調(diào)查報(bào)告 (2)VIP

1、二、調(diào)查的時間和對象、方式 1、2013年11月6日8日 2、在我校課題研究小組的統(tǒng)一安排指引下，對七至九年級320名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。 3、發(fā)出320份，收回320份。 4、調(diào)查方式：閱卷法、談話法。 三、調(diào)查結(jié)果及其分析 （一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面 問題設(shè)置自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)人數(shù)及配比其   它學(xué)習(xí)中遇到不懂處自己查書思考的108人，占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。如何參與課堂活動自主思考、討論、請教107人，占33%多數(shù)是課堂上有問才回答學(xué)習(xí)情況自主的120人，占38%布置才看，我亂翻一通現(xiàn)象嚴(yán)重。查找相關(guān)資料主動者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。希

2、望怎樣學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，有問題向老師和他人請教132人，占41%等待講解占59%作業(yè)自主性能主動完成任務(wù)64人，占20%不得不完成20%，能完成任務(wù)55%，完不成5%學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在一定問題，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生沒有形成內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，多數(shù)還只是被動接受，機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)可能與長期一來升學(xué)觀念有關(guān)，這一觀念在師生心中，早以根深蒂固，時常左右教師和學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、選擇性、獨(dú)立性不強(qiáng)，對實(shí)現(xiàn)理想的愿望與責(zé)任感是茫然的！不能達(dá)到能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)的效果！（二）合作探究學(xué)習(xí)方面參與上課討論經(jīng)常參與160人，占50%有時參與36%，沒興趣占14%作業(yè)中遇到

3、問題的解決方式與師生一起討論170人，占53%放棄或小試后放棄150人是否常與別人計(jì)記交流喜歡與別人討論交流144人，占45%有時討論和不討論176人，占55%合作探究性學(xué)習(xí)已有良好的開端，有待提高和加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)還是積極的，但在談話中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能積極承擔(dān)合作任務(wù)中的個人責(zé)任，共同完成和互助性學(xué)習(xí)不足，農(nóng)村教室中小組合作的客觀條件不成熟。（三）學(xué)生對學(xué)法的選擇掌握學(xué)習(xí)方法自己有一套方法和借鑒別人的方法121人，占38%除交之外別無辦法占62%喜歡的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%學(xué)生對學(xué)習(xí)方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分

4、學(xué)生嘗到了好的學(xué)習(xí)方式的甜頭，有些人漫無目的，習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽，不習(xí)慣主動獲取知識。（四）對教師方法方面對老師采用多種多樣方法教學(xué)的看法認(rèn)為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，占66%只有少數(shù)態(tài)度不明你喜歡的老師幽默、風(fēng)趣、不拖堂，采用多種方法激發(fā)積極性233人，占73% （五）學(xué)生對課堂教學(xué)意見和建議主要有以下幾條：1、采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。2、建立師生平等關(guān)系，師生幽默、合諧地對話與補(bǔ)充。3、多開展能開拓視野，增強(qiáng)能力的語文活動。4、教給我們更多的學(xué)習(xí)方法。四、結(jié)論與啟示為了能在教學(xué)中從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主，合作，

5、探究的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，搞好校本教研。通過調(diào)查可以得出以下幾個方面的結(jié)論與啟示。1、教師方面：問卷中反映學(xué)生喜歡幽默、風(fēng)趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師。這就要求我們的教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態(tài)面對學(xué)生，打破教學(xué)中傳統(tǒng)的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學(xué)生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學(xué)生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節(jié)課作充分準(zhǔn)備。采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這點(diǎn)很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握多種教學(xué)手段并運(yùn)用到不同的課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學(xué)生變成我

6、想學(xué)、我能學(xué)和我會學(xué)！教師要授之于漁，不可授之于魚。教育和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，方法適當(dāng)，則事半功倍，反之，則事倍功半。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面：我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，多數(shù)人只停留在不懂只向老師請教，課堂中老師問到才去思考回答，布置不查相關(guān)資料，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)去完成的層面上。沒有學(xué)習(xí)的激情和欲望，使教學(xué)走進(jìn)死而僵的境界。我們的課堂教學(xué)還要輸出更大努力，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自己豐富的已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間和活動機(jī)會，讓學(xué)生直接參與體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)，情感真正的投入其中，學(xué)習(xí)的主動性，積極性被調(diào)動了，喚醒學(xué)習(xí)之主體，教學(xué)效果將好不可言。合作探究方面，學(xué)生處在

7、不引則退，引則進(jìn)的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)是或同桌或小組或全班共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中要引導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成小組分工互助合作，相互信任共同評價的習(xí)慣。教學(xué)中要面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，在合作探究中不是注重個別尖子生，而讓多數(shù)普通學(xué)生當(dāng)“觀眾”。要因地制宜地引導(dǎo)每個學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)展自己個性特長，這些教學(xué)不一定在課堂上，也可在家庭、學(xué)校、社會生活中進(jìn)行，語文即生活，生活有多大，語文就有多大，這是大語文觀的要求。合作探究性學(xué)習(xí)，要給學(xué)生充分的時間，不是一節(jié)課，或一朝一夕，可有更自由的探究時間和空間，通過自我評價小組評價，教師點(diǎn)評等方式以指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生的潛能最大程度地發(fā)揮出來?？傊?/p>

8、，初中語文自主合作學(xué)習(xí)，可謂是“冰凍三尺，非一日之寒”。要我們教師走出傳統(tǒng)的和不符合實(shí)際的教學(xué)圈子，放眼長遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，教師自然會從繁鎖的苦教中走出來，教學(xué)效果將會美妙喜人！當(dāng)然作了這些還是不夠的，課題研究是任重而道遠(yuǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神。 關(guān)于初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點(diǎn)，掌 握一種良好的學(xué)習(xí)方法，具有積極的指導(dǎo)作用。為了研究高中學(xué)生學(xué)習(xí)方為了解高中學(xué) 生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相 關(guān)規(guī)律，本文對高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)

9、習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、 課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。二、調(diào)查對象乾縣一中三個年級中各抽 4 個班，共 720 名學(xué)生。三、調(diào)查方法和步驟調(diào)查采取問卷和談話法。問卷采用學(xué)生問卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對本班三類不同 學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，并對他們分別進(jìn)行談話。四、調(diào)查結(jié)果1、預(yù)習(xí)情況和方法調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù) 習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的 40%，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的 30%，而經(jīng) 常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占 30%。 我們對 24 名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明， 其中 18 名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、 “找 出重點(diǎn)”等方

10、法，只有 6 名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培 養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個途徑， 力爭改變學(xué)生長期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法 和長期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2、課堂聽講情況和方法調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的 35%. 由于教師講課的水平普遍不高， 不能引起學(xué)生足夠的興趣， 所以調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性. 學(xué)生有各種不同的聽課方式.從整體來看， 學(xué)生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的 訓(xùn)練.所以上課時提倡學(xué)生討論和議論， 逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力， 發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見，是提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效

11、途徑。第 1 頁 共 4 頁3、課堂記筆記的情況和方法學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況.調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高 一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，高二和高三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高 .確 實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫板書，也要求學(xué)生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等 交替使用大腦皮層興奮域構(gòu)成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較 難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。4、課堂小結(jié)的情況和方法學(xué)生課堂小結(jié)的調(diào)查情況表明， 采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)都 很低，甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐?/p>

12、做練習(xí)代替課堂小結(jié)，使學(xué)生失去了課堂知識消化 理解的過程。 所以， 單靠練習(xí)來提高成績的方法是不可取的。 只有做好充分的課堂小結(jié)， 使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，才會收到良好的 學(xué)習(xí)效果。 相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明，課堂小結(jié)的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法 與學(xué)業(yè)成績相關(guān)的較高，說明初一學(xué)生還沒有自我小結(jié)能力，需要老師多做小結(jié)。高二 學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績相關(guān)較高，這是因?yàn)楦叨W(xué)生思維活躍，并 有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨(dú)立小結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。高三學(xué)生采用課堂 小結(jié)方法可以多種多樣，因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習(xí)成

13、績的分 化也較大，所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。 我們從 24 名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到，有 16 名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行 課堂小結(jié)，其余 8 名學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法，而他們是在聽懂學(xué)會的基礎(chǔ)上通過 練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。5、做作業(yè)的情況和方法課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué) 生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù) 擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種 愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做 作業(yè)的竅門和路子.

14、但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。第 2 頁 共 4 頁統(tǒng)計(jì)表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)很高。原因是學(xué)生先做后看 書能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時，還可引 起學(xué)生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和 答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而加深對知識的印象并學(xué)會應(yīng)用知識的方 法。 統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績是負(fù)相關(guān)狀態(tài)，這種情況大都屬于 差生。 我們從 12 名優(yōu)秀學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們 說：“當(dāng)我們做不來時再看書印象深”。還有一部分較好的學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊

15、做作業(yè)，他們 說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)，這樣速度快?！彼麄儾捎玫姆椒m然不同， 但根本的一條是必須獨(dú)立完成作業(yè)。6、復(fù)習(xí)方法的情況學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 明，各年級學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相 對要高。復(fù)習(xí)方法隨年級的不同而有變化。高一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí) , 高二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，高三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú) 立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。高二學(xué)生面對加重的作 業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)

16、方法比率 也較高；高三學(xué)生面臨畢業(yè)與高考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。7、課外參考情況學(xué)生能否主動有目的地參考課外資料， 是促進(jìn)所學(xué)知識深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素 之一。而會不會有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異 .統(tǒng)計(jì)表明， 學(xué)生不參考任何書籍的做法與學(xué)習(xí)成績相關(guān)也很低 .因?yàn)橥耆繒臼情_闊不了學(xué)生的 眼界，而是限制了學(xué)生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。 所以合理地選擇參考資料，獨(dú)立自學(xué)一些材料，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng) 學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)的能力。對此，我們教師應(yīng)該引起足夠的重視，并積極引導(dǎo)學(xué)生正 確地選擇參考書。五、調(diào)查總結(jié)第 3 頁 共 4 頁調(diào)查結(jié)果表明，

17、目前，多數(shù)高中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性 的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動性較強(qiáng)，他們主動學(xué)習(xí)和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨(dú) 立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課 抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各 類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開老師這根“拐 棍” ；而對老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的 作用，特別是在高三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無效勞動占去了很多 學(xué)習(xí)時間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。 造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對 學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué) 生失去了學(xué)習(xí)主動性。 調(diào)查也表明，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法比較靈活，有較強(qiáng)的主動性和適應(yīng)性，他們能夠根 據(jù)自身的和學(xué)科的特點(diǎn)選擇較為適合的學(xué)習(xí)方法，能夠自己進(jìn)行獨(dú)