高效課堂模式研討會發(fā)言稿：理念引領(lǐng)教學(xué)模式導(dǎo)引課堂

1、理念引領(lǐng)教學(xué)模式導(dǎo)引課堂實施新課程以來,全校師生群策群力,潛心實踐,以拼搏的精神和一流的業(yè)績,多年來,我校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以創(chuàng)辦人民滿意教育為目標,以促進學(xué)生和教師的發(fā)展為根本,以提高課堂教學(xué)效益為重點,圍繞“課堂變學(xué)堂,構(gòu)建高效課堂”這一中心,深入推進新課程的實施,構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長效機制,促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升,我們的做法是:理念引領(lǐng)教學(xué),模式導(dǎo)引課堂,靠教育科研推動學(xué)校發(fā)展。一、理念引領(lǐng)教學(xué)。當前,在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實施的課程改革是落實素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標要求和實施策略,我把它簡要概括為“一、二、三、四、五”工程:一是貫穿“一條主線

2、”,這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進人的全面發(fā)展,為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ);二是促進“兩個轉(zhuǎn)變”,一是促進教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主,二是促進學(xué)生的學(xué)習方式由接受性學(xué)習為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習為主;三是突出“三維目標”:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀;四是處理好“四個關(guān)系”:教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系,知識傳承與探究教學(xué)的關(guān)系,分科課程與綜合課程的關(guān)系,考試科目與非考試科目的關(guān)系;五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”:生態(tài)教育理念,多元智力理念,合作學(xué)習理念,個性教育理念,建構(gòu)主義學(xué)習理念。新課改中有10個使用頻率很高的關(guān)鍵詞,這就

3、是:平等、自主、探究、合作、對話、互動、體驗、建構(gòu)、個性、創(chuàng)新。為此,我們做了以下工作:首先,轉(zhuǎn)變教師觀念,我們在全體教師中樹立以下理念:只為成功想方法,不為失敗找借口;和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量;教育是教師的幸福事業(yè),學(xué)習是學(xué)生的快樂需求;心有多大,舞臺就有多大關(guān)注學(xué)生的學(xué),才是有效的教學(xué)。要求學(xué)生養(yǎng)成好習慣,教師首先要有好習慣。第二是確立課堂改革的指導(dǎo)思想:提出了“課堂教學(xué)改革首先從少講開始”這一具體要求,要求全體教師充分備好每一堂課,重點突出,抓住關(guān)鍵,精講多練提高效率。鼓勵教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)出風格,創(chuàng)出流派。第三是確立“好課堂”的標準:衡量一節(jié)課成功的標準是五個“讓”,即新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

4、,方法讓學(xué)生歸納,過程讓學(xué)生參與,問題讓學(xué)生探究,作業(yè)讓學(xué)生選擇,著力構(gòu)建“促進學(xué)生生命發(fā)展”的活力課堂。強調(diào)關(guān)注課程標準比關(guān)注教材、關(guān)注練習更重要。離開成績?nèi)フ劯母锸菦]有說服力的。我校倡導(dǎo)立足課堂主陣地,堅持“教師講課時間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”的指導(dǎo)思想,真正的讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓效率高起來。第四是確立“以課題來引領(lǐng)課改”的理念。確立“課堂變學(xué)堂,構(gòu)建高效課堂”的學(xué)校總課題,課堂中的教學(xué)困惑通過課題來解決。具體的指導(dǎo)思想有:從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手,提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)才是最有效的教學(xué)。容量大的課

5、堂不一定是有效的課堂。教過了不等于學(xué)過了,教完了不等于學(xué)會了。自主學(xué)習、探究式學(xué)習更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。第五是確立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價理念。我們破除了原有“以教論教”,制定了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價辦法。重點是關(guān)注學(xué)生課堂的參與度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的,教師上課的好壞不再是單一地由成績來決定,而是通過同行、家長和本班學(xué)生的評價來確定的。十年來,我校先后有王凌義等6位教師獲“省學(xué)科帶頭人、省骨干教師、省教學(xué)能手”稱號;張良蒲、吳書霞等28位教師獲“市、縣教學(xué)能手”稱號;吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱號

6、;常周元、延小軟、劉群等5位教師被評為“陽城縣名教師”,教師有86人次在各級教學(xué)觀摩、教學(xué)技能大賽中獲獎,有140多篇論文在各報刊上發(fā)表或獲獎。二、模式導(dǎo)引課堂“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我?；凇耙匀藶楸?為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念,以問題解決(提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索,以促進學(xué)生主動快樂學(xué)習(自主學(xué)習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為關(guān)鍵點的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體,突出過程方法,突出合作探究,突出面向全體,突出思維訓(xùn)練的課堂,是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂,是生生互動、師生互動的課堂。是師生共同學(xué)習、教學(xué)相長、互動雙贏的課堂。它借鑒了洋

7、思、杜郎口等中學(xué)的先進教學(xué)模式,立足課堂變學(xué)堂,致力構(gòu)建高效課堂,是新課程的產(chǎn)物。具體流程為:(一導(dǎo):創(chuàng)景導(dǎo)入,明確目標。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開課后,教師運用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習研究的情景,喚起學(xué)生學(xué)習研究的興趣愿望,明確本節(jié)具體的學(xué)習研究目標要求。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場景、情景(三景的作用下,在教師的指導(dǎo)下,帶著問題學(xué)習,教師要對自學(xué)時間、內(nèi)容、方法、標準、檢測提出明確要求。(二學(xué):自學(xué)教材,合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習目標充分自學(xué)、獨立思考,圈畫重點、標明疑難。在此基礎(chǔ)上,同桌、小組合作互動互議教材,研討解決問題。同時學(xué)生試做教材上的習題,不會的可再看

8、教材上的提示、例題或互相討論、詢問老師,初步解答疑難問題。教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問題或個別指導(dǎo)。(三問:師生互動,講析研討。這一環(huán)節(jié)1015分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問題情境,師生互動,針對自學(xué)指導(dǎo)中的重點內(nèi)容及學(xué)習小組沒有解決的問題進行精講點撥,并適度拓寬知識的深度和廣度,引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識從不同角度加以歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握方法,同時幫助學(xué)生矯正感知過程中認識和做題的錯誤,針對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點撥提升等。(四練:達標訓(xùn)練,鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學(xué)情,對學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達標活動。訓(xùn)練題要精選習題,要分層次,對不同的學(xué)生提出不同的要求,

9、訓(xùn)練時要加大學(xué)生展示面和糾錯的力度。達標測評要以基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容為主,測評的方式可以靈活多樣,通過達標測評,了解學(xué)生掌握情況。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長檢查,最后由教師抽查等辦法;理科采取展示和書面練習同步進行,可讓學(xué)困生展示(展示面要大、中等生糾錯、優(yōu)秀生講評。(五評:課堂小結(jié),評價延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學(xué)生、教師對本堂教學(xué)內(nèi)容、研究問題和學(xué)生的學(xué)習研究情況進行小結(jié)評價。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展,要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會和生活實際,選擇和確定專題,以多種形式進行研究,以達到能應(yīng)用、能遷移知識和能力的目的,使學(xué)生鞏固加深知識,拓展應(yīng)用知識,培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用

10、創(chuàng)新的能力?！皩?dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實質(zhì)是什么?我們認為,可以用40個字加以概括,這就是:以人為本,關(guān)注生命,開放課堂,群體參與,師生互動,教學(xué)相長,氣氛和諧,環(huán)境寬松,自主參與,個性發(fā)展。當然,“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”高效課堂模式是我校課堂教學(xué)的基本模式,各教師、各班級、各學(xué)段、各學(xué)科在具體的操作過程中,要根據(jù)具體特點和每節(jié)課的具體情況而定,可根據(jù)實際需要靈活運用。我們提倡模式,但不是要教師死套模式,更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底,就是要以人為本,致力于課堂變學(xué)堂,構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:十年來,我校就是這樣不斷強化教育理念,深化教學(xué)研究