小數(shù)的性質(zhì)說課稿---姚欣慰

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊小數(shù)的性質(zhì)說課設(shè)計尊敬的各位評委、各位老師：您們好！今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的性質(zhì)。說教材1、教材分析 “小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)的內(nèi)容,本課為這一小節(jié)第1課時。 小數(shù)的性質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進復(fù)名數(shù)來進行教學(xué)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求和對教材內(nèi)容的理解、分析，把本節(jié)課

2、的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：2、教學(xué)目標(biāo) A、知識與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。B、過程與方法：運用猜測、觀察、操作、對比、歸納等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。C、情感態(tài)度：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗，立足于教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅讓學(xué)生掌握知識與技能，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力。3、教學(xué)重難點結(jié)合對教材與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我將本節(jié)課的A、教學(xué)重點：教學(xué)重點確定為：理解掌握小數(shù)性質(zhì)的含義B、教學(xué)難點：理解小

3、數(shù)性質(zhì)歸納的過程為本節(jié)課的難點在教學(xué)過程中將會用到4、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、長方形紙條、畫有兩個完全相等的正方形紙（一個平均分成10份，一個平均分成100份）等教具、學(xué)具。下面為了在教學(xué)中突出重點、突破難點,使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法、學(xué)法上說一說?！菊f教法、學(xué)法】A、教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則組織課堂教學(xué)活動。在導(dǎo)入新課時，采用創(chuàng)設(shè)故事激趣導(dǎo)入；在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學(xué)法，運用多媒體出示直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、

4、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。B、學(xué)法：學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)活動中為學(xué)生提供充分的動手操作、合作交流、自主學(xué)習(xí)的時間、空間，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為課堂的主人。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。說教學(xué)過程基于以上教材教法的分析，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我

5、以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境、激趣揭題; 主動參與、探索新知;運用新知 、體會價值當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、拓展應(yīng)用質(zhì)疑問難、全課小結(jié)。（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題課之伊始，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以唐僧師徒四人西天取經(jīng)情景為背景設(shè)置了動畫，唐僧要把裝進袋子里面的三根甘蔗分給三個徒弟吃，饞嘴的八戒搶先拿走了標(biāo)有0.100米的袋子，在一旁的沙和尚不服氣，要求豬八戒把長的甘蔗分給大師兄。唐僧和悟空聽了哈哈大笑，唐僧和悟空為什么會哈哈大笑呢？此時引導(dǎo)學(xué)生知道是因為他們倆掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）這樣的設(shè)汁，是把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂

6、道的故事中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。（二）主動參與、探索新知本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次進行教學(xué)實施1.師生共同參與驗證0.1米=0.10米=0.100米在這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供充足的教學(xué)用具，讓學(xué)生充分的在小組內(nèi)進行交流、討論，怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米的長度；接著再進行合作分工把他們量、找出來；學(xué)生展示匯報后，利用課件直觀演示講解1分米是1/10米，可寫成0.1米,10厘米是10個1/100米，可寫成0.10米，100毫米是100個1/1000米，可寫成0.100米，進一步強化學(xué)生的初步感知。同時結(jié)合課件演示

7、進一步感知1 分米、10 厘米、100 毫米實際都是同一段，進一步看出0.1 米 0.10 米 0.100 米這三個數(shù)是相等的。確立因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（板書）。【設(shè)計意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。2、揭示規(guī)律

8、 總結(jié)性質(zhì)接著教師由“0.1米=0.10米=0.100米”這個等式入手，并標(biāo)上思考符號“”，先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答出示：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）。再標(biāo)出思考箭頭“”，讓學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充出示小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。得出小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。接著以開火車或者指名的方式讓學(xué)生讀一讀課本上的“小數(shù)的性質(zhì)”【設(shè)計意圖：用對比和類推的引導(dǎo)方式讓學(xué)生從左到右和從右到左觀察小數(shù)的特點，使學(xué)生初步知道了小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變?！窟@樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動

9、態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。3、呼應(yīng)課始，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：由于唐僧和悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他們聽了會哈哈大笑。4、深化驗證小數(shù)的性質(zhì)1、出示58頁“做一做”比較0.3和0.30的大小。2、通過讓學(xué)生涂一涂、比一比等操作進一步理解內(nèi)化小數(shù)的性質(zhì)。3、學(xué)生操作、交流之后，利用多媒體課件、驗證評價學(xué)生的結(jié)論。本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究，在觀察、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。 （三）運用新知 體會

10、價值本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。在這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生自主獨立完成兩個屏幕上提出的問題“你能將0.70和105.0900化簡嗎？”“不改變數(shù)的大小，你能將0.2、4.08和3改寫成三位小數(shù)嗎？”在這個過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題，“105.0900中間的0可以去掉嗎？ 怎樣把3改寫成三位小數(shù)呢？”引導(dǎo)學(xué)生重點理解”為什么不能去掉中間的0”“要把3變成小數(shù)為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”。在這個過程中為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。（四）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展思維。本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括

11、基本題，綜合題和拓展題。練習(xí)題在ppt課件基本題的設(shè)計面向全體，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進行了練習(xí)、更進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。（五）質(zhì)疑問難，全課小結(jié)1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？本環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并在自評與互評的反思中培養(yǎng)能力，提高認(rèn)識?；诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為了突出重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)，板書如下：1分米=10厘米=100毫米小數(shù) 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變末尾 添上“0”末尾 去掉“0”0.30 = 0.3 的 性 質(zhì)這樣設(shè)計主要是體現(xiàn)出知識的探究過程，幫助學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的再次回顧，同時也能體現(xiàn)知識系