第九章第1節(jié)壓強(qiáng)（1課時(shí)）

1、第九章 第1節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)課題第九章第1節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1通過探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；2理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。（二）過程與方法1通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程；2通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法控制變量法。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀1 通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；2 通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)

2、。教學(xué)方法講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法教具學(xué)具多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿教學(xué)過程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出問題兩個(gè)手指的受力有什么不同？ 兩個(gè)手指的感受有什么不同？ 觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同？ 和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們再看一個(gè)圖片。兩個(gè)人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎？ 你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？ 帶領(lǐng)學(xué)生分析引導(dǎo)上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。板書 第九章 壓強(qiáng)第一節(jié) 壓強(qiáng)參與實(shí)驗(yàn)思考回答根據(jù)力的平衡，兩個(gè)手指受力相同。尖的一端手指覺得更疼。尖的一端手指凹陷的更多。

3、不相同。與壓力作用面積、壓力大小有關(guān)。聆聽讓學(xué)生親身感受，提高學(xué)生分析問題的興趣。進(jìn)一步展示現(xiàn)象，說明這種現(xiàn)象的普遍性。鍛煉學(xué)生的分析能力。引出課題。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。 根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么？那我們要用什么方法，來分別研究兩個(gè)因素對壓力作用效果的影響呢？我們把壓力作用面積叫做受力面積。提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。 PPT展示實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論板書一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)引導(dǎo)： 學(xué)生思考，并回答：壓力的大小；壓力作用面積大小?？刂谱兞糠?。具體說：在壓力相同時(shí)，改變壓力作用面積，看物體形

4、變多少。在壓力作用面積相同時(shí)，改變壓力大小，看物體形變多少。壓力的作用效果與 壓力大小有關(guān)。 受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 壓力的作用效果與受力面積大小有關(guān)。 壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。鍛煉分析能力。掌握控制變量的研究問題的方法。鍛煉觀察能力和總結(jié)能力。新課講授從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？ 那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。板書二、壓強(qiáng) 1定義：物體所受壓力的大小與受力面積之

5、比。 用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積。 壓強(qiáng)在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強(qiáng)越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。 提出問題根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么？為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)，特別是壓強(qiáng)知識上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡。板書2壓強(qiáng)的單位： 國際單位：帕斯卡，簡稱：帕， 符號：Pa。 將一張報(bào)紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。 1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。思考回答：相同受力面積比較壓力大小。 相同壓力比較受力面積大小。 可以求比值。類似于速度的定義。聆聽思考回答壓力的單位是N。面積的單位是m2。所以壓強(qiáng)的單位應(yīng)該

6、是N/m2。聆聽感受1 Pa的大小對知識的應(yīng)用培養(yǎng)知識點(diǎn)遷移能力掌握科學(xué)的定義物理量的方法完整學(xué)習(xí)有關(guān)壓強(qiáng)的知識。使學(xué)生對物理單位大小有基本的認(rèn)識。PPt展示例題水平桌面上放一本書，書所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為5×10-2 m2，計(jì)算書對桌面的壓強(qiáng)。 引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算，糾正計(jì)算過程中錯(cuò)誤（過程略）提出問題拖拉機(jī)在泥濘的田里工作，為了不陷進(jìn)土里，我們用了什么辦法減小它對地面的壓強(qiáng)的？ 類似的事例你還知道哪些？ 展示各種減小壓強(qiáng)的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析（具體內(nèi)容略）板書三、減小或增大壓強(qiáng) 1減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積；提出問題為什么我們會(huì)覺得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？

7、展示各種增大壓強(qiáng)的事例，帶領(lǐng)學(xué)生分析（具體內(nèi)容略）板書2增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。思考計(jì)算，完成練習(xí)思考回答拖拉機(jī)的履帶很寬，受力面積大，壓強(qiáng)小，所以不陷進(jìn)土里。討論、交流學(xué)生思考回答那是因?yàn)樯嘲l(fā)受力形變后，與人體的接觸面積大；板凳不怎么形變，與人體的接觸面積小。根據(jù)壓強(qiáng)的知識可知，沙發(fā)對人體的壓強(qiáng)小，所以人感覺舒服。 知識的應(yīng)用。培養(yǎng)對實(shí)際問題的分析能力，拉近知識與生活的關(guān)系。培養(yǎng)對實(shí)際問題的分析能力，拉近知識與生活的關(guān)系。課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小結(jié)本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。

8、聆聽 梳理壓強(qiáng)知識形成一個(gè)完整的知識體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖練習(xí)1如圖所示，A、B、C三個(gè)實(shí)心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強(qiáng)分別為pA、pB、pC。則三個(gè)壓力的大小關(guān)系是 ，壓強(qiáng)自大到小的順序是 。2人在走路時(shí)對地面的壓力和壓強(qiáng),與人站立在地面時(shí)相比較( ) A壓力不變，壓強(qiáng)改變 B壓力不變，壓強(qiáng)不變 C壓力改變，壓強(qiáng)改變 D壓力改變，壓強(qiáng)不變 3小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠(yuǎn)，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學(xué)過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。思考并回答問題 教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測，及時(shí)反饋與鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)。針對學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。板書設(shè)計(jì)第九章 壓強(qiáng)第一節(jié) 壓強(qiáng)一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。 二、壓強(qiáng) 1定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。 用p表示壓強(qiáng)、F表示