評優(yōu)課生涯理論答辯題題庫

1、評優(yōu)課生涯理論答辯題題庫1、 簡介約翰·霍蘭德，國家？貢獻？約翰·霍蘭德是美國約翰·霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業(yè)指導專家，也是著名的麥克阿瑟研究獎獲得者、麥克阿瑟協(xié)會及世界經(jīng)濟論壇的會員、圣達菲研究所指導委員會主席之一。 他的主要研究領(lǐng)域為復雜自適應(yīng)系統(tǒng)、認知過程的計算機模型等。約翰.霍蘭德于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業(yè)互擇理論。這一理論首先根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動者劃分為6種基本類型，相應(yīng)的職業(yè)也劃分為6種類型:社會型(Social)、企業(yè)型(Enterprising)、現(xiàn)實型(Realistic)、常規(guī)型(Convention

2、al)、研究型(Investigative)、藝術(shù)型(Artistic)。他認為，絕大多數(shù)人都可以被歸于六種類型中的一種。2、 六種職業(yè)類型是指？社會型(Social)、企業(yè)型(Enterprising)、現(xiàn)實型(Realistic)、常規(guī)型(Conventional)、研究型(Investigative)、藝術(shù)型(Artistic)。3、簡述6中職業(yè)類型特征?社會型:(S)共同特征:喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導別人。關(guān)心社會問題、渴望發(fā)揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會義務(wù)和社會道德。典型職業(yè):喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，從事提供信息、

3、啟迪、幫助、培訓、開發(fā)或治療等事務(wù)，并具備相應(yīng)能力。如: 教育工作者(教師、教育行政人員)，社會工作者(咨詢?nèi)藛T、公關(guān)人員)。企業(yè)型:(E)共同特征:追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財富，具有領(lǐng)導才能。喜歡競爭、敢冒風險、有野心、抱負。為人務(wù)實，習慣以利益得失，權(quán)利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。典型職業(yè):喜歡要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導才能，以實現(xiàn)機構(gòu)、政治、社會及經(jīng)濟目標的工作，并具備相應(yīng)的能力。如項目經(jīng)理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導、法官、律師。常規(guī)型:(C)共同特點:尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受他人的指揮和領(lǐng)導，自己不謀求領(lǐng)

4、導職務(wù)。喜歡關(guān)注實際和細節(jié)情況，通常較為謹慎和保守，缺乏創(chuàng)造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。典型職業(yè):喜歡要求注意細節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有條理，具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè)，并具備相應(yīng)能力。如:秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。現(xiàn)實型:(R)共同特點:愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)。偏好于具體任務(wù)，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。典型職業(yè):喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物

5、、動物相關(guān)的職業(yè)有興趣，并具備相應(yīng)能力。如:技術(shù)性職業(yè)(計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工)，技能性職業(yè)(木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民、一般勞動)。研究型:(I)共同特點:思想家而非實干家,抽象思維能力強，求知欲強，肯動腦，善思考，不愿動手。喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作。知識淵博，有學識才能，不善于領(lǐng)導他人?？紤]問題理性，做事喜歡精確，喜歡邏輯分析和推理，不斷探討未知的領(lǐng)域。典型職業(yè):喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應(yīng)的能力。如科學研究人員、教師、工程師、電腦編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析

6、員。藝術(shù)型:(A)共同特點:有創(chuàng)造力，樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)自身的價值。做事理想化，追求完美，不重實際。具有一定的藝術(shù)才能和個性。善于表達、懷舊、心態(tài)較為復雜。典型職業(yè):喜歡的工作要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，具備相應(yīng)的能力。不善于事務(wù)性工作。如藝術(shù)方面(演員、導演、藝術(shù)設(shè)計師、雕刻家、建筑師、攝影家、廣告制作人)，音樂方面(歌唱家、作曲家、樂隊指揮)，文學方面(小說家、詩人、劇作家)。4、卡爾·榮格簡介？卡爾·榮格(Carl Gustav Jung ，1875-1961)

7、，瑞士心理學家。1907年開始與西格蒙德·弗洛伊德合作，發(fā)展及推廣精神分析學說長達6年之久，之后與弗洛伊德理念不和，分道揚鑣，創(chuàng)立了榮格人格分析心理學理論，出"情結(jié)"的概念，把人格分為內(nèi)傾和外傾兩種，主張把人格分為意識、個人無意識和集體無意識三層。曾任國際心理分析學會會長、國際心理治療協(xié)會主席等，創(chuàng)立了榮格心理學學院。1961年6月6日逝于瑞士。他的理論和思想至今仍對心理學研究產(chǎn)生深遠影響。5、MBTI理論的4維8極是指？請表述其中一個維度？6、請說出你的人格類型代碼并舉例說明其符合程度？7、4種氣質(zhì)類型代碼是指？特征是？SJ型忠誠的監(jiān)護人具有SJ偏愛的人他們的共

8、性是有很強的責任心與事業(yè)心，他們忠誠、按時完成任務(wù)，推崇安全、禮議、規(guī)則和服從，他們被一種服務(wù)于社會需要的強烈動機所驅(qū)使。他們堅定、尊重權(quán)威、等級制度，持保守的價值觀。他們充當著保護者、管理員、穩(wěn)壓器、監(jiān)護人的角色。大約有50%左右SJ偏愛的人為政府部門及軍事部門的職務(wù)所吸引，并且顯現(xiàn)出卓越成就。其中在美國執(zhí)政過的41位總統(tǒng)中有20位是SJ偏愛的人。例如：SP型天才的藝術(shù)家有SP偏好的人有冒險精神，反應(yīng)靈敏，在任何要求技巧性強的領(lǐng)域中游刃有余，他們常常被認為是喜歡活在危險邊緣尋找刺激的人。他們?yōu)樾袆樱瑳_動和享受現(xiàn)在而活著：約有60% 左右sp偏好的人喜歡藝術(shù)、娛樂、體育和文學，他們被稱贊為天才

9、的藝術(shù)家。歌星麥當娜、蘭球魔術(shù)師約翰遜、音樂大師莫扎特等都是具有SP性格特點的例子。NT型科學家、思想家的搖籃NT偏愛的人有著天生好奇心，喜歡夢想，有獨創(chuàng)性、創(chuàng)造力、洞察力、有興趣獲得新知識，有極強的分析問題、解決問題的能力。他們是獨立的、理性的、有能力的人。人們稱NT是思想家、科學家的搖籃，大多數(shù)NT類型的人喜歡物理、研究、管理、電腦、法律、金融、工程等理論性和技術(shù)性強的工作NF型理想主義者、精神領(lǐng)袖NF偏愛的人在精神上有極強的哲理性，他們善于言辯、充滿活力、有感染力、能影響他人的價值觀并鼓舞其激情。他們幫助別人成長和進步，具有煽動性，被稱為傳播者和催化劑。約有一半的人在教育界、文學界、宗教

10、界、咨詢界以及心理學、文學、美術(shù)和音樂等行業(yè)顯示著他們的非凡成就8、什么叫功能對？請分析istj（或者entp或本人）的第一、第二功能及其作用？9、簡述"多元智能理論"之父-霍華德·加德納？霍華德·加德納是世界著名教育心理學家，最為人知的成就是"多元智能理論"，被譽為"多元智能理論"之父。現(xiàn)任美國哈佛大學教育研究生院心理學，教育學教授，波士頓大學醫(yī)學院精神病學教授。任哈佛大學"零點項目"研究所主持人，專著超過20本，發(fā)表論文數(shù)百篇。紐約時報稱他為美 霍華德·加德納國當今最有影

11、響力的發(fā)展心理學家和教育學家。哈佛商學院教授稱"加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧"。美國特質(zhì)教學聯(lián)盟主席稱"推動美國教育改革的首席學者，加德納當之無愧。"10、八大智能是指?請簡述？1.語言智能這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。2.邏輯數(shù)學智能從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運用數(shù)字和推理的智能。他們學習時靠推理來進行思考，喜歡提出問題

12、并執(zhí)行實驗以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對科學的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。3.空間智能空間智能強調(diào)人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達思想和情感的能力比較強，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。能準確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來。這類人在學習時是用意象及圖像來思考的?？臻g智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。 形象的空間智能為畫家的特長。抽象的空間智能為

13、幾何學家特長。建筑學家形象和抽象的空間智能都擅長。4.肢體運作智能善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類人很難長時間坐著不動，喜歡動手建造東西，喜歡戶外活動，與人談話時常用手勢或其它肢體語言。他們學習時是透過身體感覺來思考。這種智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝人都有這種智能優(yōu)勢。5.音樂智能這種智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個人對音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、

14、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂評論家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。6.人際智能人際關(guān)系智能，是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力，包括四大要素。組織能力，包括群體動員與協(xié)調(diào)能力。協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭能力。分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關(guān)系的能力。人際聯(lián)系，指對他人表現(xiàn)出關(guān)心，善體人意，適于團體合作的能力。7.內(nèi)省智能這種智能主要是指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。會從各種回饋管道中了解自己的優(yōu)劣，常靜

15、思以規(guī)劃自己的人生目標，愛獨處，以深入自我的方式來思考。喜歡獨立工作，有自我選擇的空間。這種智能優(yōu)秀的政治家、哲學家、心理學家、教師等人員那里都有出色的表現(xiàn)。內(nèi)省智能可以劃分兩個長層次:事件層次和價值層次。事件層次的內(nèi)省指向?qū)τ谑录蓴〉目偨Y(jié)。價值層次的內(nèi)省將事件的成敗和價值觀聯(lián)系起來自審。8.自然探索智能能認識植物、動物和其它自然環(huán)境(如云和石頭)的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學上的表現(xiàn)較為突出。自然探索智能應(yīng)當進一步歸結(jié)為探索智能,包括對于社會的探索和對于自然的探索兩個方面。11、學科滲透的生涯總目標是？就是在教學過程中幫助學生“找自己、做自己、樂自己 ”？12、 學科滲透的

16、目的是？喚醒生涯意識（為什么學？為誰學？價值取向？）提高規(guī)劃能力（怎樣學？小中大目標？教練技術(shù)？）激發(fā)學習動力（變被動學為主動學？目標清晰）培養(yǎng)學科素養(yǎng)（核心能力？揚長補短）促進快樂學習（學的輕松、高效？家校己和諧氛圍）13、 學科滲透的生涯原則是？兩條線原則（一條為“知能力訓練線”，一條為“生涯滲透線”，前者為明線，后者為暗線）不干擾原則（生涯滲透的設(shè)計為主干教學服務(wù)，不能干擾主干教學任務(wù)的完成。）無痕跡原則（要將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和生涯目標的鏈接無痕跡融合滲透到教學環(huán)節(jié)中）適切性原則（要根據(jù)不同學科、不同課型、不同知識點設(shè)計不同的滲透方案，在適合處滲透，在恰當處切入才是最好的。）系統(tǒng)性原則（以教研組為單位設(shè)計打造出系列滲透課程，并付諸于日常的教學實踐）14、 學科滲透的生涯方法是？恰當?shù)幕顒觿?chuàng)設(shè)喚醒與發(fā)現(xiàn)巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計激發(fā)并提升精心的問題鋪設(shè)臺階并引領(lǐng)：真正的思辯訓練語言并邏輯：無縫的鏈接技術(shù)滲透并融合：15、請