科技創(chuàng)新教育心理大賽

1、1科技創(chuàng)新科技創(chuàng)新教育心理專場(chǎng)教育心理專場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)們有秩序的入場(chǎng)就坐靜靜等候思維火花的綻放2引言 創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，教育是一個(gè)國(guó)家的根本。教育與創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“科技創(chuàng)新教育心理大賽”這一主題活動(dòng)，探索科技創(chuàng)新教育的新途徑，對(duì)青少年進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，普及科學(xué)知識(shí)，宏揚(yáng)科技創(chuàng)新精神，激發(fā)青少年一代對(duì)科技創(chuàng)新的激情與熱愛(ài)。3主持人講授4山西省高等學(xué)校大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目 忻州師范學(xué)院大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)模式的構(gòu)建5 朋輩心理輔導(dǎo)是指年齡相當(dāng)者對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持,提供一種具有心理咨詢功能的幫助,這可以理解為非專業(yè)心理工作者作為幫助者從

2、事的一種類似于心理咨詢的助人助人自助自助活動(dòng)。 朋輩心理輔導(dǎo)起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)和加拿大，到上世紀(jì)末在歐美等國(guó)家廣泛推行，90年代中后期被引入我國(guó)大陸，并作為高校心理教育重要補(bǔ)充得到迅速的推廣。經(jīng)過(guò)我國(guó)高校心理輔導(dǎo)工作者的多年探索實(shí)踐，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果，例如浙江師范大學(xué)的相關(guān)探索。6 近年來(lái)，忻州師范學(xué)院作為地方師范院校十分重視心理健康教育工作的開(kāi)展，但是專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的數(shù)量仍然難以滿足學(xué)生對(duì)心理援助的需求?；诂F(xiàn)狀，構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)模式，讓朋輩心理輔導(dǎo)成為忻州師院專業(yè)心理輔導(dǎo)的輔助力量勢(shì)在必行。 本研究主要是通過(guò)心理測(cè)試、面試等方式選拔優(yōu)秀的學(xué)生（心理學(xué)專業(yè)與非心理學(xué)專業(yè)均有

3、）組建朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，然后針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的階段，建立階梯式分層心理互助模式。這一研究與實(shí)踐將緩解忻州師院專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，有效地提高學(xué)生的心理健康水平。7 第一步：查閱資料了解心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)需求等相關(guān)理論知識(shí)。 第二步：通過(guò)校園廣告宣傳、組織（或個(gè)人推薦）等途徑宣傳，招募人員。 第三步：測(cè)試確定朋輩心理輔導(dǎo)員人選（約30人）。以艾森克簡(jiǎn)式人格問(wèn)卷和面試來(lái)進(jìn)行。 第四步：對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及：心理咨詢基本知識(shí)、大學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)等。 第五步：采取多樣化途徑（如：個(gè)別會(huì)談、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社團(tuán)活動(dòng)）介入實(shí)際心理咨詢活動(dòng)。 第六步：建立管理制度

4、。 第七步：綜述成果。實(shí)施思路81、2012.3.15查找收集資料2、2012.3.28申請(qǐng)項(xiàng)目3、2012.5.26項(xiàng)目獲批4、2012.9.1 9.15發(fā)放問(wèn)卷120份，篩選人員，初步確定人員37人5、2012.10.112.1培訓(xùn)人員，最終確定人員24人6、2012.12.12013.4.1在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行第一次朋輩心理輔導(dǎo) 7、2013.4.14.10搜集案例，總結(jié)效果8、2013.4.106.20進(jìn)行第二次朋輩心理輔導(dǎo)9、2013.6.206.25再次搜集案例，總結(jié)效果10、2013.9.1012.10進(jìn)行第三次朋輩心理輔導(dǎo)11、2013.12.1012.15再次搜集案例，總結(jié)效果

5、實(shí)施過(guò)程910存在的問(wèn)題 1、理論知識(shí)相對(duì)欠缺，缺乏專業(yè)培訓(xùn) 2、實(shí)施過(guò)程各階段間隔時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效率不高 3、朋輩心理輔導(dǎo)員的學(xué)科性質(zhì)及個(gè)人特質(zhì)不同，朋 輩心理輔導(dǎo)效果不同 4、朋輩心理輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)的地域及時(shí)間限制，信息交流不 暢，導(dǎo)致信息收集不便，部分人員流失11 謝謝！12專家講解以及點(diǎn)評(píng)13早教機(jī)構(gòu)中父母學(xué)堂課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施早教機(jī)構(gòu)中父母學(xué)堂課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張夢(mèng)濤項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張夢(mèng)濤指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師： 張志越張志越 14內(nèi)容描述： 早期教育是針對(duì)早期教育是針對(duì)0-3歲幼兒實(shí)施的教育。歲幼兒實(shí)施的教育。幼兒身心健康發(fā)展離不開(kāi)良好的家庭教育與教育幼兒身心健康發(fā)展離不開(kāi)良好的家庭教

6、育與教育機(jī)構(gòu)的共同作用。事實(shí)證明，真正決定家教的是機(jī)構(gòu)的共同作用。事實(shí)證明，真正決定家教的是父母自身的教育素質(zhì)。由于幼兒家長(zhǎng)在育兒觀、父母自身的教育素質(zhì)。由于幼兒家長(zhǎng)在育兒觀、育兒方式、心理素質(zhì)及親子關(guān)系等方面存在的問(wèn)育兒方式、心理素質(zhì)及親子關(guān)系等方面存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著幼兒的健康發(fā)展，因此，要提高題，嚴(yán)重影響著幼兒的健康發(fā)展，因此，要提高幼兒的素質(zhì)必先提高父母的素質(zhì)。國(guó)內(nèi)當(dāng)前各地幼兒的素質(zhì)必先提高父母的素質(zhì)。國(guó)內(nèi)當(dāng)前各地興起的各類早教機(jī)構(gòu)，更多地關(guān)注幼兒自身的發(fā)興起的各類早教機(jī)構(gòu)，更多地關(guān)注幼兒自身的發(fā)展與教育，相比之下，除了少數(shù)著名的早教機(jī)構(gòu)，展與教育，相比之下，除了少數(shù)著名的早教機(jī)構(gòu)，

7、其余大部分的早教機(jī)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)幼兒家長(zhǎng)的教育素其余大部分的早教機(jī)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)幼兒家長(zhǎng)的教育素質(zhì)均缺乏系統(tǒng)而有效的指導(dǎo)，從而一定程度上影質(zhì)均缺乏系統(tǒng)而有效的指導(dǎo)，從而一定程度上影響了早期教育的質(zhì)量。響了早期教育的質(zhì)量。15父母學(xué)堂，一般指通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)成為合格父母的父母學(xué)堂，一般指通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)成為合格父母的場(chǎng)所或者方式，通過(guò)為父母提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，場(chǎng)所或者方式，通過(guò)為父母提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，來(lái)提高父母的教育素質(zhì)。目前，在國(guó)內(nèi)大部分的來(lái)提高父母的教育素質(zhì)。目前，在國(guó)內(nèi)大部分的早教機(jī)構(gòu)中，關(guān)于教授如何提高父母教育能力的早教機(jī)構(gòu)中，關(guān)于教授如何提高父母教育能力的專門(mén)服務(wù)類課程還很不完善，缺乏一定的靈活性專門(mén)服

8、務(wù)類課程還很不完善，缺乏一定的靈活性和針對(duì)性，特別是在中等城市的早教機(jī)構(gòu)中，普和針對(duì)性，特別是在中等城市的早教機(jī)構(gòu)中，普遍尚未開(kāi)設(shè)父母教育類的課程。遍尚未開(kāi)設(shè)父母教育類的課程。 本項(xiàng)目針對(duì)此市場(chǎng)組織研究團(tuán)隊(duì)，依托忻州本項(xiàng)目針對(duì)此市場(chǎng)組織研究團(tuán)隊(duì)，依托忻州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地億嬰天使早教中師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地億嬰天使早教中心，主要為中等城市早教機(jī)構(gòu)的父母學(xué)堂提供課心，主要為中等城市早教機(jī)構(gòu)的父母學(xué)堂提供課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)、具體教授等服務(wù)，以提高幼程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)、具體教授等服務(wù)，以提高幼兒家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，增加幼兒健康成長(zhǎng)的可能性，兒家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，增加幼兒健康成長(zhǎng)的可能性，實(shí)現(xiàn)早

9、期教育的完整化。實(shí)現(xiàn)早期教育的完整化。16實(shí)施思路實(shí)施思路： 第一階段：開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查（第一階段：開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查（2013年年5-6月）。對(duì)忻州師院學(xué)前教月）。對(duì)忻州師院學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地億嬰天使早教中心的家長(zhǎng)會(huì)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解育專業(yè)實(shí)習(xí)基地億嬰天使早教中心的家長(zhǎng)會(huì)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)于父母學(xué)堂課程方面的相關(guān)認(rèn)識(shí)和建議。他們對(duì)于父母學(xué)堂課程方面的相關(guān)認(rèn)識(shí)和建議。 第二階段：初步課程設(shè)計(jì)（第二階段：初步課程設(shè)計(jì)（2013年年7-9月）。依托忻州師范學(xué)院月）。依托忻州師范學(xué)院資源平臺(tái)及學(xué)前教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的各類資源平臺(tái)及學(xué)前教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程的各類

10、資料，確定課程的建構(gòu)方向和內(nèi)容體系。資料，確定課程的建構(gòu)方向和內(nèi)容體系。 第三階段：初步實(shí)施課程（第三階段：初步實(shí)施課程（2013年年9-2014年年1月）。每周六日在月）。每周六日在忻州億嬰天使早教中心試行。采集視頻、圖片、文字等相關(guān)資料進(jìn)忻州億嬰天使早教中心試行。采集視頻、圖片、文字等相關(guān)資料進(jìn)行整理并選取部分上傳至網(wǎng)絡(luò)，以此作為宣傳媒介擴(kuò)大父母學(xué)堂課行整理并選取部分上傳至網(wǎng)絡(luò)，以此作為宣傳媒介擴(kuò)大父母學(xué)堂課程的影響力。程的影響力。 第四階段：完善課程體系（第四階段：完善課程體系（2014年年2-4月）。通過(guò)資料整理和經(jīng)月）。通過(guò)資料整理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，接受課程參與者和網(wǎng)絡(luò)的反饋，進(jìn)一步完善課

11、程模式。驗(yàn)總結(jié)，接受課程參與者和網(wǎng)絡(luò)的反饋，進(jìn)一步完善課程模式。 第五階段：推廣實(shí)施（第五階段：推廣實(shí)施（2014年年5-9月）。繼續(xù)在忻州億嬰天使早月）。繼續(xù)在忻州億嬰天使早教中心推行，并推廣到其他早教機(jī)構(gòu)。教中心推行，并推廣到其他早教機(jī)構(gòu)。17專家講解以及點(diǎn)評(píng)18*大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽*大學(xué)生托幼園的創(chuàng)設(shè)大學(xué)生托幼園的創(chuàng)設(shè)負(fù)責(zé)人：李娜負(fù)責(zé)人：李娜專專 業(yè)：學(xué)前教育業(yè)：學(xué)前教育導(dǎo)導(dǎo) 師：梁慧琳師：梁慧琳19近年來(lái)，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)因忙于工作，無(wú)法按時(shí)接送幼兒上下學(xué)，周末更是無(wú)暇顧及幼兒。大學(xué)生創(chuàng)設(shè)的家庭式幼托園為工作忙碌而無(wú)法有效照顧孩子的家庭提供便利的條件，并且其自由親切的環(huán)境、貼心的服務(wù)和專

12、業(yè)細(xì)致的照顧也正迎合了家長(zhǎng)們的需求。 目前大多數(shù)小孩都是獨(dú)生子女，他們因缺少兄弟姐妹陪伴成長(zhǎng)而容易產(chǎn)生孤僻、不合群的問(wèn)題。家庭式托幼園的開(kāi)辦是一種新的嘗試，它完全采用了家庭模式。孩子在家庭式托幼園自由親切的氛圍中不會(huì)覺(jué)得壓抑、恐懼和拘束，孩子的天性和潛質(zhì)能得到最大程度的發(fā)掘。在這里，孩子們唱歌、游戲，學(xué)習(xí)不再像從前在傳統(tǒng)幼兒園中那么循規(guī)蹈矩和被動(dòng)。在大學(xué)生創(chuàng)辦的小型家庭式托幼園中，老師就像家一樣，在養(yǎng)護(hù)的同時(shí)，也注重對(duì)孩子多方面的培養(yǎng)。20對(duì)比傳統(tǒng)幼兒園模式，家庭式托幼對(duì)比傳統(tǒng)幼兒園模式，家庭式托幼園只接收幾個(gè)至十幾個(gè)孩子，平均園只接收幾個(gè)至十幾個(gè)孩子，平均每個(gè)專業(yè)老師只照顧每個(gè)專業(yè)老師只照顧

13、2-3個(gè)孩子，個(gè)孩子，以保證每個(gè)孩子都能得到周全、專以保證每個(gè)孩子都能得到周全、專業(yè)的照顧和看護(hù)，更具安全性，同業(yè)的照顧和看護(hù)，更具安全性，同時(shí)也能在最大程度上讓孩子很快適時(shí)也能在最大程度上讓孩子很快適應(yīng)集體生活，使孩子與老師、家庭應(yīng)集體生活，使孩子與老師、家庭與幼兒園更好地對(duì)接，順利完成由與幼兒園更好地對(duì)接，順利完成由家庭到幼兒園的自然過(guò)渡。過(guò)去孩家庭到幼兒園的自然過(guò)渡。過(guò)去孩子們?nèi)ビ變簣@是從家到公共場(chǎng)所，子們?nèi)ビ變簣@是從家到公共場(chǎng)所，現(xiàn)在我們想創(chuàng)造的氛圍是讓孩子們現(xiàn)在我們想創(chuàng)造的氛圍是讓孩子們感覺(jué)，上幼兒園是從家到另一個(gè)家。感覺(jué)，上幼兒園是從家到另一個(gè)家。21 孩子的教育離不開(kāi)家庭，家長(zhǎng)沒(méi)

14、有系統(tǒng)專業(yè)的理論和技能技巧，又因工作的繁忙無(wú)法給孩子更多的時(shí)間與精力。而學(xué)前專業(yè)大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，雖具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是缺乏實(shí)踐，迫切需求理論知識(shí)同實(shí)踐生活相結(jié)合的平臺(tái)。2223 創(chuàng)辦家庭式托幼園，靈活性大，它依附于小區(qū)之中，方便管理，戶外活動(dòng)場(chǎng)地可以利用小區(qū)已有資源，啟動(dòng)資金小，小班教育。目前托幼園大多是無(wú)業(yè)媽媽為了照顧自己孩子方便而開(kāi)設(shè)的非專業(yè)托幼機(jī)構(gòu)。若在校大學(xué)生利用豐富的課余時(shí)間參與其中，人員配比有較高的專業(yè)性，既有利于大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升自我素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能喂幼兒提供專業(yè)的教育與照顧，從而解除家長(zhǎng)的后顧之憂。 2425專

15、家講解以及點(diǎn)評(píng)26忻州師范學(xué)院忻州師范學(xué)院晉東南農(nóng)村留守學(xué)前兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀晉東南農(nóng)村留守學(xué)前兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究及對(duì)策研究 以澤州縣地區(qū)為例大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào)271 234 5 晉東南農(nóng)村晉東南農(nóng)村留守學(xué)前兒留守學(xué)前兒童身心發(fā)展童身心發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)狀及對(duì)策研究對(duì)策研究研究困難及對(duì)策研究困難及對(duì)策最終預(yù)期成果最終預(yù)期成果下一步調(diào)研計(jì)劃下一步調(diào)研計(jì)劃項(xiàng)目概述項(xiàng)目概述前期調(diào)研進(jìn)展前期調(diào)研進(jìn)展28項(xiàng)目項(xiàng)目概述概述29 1.立項(xiàng)時(shí)間立項(xiàng)時(shí)間：2013.06 2.指導(dǎo)老指導(dǎo)老師：張淑清師：張淑清 3.小組成員：小組成員：趙南、張曉軍、靳鵬輝趙南、張曉軍、靳鵬輝 4.項(xiàng)目原定起止時(shí)間：項(xiàng)目

16、原定起止時(shí)間： 起于：起于：2013 年年 6月月 止于：止于：2014 年年 6月月 必須說(shuō)明的是必須說(shuō)明的是項(xiàng)目原定完成時(shí)間項(xiàng)目原定完成時(shí)間是是2014年年6月，距離現(xiàn)在有月，距離現(xiàn)在有7個(gè)月。個(gè)月。 30 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要大量的勞動(dòng)力，因此追求高質(zhì)量生活的大量勞動(dòng)力，因此追求高質(zhì)量生活的大量農(nóng)村打工族涌進(jìn)城市，這種不可遏止農(nóng)村打工族涌進(jìn)城市，這種不可遏止的外出務(wù)工潮造成農(nóng)村許多孩子短期的外出務(wù)工潮造成農(nóng)村許多孩子短期或長(zhǎng)期失去了直接監(jiān)護(hù)人，形成諸多或長(zhǎng)期失去了直接監(jiān)護(hù)人，形成諸多事實(shí)上的事實(shí)上的“單親家庭單親家庭”或或“隔代教育隔代教育”現(xiàn)現(xiàn)象。于是近年

17、來(lái)，農(nóng)村象。于是近年來(lái)，農(nóng)村留留守子女的守子女的教教育問(wèn)題已引起了社會(huì)的育問(wèn)題已引起了社會(huì)的 廣泛關(guān)注。廣泛關(guān)注。31 本項(xiàng)目主要是針對(duì)晉東南農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)晉東南農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童在身體、智力、情感和社會(huì)化的發(fā)展方面提出科學(xué)合理的建議。由于各種條件限制，為此將抽樣調(diào)查澤州縣部分留守學(xué)齡前兒童。32前期調(diào)研前期調(diào)研進(jìn)展進(jìn)展資料收集資料收集問(wèn)卷走訪問(wèn)卷走訪1.第一階段第一階段,主要是收集資主要是收集資料料，這期間項(xiàng)目組成員進(jìn)行了，這期間項(xiàng)目組成員進(jìn)行了明確地分工，通過(guò)圖書(shū)館、明確地分工，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際調(diào)研等途徑搜集網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際調(diào)研等途徑搜集與整理相關(guān)資

18、料，對(duì)方案的與整理相關(guān)資料，對(duì)方案的可性行作進(jìn)一步論證；同時(shí)可性行作進(jìn)一步論證；同時(shí)，與指導(dǎo)老師進(jìn)行多次的溝，與指導(dǎo)老師進(jìn)行多次的溝通交流，進(jìn)一步明確了研究通交流，進(jìn)一步明確了研究的方向與重點(diǎn)。的方向與重點(diǎn)。2.第二階段，主要是第二階段，主要是根據(jù)前期調(diào)研的信息根據(jù)前期調(diào)研的信息編制及發(fā)放問(wèn)卷編制及發(fā)放問(wèn)卷33問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查中的困難中的困難咨詢走訪咨詢走訪時(shí)的困難時(shí)的困難專業(yè)理論專業(yè)理論研究困難研究困難困難困難341.回收問(wèn)卷回收問(wèn)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)發(fā)現(xiàn)很多不合格問(wèn)卷不合格問(wèn)卷對(duì)策對(duì)策 1.在問(wèn)卷在問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查時(shí)時(shí)提醒提醒填寫(xiě)者填寫(xiě)者按要按要求填寫(xiě)問(wèn)求填寫(xiě)問(wèn)卷卷問(wèn)卷調(diào)查中的困難問(wèn)卷調(diào)查中的困難2

19、.部分人不部分人不愿接受調(diào)查愿接受調(diào)查或敷衍了事或敷衍了事對(duì)策對(duì)策1.禮品派送禮品派送2.親自走訪親自走訪35 實(shí)地考察和訪談，發(fā)放及回收問(wèn)卷實(shí)地考察和訪談，發(fā)放及回收問(wèn)卷 2.分析回收問(wèn)卷，生成論文分析回收問(wèn)卷，生成論文 3.發(fā)表刊物發(fā)表刊物36在在省級(jí)（含省級(jí)）以省級(jí)（含省級(jí)）以上刊物發(fā)表論文一篇上刊物發(fā)表論文一篇晉東南農(nóng)村留守學(xué)晉東南農(nóng)村留守學(xué)前兒童的身心發(fā)展現(xiàn)前兒童的身心發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究狀及對(duì)策研究論文37請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見(jiàn)！38專家講解以及點(diǎn)評(píng)39忻州師范學(xué)院學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感現(xiàn)狀調(diào)查40調(diào)查的緣起調(diào)查的緣起： 從目前幼兒教師需求看，各從目前幼兒教師需求看，各幼兒園渴望

20、幼兒園渴望“熱愛(ài)幼兒教育、熱愛(ài)幼兒教育、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在幼兒園心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在幼兒園工作工作”的教師，這都是社會(huì)的教師，這都是社會(huì)對(duì)學(xué)前教育高師生專業(yè)情感對(duì)學(xué)前教育高師生專業(yè)情感素養(yǎng)提出的具體要求。素養(yǎng)提出的具體要求。41研究目的研究目的： 針對(duì)我院學(xué)前專業(yè)學(xué)針對(duì)我院學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感實(shí)際提出生專業(yè)情感實(shí)際提出專業(yè)情感教育的可行專業(yè)情感教育的可行性建議。性建議。 42研究意義研究意義： 為各年級(jí)學(xué)生的專業(yè)情感教育和全為各年級(jí)學(xué)生的專業(yè)情感教育和全程實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)前教育專業(yè)人才程實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂等提供依據(jù)；另一培養(yǎng)方案的修訂等提供依據(jù)；另一方面，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教育對(duì)

21、象的情方面，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教育對(duì)象的情感，進(jìn)而為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能感，進(jìn)而為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和以后的職業(yè)發(fā)展指引方向。和以后的職業(yè)發(fā)展指引方向。 43應(yīng)用前景：應(yīng)用前景： 1項(xiàng)目研究成果可以為修訂、完善項(xiàng)目研究成果可以為修訂、完善我院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提我院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，使我院專業(yè)綜合改革試點(diǎn)供依據(jù)，使我院專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)更具特色。專業(yè)更具特色。 2項(xiàng)目研究成果可為其他高師院校項(xiàng)目研究成果可為其他高師院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感的調(diào)查和培學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感的調(diào)查和培養(yǎng)提供借鑒。養(yǎng)提供借鑒。44可行性分析：可行性分析： 1.我校有豐富的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源我校有豐富的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源 2.有我們這對(duì)幼教事業(yè)充滿熱愛(ài)的團(tuán)隊(duì)有我們這對(duì)幼教事業(yè)充滿熱愛(ài)的團(tuán)隊(duì)和我系專業(yè)的指導(dǎo)教師。和我系專業(yè)的指導(dǎo)教師。 3.研究者做為本專業(yè)的學(xué)生，便于深入研究者做為本專業(yè)