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文檔簡介
1、有效提問和回應(yīng)幫助幼兒初步形成“辯證”思維大班主題春夏秋冬系列活動反思執(zhí)筆者:朱梅茜【活動背景】:近段時(shí)間,我們正在開展“春夏秋冬”的主題活動。主題的核心經(jīng)驗(yàn)是幫助幼兒累積四季的知識與特征,感受季節(jié)變化與人們的關(guān)系。在一系列活動中孩子們關(guān)于四季的知識和經(jīng)驗(yàn)越來越豐富,時(shí)常會聽到他們在談?wù)撟约鹤钕矚g哪個(gè)季節(jié)等。在邏輯思維中,事物一般是非此即皮、非真即假,而在辯證思維中,事物可以在同一時(shí)間里亦此亦彼”、亦真亦假”而無礙思維活動的正常進(jìn)行。因此,每個(gè)季節(jié)有每個(gè)季節(jié)的美,每個(gè)孩子喜歡哪個(gè)季節(jié)有著他自己喜歡的理由?!緦?shí)錄一】:你喜不喜歡雨呢?(在學(xué)習(xí)散文聽雨前,我讓孩子們說說對于雨的感受,說說自己喜不喜
2、歡雨呢?)師提問:最近天空一直下起了雨,你喜歡雨嗎?(我的問題一拋出,就有許多孩子開始嘀咕著,不喜歡雨天)師追問:我聽到好多孩子說不喜歡雨天,那請您來說說你不喜歡的理由,好嗎?幼1:我不喜歡雨天,因?yàn)橛晏斐鲩T要打傘、穿雨衣,不然會弄濕頭發(fā)。幼2:我也不喜歡雨天,因?yàn)橛晏熘荒艽粼诩也荒艹鋈ネ媪?。?:我不喜歡雨天是因?yàn)橛晁畷盐业男獫?。?、5、6(許多孩子都一個(gè)思路的開始說雨天的種種麻煩)這時(shí),我回應(yīng)到:“嗯,的確像你們說的那樣,下雨了會給我們的出行帶來些麻煩。那么,有沒有人喜歡雨天的?”沒有人回應(yīng)我,我又追問到:“難道沒有人喜歡雨天,雨天沒給我們生活帶來好處?”幼A:我喜歡雨天,因?yàn)椴幌掠?/p>
3、的話,那些種菜的人就會不開心,他們種的菜就不能長大了。師回應(yīng):你說的真好:植物們需要雨水的養(yǎng)分:這樣他它們才能長大。幼B:我也喜歡雨天,因?yàn)樾∮挈c(diǎn)掉在我的雨傘上會發(fā)出“嗒、嗒、嗒”的聲音,很好聽。師回應(yīng):你的觀察力真好,都聽到小雨唱歌,那可是大自然的聲音哦!最后,師小結(jié):不管你喜不喜歡雨天,你總歸有你自己的理由,雨有時(shí)會帶給我們些小麻煩,但有時(shí)也帶給我們許多驚喜,我們的生活離不開它,大自然也離不開它。孩子們,紛紛點(diǎn)著頭。分析:對于大班孩子而言,已經(jīng)逐步形成主觀意識,有自己明顯的偏好,并能說出合理的理由。因此,在活動中我讓孩子暢所欲言,并用反問、疑問的方法調(diào)動他們對雨的認(rèn)識和自己的不同觀點(diǎn),而不
4、是一味的去統(tǒng)一他們的想法,框住他們對大自然的理解和想象。因?yàn)槊總€(gè)事物都有兩面性,所以喜歡和不喜歡也有它相應(yīng)的道理,初步學(xué)會用辯證的思維去思考問題?!緦?shí)錄二】:關(guān)于四季電話,你有什么問題嗎?(在欣賞故事魔法奶奶的電話前,我讓孩子們先觀察四季電話與我們平日的電話有什么不同,說說自己的發(fā)現(xiàn)和疑問:)師:你們發(fā)現(xiàn)了魔法奶奶的這部魔法電話和我們平日里的很不一樣,它有四個(gè)顏色的按鍵,你們對這個(gè)有什么問題嗎?沒有孩子有問題,對于這個(gè)冷場,我便回應(yīng):”會回答問題的孩子很聰明、但是如果會問問題的孩子那就更聰明哦!”幼1:那這四個(gè)鍵都會打給誰呢?師:問的好,誰來說說,你覺得這四個(gè)按鍵都會打給誰呢?幼2:我覺得按綠
5、色的鍵就會打給一個(gè)綠色的世界。師回應(yīng):哇,一個(gè)綠色的世界,那會是哪個(gè)季節(jié)的世界呢?幼2:是春天的世界。師回應(yīng):嗯,綠色有可能會打給我們的春如如吧。順著我們的對話,孩子開始對紅色、黃色的按鍵都分別進(jìn)行討論。直到討論到藍(lán)色按鍵時(shí),幼3:那藍(lán)色的按鍵是打給冬天嗎,可是我覺得冬天應(yīng)該是白色的世界啊。師回應(yīng)并提問:你真厲害、能把問題思考的這么深。對啊、冬天下雪后一片白茫茫,可為什么魔法奶奶的按鍵卻是藍(lán)色的呢?藍(lán)色會給你們什么感覺呢?幼4:很冷的感覺。幼3:哦,我知道了,因?yàn)槎旌芾?,藍(lán)色是“冷色”,所以這里用藍(lán)色表示冬大,對嗎?師回應(yīng):哇,你能把美術(shù)當(dāng)中學(xué)到的知識都運(yùn)用起來,真厲害。是啊,就像你說的那樣
6、,冬天就像藍(lán)色那樣,讓人感到好冷哦!分析:在平日的教學(xué)中,孩子們已習(xí)慣了回答老師所提出的問題,跟著老師的思維的去學(xué)習(xí),不太會自己獨(dú)立去思考問題。而我的一句“會回答問題的孩子很聰明,但是如果會問問題的孩子那就更聰明哦!”有效激勵了這群大班孩子的思維,讓他們積極思考,在觀察、思考、交流中發(fā)現(xiàn)掌握更多的有趣知識?!景咐此肌浚罕孀C思維指的是一種世界觀。世間萬物之間是互相聯(lián)系,互相影響的,而辨證思維正是以世間萬物之間的客觀聯(lián)系為基礎(chǔ),而進(jìn)行的對世界進(jìn)一步的認(rèn)識和感知,并在思考的過程中感受人與自然的關(guān)系,進(jìn)而得到某種結(jié)論的一種思維。在春夏秋冬主題各語言活動中,我在設(shè)計(jì)提問和準(zhǔn)備回應(yīng)策略時(shí)對于如何幫助幼兒
7、形成辯證思維進(jìn)行了初步的預(yù)想,在過程中我也力求尊重幼兒,讓他們在眼觀PPT中四季景象,耳聞教師散文詩歌語言美的同時(shí),進(jìn)一步加深四季概念,激發(fā)對四季的熱愛。在【實(shí)錄一】中,我采用了啟發(fā)式提問和質(zhì)疑反問的回應(yīng)方法。針對幼兒的回答既給予了幼兒肯定又提出了質(zhì)疑,讓了他們的思維進(jìn)行挑戰(zhàn)。如:當(dāng)孩子們都一窩蜂的覺得“雨天不好,不喜歡下雨”時(shí),我提出了質(zhì)疑和反問,讓他們的思維進(jìn)行正反順逆的思考。讓他們初步學(xué)會對問題要從不同的角度去思考。一位幼兒說“不下雨,那些種菜的人會不開心”他已經(jīng)跳出局限于“從自身自發(fā)思考問題”,而是開始考慮到不同的人對雨天的感受,思考問題的面開始擴(kuò)大。通過活動,部分孩子就開始學(xué)會用辯證
8、的思維來思考問題,天氣的變化與我們?nèi)藗兒痛笞匀坏年P(guān)系,任何事物都是有利有弊,但也都有它存在的價(jià)值。在【實(shí)錄二】中,我采用過了激勵提問和擴(kuò)充式回應(yīng)的方法。在沒有幼兒提出問題的時(shí)候,我采用激勵的方法鼓勵他們積極思考,圍繞主題進(jìn)行提問。當(dāng)有位幼兒提出“四個(gè)鍵都會打給誰呢?我把這個(gè)球就拋給了幼兒,可見孩子問的互動是有效:“綠色的按鍵是打給綠色的世界”。這時(shí),我既肯定了幼兒的想法,又?jǐn)U充問:“那綠色的世界會是哪個(gè)季節(jié)的世界呢?”我綜合運(yùn)用了擴(kuò)充式回應(yīng)方法,并在回應(yīng)中把問題由淺入深層層拋向幼兒,激發(fā)了幼兒的思考積極性。直到最后,關(guān)于“藍(lán)色”和“冬天”之間的聯(lián)系,從孩子們的提問和回答中看出,他們思考問題開始有廣度和深度了??梢?,在
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