高中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)方式運用初探

1、高中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)方式運用初探上海市第四中學(xué)教師孫耿美國心理學(xué)家Lambert認為，以學(xué)生為中心的教學(xué)體系不僅要解決好英語學(xué)習(xí)者的實用價值（即通過考試并進入理想學(xué)校）， 更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的歸附傾向， 是學(xué)習(xí)者通過對英語社會和文化的了解， 能夠像當?shù)乇咀逭Z者一樣思考，從而獲得真實的交際能力。 而現(xiàn)在的閱讀教學(xué)卻引導(dǎo)學(xué)生疲于應(yīng)試，只是讓學(xué)生選擇正確的標準答案即可。這種誤解必然不能讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀本身所能帶給讀者的愉悅，更扼殺了不同閱讀者對不同作品的解讀權(quán)利和自由。因此，這樣的閱讀訓(xùn)練完全背離了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，無法提高學(xué)生的能力， 是和二期課改的目標，即“既為學(xué)生當前著想（掌握知識技能、

2、培養(yǎng)提高英語綜合運用能力）；更為其未來、終身著想（拓展視野、擴大知識面、發(fā)展個性、提高人文素養(yǎng)、為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。）”背道而馳的。提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵在于要有足夠的可理解的語言輸入。 閱讀其實就是汲取英語語言信息、增強語言知識，擴大詞匯量的最重要的手段，同時它又能促進口語能力和協(xié)作能力的發(fā)展； 好的閱讀材料能夠使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。 因此， 在閱讀教學(xué)中閱讀材料的選擇是極其重要的。 理想的語言輸入材料應(yīng)是題材豐富的， 與學(xué)習(xí)者的興趣直接相關(guān)的， 但又不脫離學(xué)習(xí)者本身的基礎(chǔ)水平的材料。在這個基礎(chǔ)上，再組織行之有效的教

3、學(xué)方法和教學(xué)活動，即運用任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，讓英語學(xué)習(xí)成為他們最快樂的活動，并從中汲取豐富的知識，也能對他們的未來產(chǎn)生不可估量的影響。本研究利用任務(wù)型教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)的理論，進行選材和組織課堂活動。同時以兩個平個平行班研究對象，作為對照組，其中一個按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，而另一個按研究模式進行相關(guān)教學(xué)。分別采集實驗前、后兩個班級的平均分，進行對照，從而得出結(jié)論。兩個班級的成績對照：實驗班平行班實驗前閱讀理解均分60.563.5實驗后閱讀理解均分69.1864.46通過一學(xué)年的研究實踐，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的確能達到使學(xué)生為用而學(xué)，在用中

4、學(xué)，學(xué)以致用的目的，從而使學(xué)生獲得綜合語言運用的能力。以下就實驗過程作一簡述。一） 調(diào)查研究要使學(xué)生完全地投入閱讀教學(xué)中，首先要選擇合適的閱讀材料，即利用需求分析的理論，以學(xué)生為中心，教師在設(shè)計教學(xué)方法和選擇學(xué)習(xí)材料時應(yīng)當基于所教學(xué)生的具體要求，充分考慮對象的具體特點。這樣才能做到有據(jù)可循，有的放矢。因此筆者以問卷調(diào)查的形式，對所教的兩個教學(xué)班共九十二位學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語言水平及他們對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面進行深入調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下：1) 學(xué)生閱讀上的學(xué)習(xí)動機l 獲得更多的信息。l 獲得閱讀的樂趣。l 通過考試，并取得好成績。l 為了將來的事業(yè)和前途。l 學(xué)

5、到使用的語言知識和技能。）學(xué)生對閱讀課的期望l 上課輕松愉快。l 能讀到有趣的故事。l 跟上學(xué)習(xí)進度。l 其他。由此可見，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動機是通過學(xué)習(xí)能提高自己的英語水平，取得好成績，并為將來的事業(yè)前途做好準備。在對閱讀學(xué)習(xí)的期望上，大多數(shù)學(xué)生期望上課輕松愉快，能寓教于樂，而不是簡單地做些多項選擇。）學(xué)生對閱讀材料的要求l 趣味性強。中等。弱。l 信息量大。中等。小。l 難度大。中等。小。l 長度長。中等。短。l 生詞含量多。中等。少。絕大部分學(xué)生喜歡趣味性強的文章（91.8%）,但信息量要適中，不能過大或過小，因為過大，學(xué)生難以對付，往往看到最后不知所云，有相當數(shù)量的學(xué)生偏愛短小精煉的文章

6、，這與學(xué)生的閱讀速度和能力有緊密的聯(lián)系。在難度上，卻大多數(shù)學(xué)生不愿意看那些生澀難懂、生詞過多的文章，也不愿看過于過于簡單的文章，提不起他們的興趣，沒有挑戰(zhàn)性。）文章的體裁要求l 記敘文61.9%l 應(yīng)用文 11.3%l 說明文 10.9%l 議論文22.4%61.9%的學(xué)生偏愛記敘文，因為其有情節(jié)，故事性強，容易理解；議論文有22.4%的學(xué)生喜歡，因為高中學(xué)生有一定的是非觀念，有自己的辨別能力，此類文章易引起他們的共鳴。）標題的設(shè)定作用的課堂活動的要求此外，調(diào)查表明，具有強烈對比及神秘感的標題極易引起學(xué)生的興趣，而對于閱讀教學(xué)的課堂活動的方式，學(xué)生普遍反映不喜歡那種純粹的、單一的多項選擇，而希

7、望教師能采取一些生動、活潑、多變的方法，那樣的閱讀效果會更好。綜合以上的調(diào)查結(jié)果，以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，應(yīng)遵循以下規(guī)則：內(nèi)容要有趣味性、知識性高中階段的學(xué)生已初步具備了以理性思維為特征的抽象思維能力，機械記憶和機械訓(xùn)練已難以激發(fā)他們強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。只有那些令他們極感興趣的話題，才能激發(fā)他們的閱讀興趣，才能達到教學(xué)目的。語言要有一定的實用性學(xué)生的學(xué)習(xí)目的除了掌握一項技能外，還要能讓他們順利地通過考試。針對這一點，教師一定要重視語言的實用性。教師要盡可能地選擇一些與教學(xué)大綱相符的、適合高中學(xué)生水平的文章，這樣才能使學(xué)生通過閱讀過程中的Input（輸入），得到語言知識上的強化和鞏固，為進一

8、步地Output（輸出，如寫作等）做好準備。取材上篇幅適中，難度適中，生詞較少篇幅不長不短，難度不高不低，內(nèi)容新穎、豐富，文中的障礙即生詞不能太多，這樣的文章是學(xué)生們最歡迎的，也最能激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀欲望。而在閱讀教學(xué)中，只有調(diào)動其學(xué)生潛在的主觀能動性，才能引導(dǎo)他們進行有效地閱讀，因而達到他們擴大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，開拓思路的目的，從而使他們能進一步地了解英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣和英語中的一些慣用語所使用的特殊背景，從根本上提高他們的閱讀理解能力和英語運用能力，避免使英語語言學(xué)習(xí)陷入死記硬背、枯燥乏味的泥潭。題材要盡量廣泛、體裁要多樣閱讀材料的選擇要博聞廣見，

9、名人軼事，歷史傳說，民間故事，幽默故事，生活瑣事，哲理小文，新聞報道，政治史地等科普文章，多多益善，力求形式靈活多樣，使學(xué)生耳目一新，樂此不疲。文章的內(nèi)容要有實效性所謂實效性，即是指選取的材料要緊跟形勢，不能總是老掉牙的幾篇文章，或者是內(nèi)容離學(xué)生的生活很遠的文章，而是要注意引用最新的材料和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有一種貼近現(xiàn)實生活的感覺，這樣才能使他們產(chǎn)生共鳴，從而有興趣繼續(xù)閱讀下去。同時，平時教師要多加關(guān)注世界上各個領(lǐng)域的最新發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，最新科研成果，最新動態(tài)等，如國內(nèi)外大事，基因工程，克隆技術(shù)和納米技術(shù)，環(huán)保，航天技術(shù)等方面的內(nèi)容，對有關(guān)材料進行收集，編排，然后選用適當?shù)臅r機，讓學(xué)生閱讀。如在全國人民

10、同“禽流感”作斗爭的時候，各大報紙，中文的、英文的多在連篇累牘的報道有關(guān)的疫情，筆者精心選擇了上海幾張主要英文報紙，如China Daily、The 21th Century、English Shanghai Star等好幾份報紙上對禽流感情況的不同報道，組織成一份全面的閱讀材料，印發(fā)給學(xué)生。由于當時學(xué)生對禽流感的情況可說是耳熟能詳了，因此，雖然文中的專業(yè)術(shù)語很多，如隔離區(qū)，疫區(qū)，感染等，學(xué)生仍然能很順利地通過上下文猜出個十之八九，大大地提高了他們的興趣，也讓他們嘗到了閱讀的樂趣。在我國第一次載人飛船“神舟五號”成功上天后，筆者又及時地印發(fā)了有關(guān)的報道，并介紹了楊利偉的個人背景，同樣起到了很好

11、的效果。注重文章的實效性雖然會耗去教師很多的時間和精力，但卻能從根本上帶動學(xué)生進行有目的的閱讀，滿足其旺盛的好奇心和豐富的想象力，培養(yǎng)其依據(jù)上下文猜測生詞的能力，從而養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，實在是一個事半功倍的好方法。內(nèi)容要與教材呼應(yīng)正如教材中的Supplementary Reading （補充閱讀材料）一樣，對于閱讀材料的選取也要做到與教材配套，對其內(nèi)容進行補充和擴展。例如，在第三冊中有一篇有關(guān)一位女孩給自己父親購買圣誕禮物的課文，為使學(xué)生加深印象，筆者布置他們利用各種渠道，如雜志、英特網(wǎng)等收集各種關(guān)于圣誕節(jié)的文章，并要求他們做成小報相互傳閱?；顒拥男Ч麡O佳，學(xué)生不但通過此活動對圣誕節(jié)有了一

12、個深刻的印象，而且在相互傳閱的過程中，學(xué)到了很多詞匯和優(yōu)美的句子，真正體會到了學(xué)習(xí)外語的樂趣，即為了了解異國風情，而不再是為了考試，為了成績而埋頭苦讀了。二）教學(xué)設(shè)計通過調(diào)查研究，了解了學(xué)生對閱讀材料的要求，接著更重要的是設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。新英語課程標準提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功?！比蝿?wù)型教學(xué)法就是先設(shè)定一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。對于高中學(xué)生的心理特征，筆者覺得任務(wù)型教學(xué)法能最大限度地調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，并滿足他們的表現(xiàn)欲。任務(wù)型教學(xué)法通過兩人結(jié)對子活動（pai

13、r work），小組活動(group work ),集體討論 (Discussion)等不同的形式，讓學(xué)生有更多的機會進行相互交流，合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，并能促進教學(xué)，做到真正意義上的教學(xué)相長。但是由于語言環(huán)境的局限，學(xué)生母語的干擾，及其本身能力的有限，有時，任務(wù)型教學(xué)模式的課堂教學(xué)只能流于表面，因而影響了其計劃的教學(xué)效果。如在一次任務(wù)性活動中，為了配合課文 Does it matter if I skip breakfast ，筆者讓學(xué)生收集有關(guān)材料，對班內(nèi)學(xué)生不同的飲食習(xí)慣進行問卷調(diào)查，并根據(jù)科學(xué)道理，設(shè)計出最佳的飲食習(xí)慣。在調(diào)查過程中，由學(xué)生自己設(shè)計問卷，可在教室中自由走動，得到最全面的第

14、一手資料。在熱鬧的氣氛中，卻有些不協(xié)調(diào)的聲音，有些學(xué)生為求快而直接用母語進行交流，失去了教師原來設(shè)定好的教學(xué)效果。在長期的研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)要真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點，就一定要設(shè)法避免以下幾個主要的現(xiàn)象： 缺乏嚴密的組織和適當?shù)募顧C制而導(dǎo)致場面雖熱鬧，實效卻很小。 小組活動總是幾個老面孔，好的同學(xué)積極主動，而其余同學(xué)卻隨便應(yīng)付，態(tài)度馬虎，不能體現(xiàn)合作意識。 難度過大，學(xué)生不知所措，導(dǎo)致冷場。針對以上幾個問題，筆者通過兩個對比班的試驗，總結(jié)出以下一些應(yīng)對的策略。 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾說過：“一個人的發(fā)展取決于它直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！保R

15、克思恩格斯全集第三卷），而現(xiàn)在的學(xué)生卻普遍缺乏合作意識。為此教師應(yīng)特別注意對任務(wù)的設(shè)計，要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到合作的必要性，體會到語言的運用能力有賴于與他人的不斷交際，從而增強合作意識，主動在小組活動中發(fā)揮自己的才干。在教學(xué)課文中提到的圣誕節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時，筆者在引申課文內(nèi)容時，布置學(xué)生以小組為單位收集所有的美國節(jié)日及其意義，要求各小組進行不同的分工，最后以簡報的形式進行全班范圍的交流和大評選。同時，為了便于他們尋找，筆者特意摘錄了一些英文網(wǎng)站的網(wǎng)址，如，, , 等。整個任務(wù)的完成依賴于每個成員的努力，在網(wǎng)上不停地查找資料，通過大量的閱讀，在理解的基礎(chǔ)上，有的放矢地收集有關(guān)材料，有時還

16、要查閱詞典，把一些生澀難懂的詞替換成常用詞。接著，通過小組討論，設(shè)計出一個最佳方案，并整理成一份圖文并茂的文字表達圖，進行全班交流評選。在整個任務(wù)完成和交流評比的過程中，學(xué)生不知不覺地進行了大量的閱讀，又通過概括消化，反復(fù)強化，他們不但對所進行的任務(wù)記憶深刻，而且深深體會到了做自己學(xué)習(xí)主人的樂趣，也從真正意義上實現(xiàn)了教師原定的教學(xué)目標。 活動組織要細致周到由于一個班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個性等方面差異很大，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，安排好每個學(xué)生，否則會使一些學(xué)生脫離小組活動，降低任務(wù)活動的實效。小組的組成因任務(wù)的不同而不同，同時要注重異質(zhì)性，即成績、個性、能力、家庭背景、文化背景、性別不同的

17、學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配，使每個學(xué)生在組內(nèi)找到自己的位置，從而實現(xiàn)可合作性。在閱讀教學(xué)中，筆者有時會根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同程度，編寫出難度系數(shù)不同的幾份閱讀材料，分別以不同的顏色（如紅色代表最難的，黃色代表中等難度的，而綠色則代表最簡單的），或不同的字母（如A、B、C等），將學(xué)生分成幾個不同的層次。例如，在閱讀課上，教師可事先準備幾分難度不同的材料，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況（可根據(jù)自己的英語水平，或根據(jù)自己當天的心情等），隨意選擇自己想要的材料。然后，在每位同學(xué)完成自己手中的閱讀任務(wù)后，持有相同顏色，即閱讀材料相同的學(xué)生組成一個新的小組，進一步進行有關(guān)閱讀內(nèi)容的討論，最后得出一個結(jié)論。由于組隊的

18、隨機性很大，學(xué)生感覺十分新鮮，效果非常顯著。有時，同一份閱讀材料可以分成幾個不同難度層次的任務(wù)，再用相同的方法分組。在完成同一層次的任務(wù)以后，在不同層次間的交流，最后得出一個全面的結(jié)果，效果同樣不錯?？傊?，組織的活動一定要多樣性，否則學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦感。 要適時的發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用在任務(wù)型閱讀教學(xué)過程中，教師不能只是簡單地布置任務(wù)，而要進行卓有成效的組織工作，并進行必要的示范。教師可以和幾個學(xué)生組成一個小組，參與到他們的討論中，使學(xué)生真切地看到、聽到、感受到自己參與的任務(wù)所追求的目標，使用方法和整個操作過程，使之盡快地進入角色。三）教學(xué)效果表 1 實驗班實驗前后成績比較實驗前后平均數(shù)人數(shù)標準差 T值實驗前60.9592499.32505- 9.65 *實驗后69.1837496.48939* 指P值在0。01水平差異顯著。 說明實驗班在實驗前后成績水平差異是十分明顯的，己任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式對提高學(xué)生英語閱讀能力是極其有效的。表 2： 平行班實驗前后成績比較實驗前后平均數(shù)人數(shù)標準差 T值實驗前6348844311044- 。557實驗后6446514310815由上表可知，平行班在實驗前后成績水平差異不明顯。結(jié)論新的課程標準要求教師鼓勵學(xué)生