從百草園到三味書(shū)屋 (4)

1、魯迅魯迅(1881(18811936)1936)，原，原名名 ， 人，偉人，偉大的大的 、 、 。 “魯迅魯迅”首次用于首次用于狂人日狂人日記記，它是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，它是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說(shuō)。代表作：的第一篇白話小說(shuō)。代表作：短片小說(shuō)集短片小說(shuō)集吶喊吶喊彷徨彷徨，中篇小說(shuō)杰出代表中篇小說(shuō)杰出代表阿阿Q Q正正傳傳，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾、散文詩(shī)集散文詩(shī)集野草野草，雜文集，雜文集熱風(fēng)熱風(fēng)墳墳二心集二心集等。等。預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)：周樹(shù)人周樹(shù)人浙江紹興浙江紹興文學(xué)家文學(xué)家 思想家思想家 革命家革命家v本文寫(xiě)于本文寫(xiě)于19261926年，是作者回憶自己童年生活的散文。年，是作者回

2、憶自己童年生活的散文。選自選自散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，該作品集共，該作品集共1010篇，篇，大部分大部分作品是作者作品是作者回憶回憶自己自己童年、少年童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)文章時(shí)魯迅已經(jīng)4040多歲了。多歲了。是魯迅輾轉(zhuǎn)流徙、心情苦是魯迅輾轉(zhuǎn)流徙、心情苦悶時(shí)所寫(xiě)。悶時(shí)所寫(xiě)。v這部散文集題名為這部散文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是，意思是: :早晨的落早晨的落花晚上撿拾起來(lái)。指到晚年了花晚上撿拾起來(lái)。指到晚年了回憶回憶少年時(shí)代的生活。少年時(shí)代的生活。v八上八上阿長(zhǎng)與阿長(zhǎng)與山海經(jīng)山海經(jīng)、九上、九上藤野先生藤野先生也也選自選自朝花夕拾朝花夕拾。v百草園百

3、草園：紹興城內(nèi)紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。魯迅家房屋后面的園子。v三味書(shū)屋三味書(shū)屋：魯迅小時(shí)上學(xué)的私塾名稱，：魯迅小時(shí)上學(xué)的私塾名稱，在魯迅家附在魯迅家附近，魯迅少年時(shí)曾在這里生活了近，魯迅少年時(shí)曾在這里生活了7 7年年。助讀資料v 百草園，百草園，紹興城內(nèi)紹興城內(nèi)魯迅家房魯迅家房屋后面的屋后面的園子。園子。今日百草園今日百草園 三味書(shū)屋，三味書(shū)屋，在魯迅家附近，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候魯迅小時(shí)候(12(12歲到歲到1717歲歲) )在這里讀書(shū)。在這里讀書(shū)。 生字詞語(yǔ)生字詞語(yǔ)v確確鑿鑿 菜菜畦畦 攢攢 拗拗v桑桑葚葚 輕輕捷捷 蟋蟋蟀蟀 盔盔甲甲 v臃臃腫腫 腦腦髓髓 書(shū)書(shū)塾塾 珊珊瑚瑚v淵

4、淵博博 蟬蟬蛻蛻 竹竹篩篩 東方東方朔朔v覓覓食食 秕秕谷谷 錫錫箔箔 油油蛉蛉 v倜儻倜儻 宿宿儒儒 斂斂 斑斑蝥蝥v人聲人聲鼎鼎沸沸v人跡人跡罕罕至至v高枕而臥：高枕而臥：zozoqqcuncunooshnshnjijishuishuiyngsusushshbbtutushishimmbbyundnghnhn少有人來(lái)。少有人來(lái)。形容人聲喧鬧。形容人聲喧鬧。t tngsslinlinkukushnshnshushu比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。lngmomo注意下列詞語(yǔ)的字形：注意下列詞語(yǔ)的字形：目標(biāo)揭示目標(biāo)揭示1 1、掌握課文生字詞、掌握課文生字詞2 2、

5、了解本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、了解本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)3 3、預(yù)習(xí)本文內(nèi)容、預(yù)習(xí)本文內(nèi)容根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文章寫(xiě)文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文章寫(xiě)三味書(shū)屋？三味書(shū)屋？百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗拷Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？第九?jié)在全文中起什么作用？第九節(jié)在全文中起什么作用？1 1、根據(jù)標(biāo)題根據(jù)標(biāo)題“從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋”分析，分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪

6、兩部分？整體感知整體感知2 2、文章哪幾段文字寫(xiě)百草園？哪幾段文字、文章哪幾段文字寫(xiě)百草園？哪幾段文字寫(xiě)三味書(shū)屋？第九段是什么段，起什么作用？寫(xiě)三味書(shū)屋？第九段是什么段，起什么作用？1-81-8寫(xiě)百草園，寫(xiě)百草園，10-2410-24寫(xiě)三味書(shū)屋，寫(xiě)三味書(shū)屋，第第9 9段為過(guò)渡段，起承上啟下的作用。段為過(guò)渡段，起承上啟下的作用。文章主要是以文章主要是以空間空間變換為順序記敘的變換為順序記敘的“百草園百草園”是個(gè)什么園是個(gè)什么園? v課文：課文：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。草園。其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻

7、是我的樂(lè)園我的樂(lè)園。“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”是個(gè)什么屋？是個(gè)什么屋？ v是魯迅幼年讀書(shū)的私塾。是魯迅幼年讀書(shū)的私塾。v課文：課文：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。v出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”中的中的“三味三味”，是指三種味道。，是指三種味道。宋代李宋代李

8、淑淑邯鄲書(shū)目邯鄲書(shū)目有有“書(shū)三味書(shū)三味”的說(shuō)法：的說(shuō)法：“詩(shī)書(shū)，味之詩(shī)書(shū)，味之太羹（太羹（gnggng），史為折俎（），史為折俎（zz）子為醯（）子為醯（xx）醢）醢（hihi）。）。”意思是：讀意思是：讀詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)尚書(shū)尚書(shū)等經(jīng)書(shū)如吃未加作料的等經(jīng)書(shū)如吃未加作料的原肉汁；讀史書(shū)如吃大塊的肉；讀諸子百家的書(shū)如吃原肉汁；讀史書(shū)如吃大塊的肉；讀諸子百家的書(shū)如吃調(diào)好味道的肉醬。調(diào)好味道的肉醬。這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書(shū)，即這里是用三種味道的食物比喻古代的三類書(shū)，即經(jīng)書(shū)經(jīng)書(shū)、史書(shū)史書(shū)和和諸子百家諸子百家的書(shū)。的書(shū)。三味書(shū)屋對(duì)聯(lián)：上聯(lián)三味書(shū)屋對(duì)聯(lián)：上聯(lián) “ “至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌”，下聯(lián)

9、，下聯(lián) “太羹有味是詩(shī)書(shū)太羹有味是詩(shī)書(shū)”。意思是最好的音樂(lè)是無(wú)聲的。意思是最好的音樂(lè)是無(wú)聲的“孝孝”、“悌悌”兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推兩種道德，而最美味的菜肴應(yīng)當(dāng)首推詩(shī)書(shū)了。詩(shī)書(shū)了。解題：解題：何謂何謂“三味三味”？ 作者最喜歡哪一個(gè)地方？結(jié)合課作者最喜歡哪一個(gè)地方？結(jié)合課文談?wù)劄槭裁础Ｎ恼務(wù)劄槭裁?。百草園百草園本堂小結(jié)：本堂小結(jié)：以以空間空間變化為順序安排材料變化為順序安排材料百草園的生活（百草園的生活（1818） 過(guò)渡過(guò)渡 承上啟下承上啟下 （9 9）三味書(shū)屋的生活（三味書(shū)屋的生活（10241024）作業(yè)布置作業(yè)布置1 1、背誦課文第、背誦課文第2 2、7 7自然段。自然段。2 2

10、、預(yù)習(xí)文中百草園之所以為、預(yù)習(xí)文中百草園之所以為“我我”的的“樂(lè)園樂(lè)園”的原因的原因魯迅魯迅1、掌握對(duì)百草園景物的描寫(xiě)2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景方法3、理解作者兒童時(shí)代百草園生活 的快樂(lè)百草園的景物（美好）百草園的景物（美好）美女蛇的故事（神奇）美女蛇的故事（神奇）雪地捕鳥(niǎo)（有趣）雪地捕鳥(niǎo)（有趣）指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8 8段，并思考這段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘懷的內(nèi)容。忘懷的內(nèi)容。 一、學(xué)生研讀第一段一、學(xué)生研讀第一段v說(shuō)百草園說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園卻是我的樂(lè)

11、園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢? v前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只確鑿只有有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似似乎乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，又對(duì)這斷定有躊躇，時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，記憶自然模糊，這是表示是否記得清楚還不記憶自然模糊，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的。敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的。v作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。 二、為什么百草園是我的樂(lè)園？

12、閱讀第二節(jié)，二、為什么百草園是我的樂(lè)園？閱讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題：思考下列問(wèn)題： 1 1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字描寫(xiě)了百草園哪些、說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字描寫(xiě)了百草園哪些季節(jié)季節(jié)的的 哪些哪些景物景物？ 2、這段文字用了哪些、這段文字用了哪些修辭修辭手法？作者是從哪手法？作者是從哪 幾個(gè)幾個(gè)角度角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？運(yùn)用到具體描寫(xiě)了百草園的景物？運(yùn)用到 哪些哪些感官感官？ 3、這段文字描寫(xiě)的、這段文字描寫(xiě)的范圍范圍順序是怎樣的？順序是怎樣的？1 1、第二段，作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？、第二段，作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？ 菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、椹、鳴蟬

13、、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等木蓮藤、覆盆子等1414種景物。種景物。 課文閱讀與欣賞2 2、這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的？、這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一起的？它的作用是什么呢？它的作用是什么呢？ 用了用了“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單單是是”的句式把諸多景物連在一起。的句式把諸多景物連在一起?！安槐卣f(shuō)不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)，突出了百草

14、園的無(wú)窮樂(lè)趣。突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。高大的皂莢樹(shù)高大的皂莢樹(shù)紫紅的桑葚紫紅的桑葚光滑的石井欄碧綠的菜畦認(rèn)識(shí)文段中的景物認(rèn)識(shí)文段中的景物鳴蟬鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟肥胖的黃蜂伏在菜花上輕捷的叫天子直竄向云霄認(rèn)識(shí)文段中的景物認(rèn)識(shí)文段中的景物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥認(rèn)識(shí)文段中的景物認(rèn)識(shí)文段中的景物何首烏何首烏木蓮何首烏根（塊莖）覆盆子認(rèn)識(shí)文段中的景物認(rèn)識(shí)文段中的景物味覺(jué)味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻：比喻：( (覆盆子覆盆子) )像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球擬人：油蛉在

15、這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴排比：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚排比：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚 準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。 3、用了哪些修辭？從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)景物？、用了哪些修辭？從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)景物？百草樂(lè)園有趣美景 4 4、本段是全文精彩之筆，不僅形、聲、本段是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，且春、夏、秋景皆備。色、味俱全，且春、夏、秋景皆備。 1、菜畦的、菜畦的“碧綠碧綠”，桑葚的，桑葚的“紫紅紫紅”、菜花和、菜花和蜂的蜂的“黃黃”是寫(xiě)是寫(xiě)_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“

16、”“臃臃腫腫”“”“像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)是寫(xiě)_，這兩者，這兩者都從都從_覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“彈琴?gòu)椙佟?，是從是從_上寫(xiě)；覆盆子上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”寫(xiě)的是寫(xiě)的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蟬鳴在的，蟬鳴在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。顏色顏

17、色 形狀形狀視視聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)味覺(jué) 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。忽然從草間直竄向云霄里去了。 整體部分從整體部分從“菜畦、皂莢樹(shù)、桑菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚葚” 到到“鳴蟬、黃蜂、叫天子鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫(xiě)靜物由低

18、到高寫(xiě)靜物由高到低寫(xiě)動(dòng)物由高到低寫(xiě)動(dòng)物從動(dòng)物寫(xiě)到植物從動(dòng)物寫(xiě)到植物從植物寫(xiě)到動(dòng)物從植物寫(xiě)到動(dòng)物5 5、本段層次井然。先用兩句、本段層次井然。先用兩句“不必說(shuō)不必說(shuō)”寫(xiě)百草園整體，寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。請(qǐng)，這是從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫(xiě)景順序?qū)?yīng)起來(lái)：以連線的方式把下面的寫(xiě)景順序?qū)?yīng)起來(lái)：v 本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？本段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？v先用兩個(gè)先用兩個(gè)“不必說(shuō)不必說(shuō)”從從整體整體上寫(xiě)百草園，再上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)寫(xiě)局部局部的的“泥墻根一帶泥墻根一帶”；由；由低低到到高高寫(xiě)靜物，寫(xiě)靜物，再由再由高高到到低低寫(xiě)動(dòng)物；寫(xiě)

19、動(dòng)物；整體整體是從是從植物植物到到動(dòng)物動(dòng)物，局部局部是從是從動(dòng)物動(dòng)物到到植物植物。 v層次井然，條理分明，活潑多姿。層次井然，條理分明，活潑多姿。何首烏和木蓮何首烏和木蓮“不必說(shuō)不必說(shuō) 也不必說(shuō)也不必說(shuō)”“單是單是”整體整體局部局部寫(xiě)作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動(dòng)物后動(dòng)物先動(dòng)物先動(dòng)物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子低低高高高高低低研讀賞析研讀賞析 請(qǐng)找出你認(rèn)為最精彩的句子進(jìn)行賞析，可從請(qǐng)找出你認(rèn)為最精彩的句子進(jìn)行賞析，可從用詞用詞、修辭修辭、感官角度、句式感官角度、句式等方面品味等方面品味。例：我認(rèn)為最

20、精彩的句子是_ “油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”。這句話從聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā)，運(yùn)用擬人，賦予油這句話從聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā)，運(yùn)用擬人，賦予油蛉、蟋蟀人的靈性。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了它們蛉、蟋蟀人的靈性。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了它們的鳴聲悅耳悠揚(yáng)，富有童真童趣，的鳴聲悅耳悠揚(yáng)，富有童真童趣，體現(xiàn)在百體現(xiàn)在百草園生活的美好草園生活的美好。 品一品：品一品：（1 1）“木蓮有蓮房一般的果實(shí)。木蓮有蓮房一般的果實(shí)?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，表現(xiàn)出水蓮果實(shí)形狀的運(yùn)用比喻的修辭手法，表現(xiàn)出水蓮果實(shí)形狀的特點(diǎn)。特點(diǎn)。（2 2）“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球。珊瑚攢的小球。”運(yùn)用比喻的

21、修辭手法，表現(xiàn)出覆盆子形狀顏色運(yùn)用比喻的修辭手法，表現(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。的美麗。練習(xí)：仿照練習(xí)：仿照“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是”這個(gè)句式寫(xiě)一段話。這個(gè)句式寫(xiě)一段話。 春節(jié)到了，不必說(shuō)家家戶戶貼春聯(lián)、換春裝，春節(jié)到了，不必說(shuō)家家戶戶貼春聯(lián)、換春裝，滿街滿巷的喜氣洋洋，也不必說(shuō)大街上五彩繽紛，滿街滿巷的喜氣洋洋，也不必說(shuō)大街上五彩繽紛，各種各樣的年貨，品種繁多、琳瑯滿目，單是那爭(zhēng)各種各樣的年貨，品種繁多、琳瑯滿目，單是那爭(zhēng)奇斗艷、多姿多彩的各色煙花爆竹就讓我們這些小奇斗艷、多姿多彩的各色煙花爆竹就讓我們這些小孩歡呼雀躍了！孩歡呼雀躍了！ 不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，

22、不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)的歌唱，麻雀在喳湛藍(lán)的天空，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)的歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠, ,那么堅(jiān)那么堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng), ,迎著強(qiáng)勁的東風(fēng)昂然挺立。迎著強(qiáng)勁的東風(fēng)昂然挺立。1、背誦文章第2及第7自然段2、預(yù)習(xí)“美女蛇的故事”及“雪地捕鳥(niǎo)”從百草園到三味書(shū)屋魯迅1、第二自然段中將百草園的春夏秋景圖展現(xiàn)在我們面前，課文哪一部分補(bǔ)上了冬景，使四季圖更完整。2、檢查冬景圖的背誦1、掌握“雪地捕鳥(niǎo)”準(zhǔn)

23、確的動(dòng)作描寫(xiě)2、感受我對(duì)百草園的深情閱讀閱讀3636自然段自然段v寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事蛇的故事？ 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。園的情趣。百草樂(lè)園傳奇故事試用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)。1 1、閱讀第閱讀第7 7段，段，作者先寫(xiě)百草園冬天的作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？作用？2、找出表示、找出表示捕鳥(niǎo)捕

24、鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。百草樂(lè)園雪地捕鳥(niǎo)（ ）開(kāi)一塊雪，（）開(kāi)一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩）起一面大的竹篩來(lái)，下面（來(lái)，下面（ ）些秕谷，）些秕谷，棒上（棒上（ ）一條長(zhǎng)繩，）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，）著，（ ）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，）鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（將繩子一（ ），便），便（ ）住了。）住了。掃掃露露支支撒撒系系牽牽看

25、看拉拉罩罩這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。未點(diǎn)到樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。未點(diǎn)到樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。v 他忽然看見(jiàn)黑板還沒(méi)擦。他兩步就從第他忽然看見(jiàn)黑板還沒(méi)擦。他兩步就從第一排一排躥上躥上講臺(tái)，講臺(tái)，抓起抓起講桌上的板擦，一講桌上的板擦，一轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)身，面朝黑板，面朝黑板，掄起掄起膀子，用足力氣，從上到下，膀子，用足力氣，從上到下，從左到右，從左到右，“嘩嘩嘩嘩”兩三下，大半個(gè)黑板的兩三下，大半個(gè)黑板的字就消失了，只剩高處的標(biāo)題，他字就消失了，只剩高處的標(biāo)題，他跳跳起來(lái)，起來(lái)，一下，兩下，三下，黑板干凈了。他把板

26、擦一下，兩下，三下，黑板干凈了。他把板擦往講桌上一往講桌上一扔扔，帶著滿身的粉塵，帶著滿身的粉塵跑跑下了講臺(tái)，下了講臺(tái)，喘喘著粗氣一屁股著粗氣一屁股坐坐在了自己的座位上。在了自己的座位上。練習(xí)：模仿練習(xí)：模仿“雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)”，用五個(gè)以上動(dòng)詞描寫(xiě)，用五個(gè)以上動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng)，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。一種活動(dòng)，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。過(guò)渡段分析過(guò)渡段分析v“我我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，讀書(shū)，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個(gè)三個(gè)“也許也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為

27、可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)百草園是做錯(cuò)了事所受的懲罰。可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地。將是截然不同的一塊天地。由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我我”學(xué)到了許學(xué)到了許多知識(shí)。這是多知識(shí)。這是“我我”從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。西。百草園的景物百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿樂(lè)趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，豐富了情趣。豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。樂(lè)趣。 小結(jié)小結(jié) 寫(xiě)百草園，始終圍繞著寫(xiě)百草園，始終圍繞著

28、一個(gè)一個(gè)“樂(lè)樂(lè)”字字樂(lè)于觀樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)衷捕鳥(niǎo)美女蛇的故事，樂(lè)衷捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。的心理。 研讀課文第九自然段：研讀課文第九自然段：v1、“我我”即將結(jié)束在百草園的生活，即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書(shū)，要去私塾讀書(shū)，“我我”是怎么想的？是怎么想的？v2、“我我”為何留戀百草園的生活？為何留戀百草園的生活？三個(gè)三個(gè)“也許也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰。可見(jiàn)他對(duì)百草園是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。

29、預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地將是截然不同的一塊天地.由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我我”學(xué)到了學(xué)到了許多知識(shí)。這是從許多知識(shí)。這是從“我我”從老師和書(shū)本中學(xué)不從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西。到的東西。 3 3、“我我”到底知不知道被送到私塾去的原因到底知不知道被送到私塾去的原因呢呢? ?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的? ? 不知道，從不知道，從“也許是也許是也許是也許是也許也許是是都無(wú)從知道都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)可以看出，三個(gè)“也許也許是是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)表示盡管猜測(cè)的原因很多，但

30、一個(gè)也無(wú)法肯定。法肯定。 4 4、“AdeAde，我的蟋蟀們，我的蟋蟀們!Ade!Ade，我的覆盆子們，我的覆盆子們和木蓮們和木蓮們!”!”這句話運(yùn)用什么修辭手法這句話運(yùn)用什么修辭手法? ?表達(dá)表達(dá)了作者什么心理了作者什么心理? ? 運(yùn)用擬人，表達(dá)了運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我我”對(duì)百草園的依戀。對(duì)百草園的依戀。 結(jié)構(gòu)上的作用：結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個(gè)字，表明了去三味書(shū)個(gè)字，表明了去三味書(shū)屋是被迫的。第二句三個(gè)屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許也許”，猜測(cè)，猜測(cè)原因，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示原因，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的生活讓人反感。最后三句直了三味書(shū)屋

31、的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，此，第九節(jié)表達(dá)了第九節(jié)表達(dá)了“我我”對(duì)百草園的依戀對(duì)百草園的依戀難 舍 之 情 和 對(duì) 三 味 書(shū) 屋 的 反 感 之難 舍 之 情 和 對(duì) 三 味 書(shū) 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上啟下的過(guò)渡作用。承上啟下的過(guò)渡作用。內(nèi)容上的作用：內(nèi)容上的作用：5、第九段有什么作用？、第九段有什么作用？1、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。2、討論文章的主題。預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)提示 1、閱讀、閱讀“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”部分，劃出文章描寫(xiě)部分，劃出文章描寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境和描寫(xiě)先生的語(yǔ)句

32、。三味書(shū)屋環(huán)境和描寫(xiě)先生的語(yǔ)句。2、文章選取哪幾個(gè)片段再現(xiàn)當(dāng)時(shí)私塾教育的？、文章選取哪幾個(gè)片段再現(xiàn)當(dāng)時(shí)私塾教育的？三 味 書(shū) 屋這是魯迅上學(xué)的私塾這是魯迅上學(xué)的私塾三三 味味 書(shū)書(shū) 屋屋這是魯迅當(dāng)初上這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位學(xué)時(shí)的座位 1、從文中找出寫(xiě)、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書(shū)屋環(huán)境三味書(shū)屋環(huán)境點(diǎn)撥：第點(diǎn)撥：第10段、第段、第17段的描寫(xiě)段的描寫(xiě)2 2、第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？、第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的？ 入學(xué)禮節(jié)入學(xué)禮節(jié)教書(shū)先生教書(shū)先生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友同窗學(xué)友 3 3、三味書(shū)

33、屋的生活枯燥無(wú)味嗎、三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味嗎? ?有哪些趣有哪些趣事呢事呢? ?1 1、一有機(jī)會(huì)就跑出去玩、一有機(jī)會(huì)就跑出去玩2 2、折臘梅花、折臘梅花3 3、尋蟬蛻尋蟬蛻4、捉蒼蠅喂螞蟻、捉蒼蠅喂螞蟻5 5、在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等、在座位上做各種游戲，畫(huà)畫(huà)兒等三味書(shū)屋的生活三味書(shū)屋的生活 4 4、 怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的

34、程度上反映了封建這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，教育思想的落后陳舊不可取。制度的弊端，教育思想的落后陳舊不可取?！跋壬壬?怪哉怪哉這蟲(chóng)這蟲(chóng), ,是是怎么一回事？怎么一回事？”“不知道不知道!”!”他似乎很不高他似乎很不高興，臉上還有怒色了。興，臉上還有怒色了。5 5、“他有一條戒尺，但是不常用他有一條戒尺，但是不常用” 說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。6 6、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生到后面的園子自作者為什么要寫(xiě)學(xué)生到后面的園子自尋樂(lè)趣的情節(jié)？尋樂(lè)趣的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，游戲

35、是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置與百草園的樂(lè)趣對(duì)比，旨通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置與百草園的樂(lè)趣對(duì)比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。生對(duì)此不感興趣。 7 7、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么、作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。樂(lè)趣。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容評(píng)價(jià)一下壽先生

36、請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容評(píng)價(jià)一下壽先生? ?極方正、質(zhì)樸、博學(xué)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)很恭敬很恭敬和藹和藹 在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生還是比較開(kāi)明的，他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，還是比較開(kāi)明的，他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而可親。魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，嚴(yán)而可親。魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老師。自己的老師。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)

37、，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。生。補(bǔ)充材料補(bǔ)充材料 把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：本把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? ? （1 1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋

38、的回憶，表）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 （2 2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。的封建教育表示不滿。 理解主旨理解主旨 從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋是魯迅先生兒時(shí)是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生活的一段

39、美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。用的人才。 （18）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。有聲有色，充滿

40、樂(lè)趣。內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)，雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式形式：?jiǎn)握{(diào)：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境環(huán)境：壓抑：壓抑準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語(yǔ)論語(yǔ) 述而述而，應(yīng)讀作：應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?意思是：意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來(lái)到了來(lái)到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”出自出自幼學(xué)瓊林幼學(xué)瓊林身體身體

41、，應(yīng)，應(yīng)讀作：讀作： “ “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開(kāi)狗竇大開(kāi)?！?” 意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說(shuō)笑人家牙齒缺了，就說(shuō)（那個(gè)缺口）就像一個(gè)（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開(kāi)著狗洞大開(kāi)著。” ” 、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經(jīng)易經(jīng) 乾卦乾卦，由，由“初初九潛龍勿用九潛龍勿用”和和“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成。“初九潛龍勿用初九潛龍勿用”意思是意思是“君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)”；“上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理。必反的道理。” ” 、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞

42、茅橘柚厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國(guó)古代典藉文摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的獻(xiàn)中最艱澀難懂的尚書(shū)尚書(shū)中的中的禹貢禹貢篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地( (共分九等共分九等),),下上為下等里最上的下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那 進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品。品。” 我們可以如下斷句：我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚。茅、橘柚。” ” 5 5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢 ；金叵羅，顛；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰

43、的出自清人劉翰的李克用置酒李克用置酒三垂崗賦三垂崗賦。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷。引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏，持續(xù)不斷“噫噫”、“嗬嗬”指念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。指念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音。 意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如意玉如意”；“顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。）自題小像靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，寄意寒

44、星荃不察，我以我血薦軒轅。我以我血薦軒轅。課 外 擴(kuò) 展自自 嘲嘲運(yùn)交華蓋欲何求？運(yùn)交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。管他冬夏與春秋。從日本隊(duì)回來(lái)后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 2 2、對(duì)、對(duì)“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)單是單是就有就有”這個(gè)句式的作用這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是有四種理解，正確的一句是( )( )。 A A表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B B表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多，前面的略寫(xiě)，后面的詳寫(xiě)，是為了突出后面突出后面“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。 C C表明前面的內(nèi)容是次要的，