的上位概念,則對未知概念的學習屬于（A類屬學習B.總結(jié)學習C.并列結(jié)合學習 D.命題學習1& 短時記憶的容量為以下多少組塊？（ ）A. 4 2 B. 5 2C. 6 2D. 7 219. 學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學習過程的復(fù)雜方案，稱為（）A學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律20. 為教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（ ）A關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段第二部分 非選擇題（共 60 分）二、填空題（本大

9、題有 13個小題， 20個空，每空 1分，共 20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填 均不得分。）21. 根據(jù)學生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學中應(yīng)遵循原則。22. 自我意識包括自我認識、 和 三種成分。23. 人的學習是指在社會生活實踐中，以為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和 的經(jīng)驗過程 。24. 看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于 條件作用。25. 通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向，稱為26. 一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例則傳遞了最有利于 _ 的信息。27. 心智技能與操作技能相比，具有以下二個特點： , 執(zhí)行具有內(nèi)潛性，28. 各

10、種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是 _ 問題解決的典型例證。29. 大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有給定的條件、和 _三個基本成分。30. 布盧姆認為最低水平的認知學習結(jié)果是 _最高水平的認知學習結(jié)果是31. 測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為 o32. 世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、一_、_和道德健康。33. 皮亞杰的研究表明，在 10 歲以前，兒童的道德主要處于 _發(fā)展階段。三、簡答題（本大題共 5小題，每小題 6分，共 30 分）34. 意義學習需要具備哪些條件？35. 在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？36. 教學屮影響遷移的主要因素有哪些？

11、37. 教學上怎樣提高學生問題解決的能力？38. 班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論述題（本題 1 小題，共 10 分）39. 什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略參考答案一、選擇題I. A 2. B 3. D 4. . C 5. C 6. D 7. . B 8. A 9. . B 10. DII. C 12. A 13. C 14. .B 15. D 16. D 17. D 1& D 19. B 20. D二、填空題 .21. . 22.自我體驗、自我監(jiān)控 23.語言、個體 24.逃避25.替代性強化 26.辨別、概括 27.對象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性28.創(chuàng)造性 29.

12、要達到的日標、存在的限制或障礙 30.知識、評價31.區(qū)分度 32.心理健康、社會行為 33.他律道德三、簡答題34. 【要點】意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條 件）的影響。C1） 從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其 學習能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結(jié)構(gòu)屮必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；其次，學習 者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結(jié)構(gòu)屮的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。 最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)屮的有關(guān)舊知識發(fā)生相

13、互作用，使 認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺?不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學習。35. 【要點】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活 動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學習活 動。36. 【要點】 （1） 相似性； （ 2）原有認知結(jié)構(gòu)； （3） 學習的心向與定勢。37. 【要點】 （1） 提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量； （2） 教授與訓練解決問題的方法與策略； （3）提供 多種練習的機會； （4） 培養(yǎng)思考問題的習慣。38. 【要點】班級的大小是影響課堂管理的個

14、重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。 再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群 體乂會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。四、論述題39. 【耍點】一、復(fù)述策略的定義： 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激， 以便將注意力維持在學習材料上的方法。二、常用的復(fù)述策略有：（2） 利用隨意識記和有意識記； （2）排除相互干擾；（3） 整 體 識 記 和 分 段 識 記 ；（4） 多 種 感 官 參 與 ；A、出這后 題解德2008 年教師資格湖南考試中學心理學模擬試題1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究木

15、地區(qū)十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所 用的研究方法屬A、實驗研究B、個案實驗C、描述性研究D、實驗室實驗2、某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于A、沉思型B、場依存型C、沖動型D、場獨立型3、某同學每周都對自己的學習情況做出小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱 節(jié)。他這種行為屬A、自我認識B、自信C、自我體驗D、自我調(diào)控4、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據(jù)是A、建構(gòu)學習論B、結(jié)構(gòu)學習論C、認識學習論D、聯(lián)結(jié)學習論5、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于A、分化B、泛化C、消退D、遺忘6

16、、學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于A、認識的驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力7、學習原有知識對新學習的影響屬于A、逆向遷移B、負遷移C、順向遷移D、正遷移8、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式 V = SH, 這屬于 并列結(jié)合學習B、下位學習C、上位學習D、相關(guān)類屬學習9、通過對要學習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉 例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是A、過度學習B、深度加工C、組塊化編碼D、及時復(fù)習10、下列哪種學習策略屬于元認識策略A、設(shè)置目標B、列提納C

17、、尋求同學幫助D、做筆記11、學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了， 種現(xiàn)象屬技能學習中的A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、及時反饋12、劃線是閱讀時常用的一種A、精加工策略B、復(fù)核策略C、組織策略D、資源管理策略13、在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然 再將達到目標所需要的條件與問題提供的己知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問 決中的A、反推法B、算法式C、簡化法D、類比法14、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道 發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于A

18、、他律階段B、前習俗階段C、自律階段D、尋求認可取向階段15、 在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導方式主要屬于A、參與式B、監(jiān)督式C、放羊式D、控制式二、填空題，本大題共 20 個空，每空 1分，共 20分，把答案填在題中橫線上。16、教師的教學能力可分為：教學認識能力、教堂操作能力和 。17、美國心理學家桑代克 1903 年前后著書的教育心理學，主要探討了人的本性、個性差異與 三大問題。18、按照維果茨基的觀點，學習在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是 。19、根據(jù)

19、埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基木任務(wù)是發(fā)展或建立20、根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的“警告”，屬于 強化。21、在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是 , 如學會如何解決問題、如何評價問題解決的途徑以及如何批判性地思考等。22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸 屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于 需要。23、賈德認為，遷移的關(guān)鍵是學習者能對不同學習活動中的 。24、研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到 的學習。25、 課堂教學中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和 o26、在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境