幼兒園一日生活管理中的問題及完善策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 幼兒園一日生活管理中的問題及完善策略摘要：幼兒園不僅是進(jìn)行幼兒教育的主要場所，同時(shí)也是幼兒生活的“家園”。幼兒在幼兒園班級學(xué)習(xí)生活的這段時(shí)間在其一生中占據(jù)著重要地位，因此，如何提高幼兒在幼兒園中的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量、對幼兒園進(jìn)行科學(xué)有效的管理，是目前幼兒園教育改革的當(dāng)務(wù)之急?；诖耍疚膶Ξ?dāng)下幼兒園一日生活管理中存在的幾點(diǎn)問題及其完善策略進(jìn)行了簡要論述，以期對當(dāng)前幼兒教育有所裨益。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教育；一日生活管理 幼兒在社會中是弱勢群體，他們的物質(zhì)生活和精神生活都極度地依賴于成年人，如幼兒所在家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員關(guān)系、社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展水平、人們對幼兒教育的重視

2、程度，以及社會對幼兒本身的人文關(guān)懷等。幼兒教育中非常重要的一點(diǎn)就是要關(guān)注幼兒的日常生活，幼兒時(shí)期的生活將對其一生產(chǎn)生巨大的影響，而隨著人們對幼兒教育的關(guān)注程度與日俱增，幼兒園教育模式的許多不足開始突顯，亟待人們予以重視和解決。一、幼兒園一日生活管理的內(nèi)容 幼兒園的一日生活管理的內(nèi)容是指幼兒從早上進(jìn)入幼兒園到晚上離開幼兒園這段時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷的所有活動內(nèi)容。這些活動按照組織規(guī)模從大到下依次是班級活動、小組活動和個人活動。班級活動是幼兒教師有計(jì)劃地組織的集體活動，它具有規(guī)模較大，活動內(nèi)容統(tǒng)一的特點(diǎn)；小組活動也是幼兒教師組織的活動，與班級活動不同，小組活動更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒教師對每個幼兒的個性

3、有更加具體的了解；個人活動也就是自由活動，即給幼兒時(shí)間讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事，個人活動可以分為室內(nèi)和室外兩種，它們的目的都是激發(fā)幼兒天性，發(fā)展幼兒個性，豐富幼兒生活。無論何種活動類型都或多或少的存在著一些問題，這些問題亟需我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并解決。二、幼兒園一日生活管理中存在的問題1.一日生活安排過于死板幼兒園一日生活安排過于死板這一問題主要體現(xiàn)在對活動時(shí)間、組織形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，由于幼兒園對幼兒教師限制太多，導(dǎo)致教師只能嚴(yán)格去執(zhí)行規(guī)定，自主調(diào)控性極差，幼兒教師必須根據(jù)事先定好的教案和教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的時(shí)間去引導(dǎo)幼兒參與一項(xiàng)又一項(xiàng)計(jì)劃好的教學(xué)活動，以保證實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，完成分配的教學(xué)任務(wù)。因此，

4、幼兒教師難以根據(jù)自己所在班級幼兒的具體情況制定有針對性的教學(xué)活動，幼兒長期在老師的安排指揮下去被動地學(xué)習(xí)和生活，長此以往，十分不利于幼兒的個性發(fā)展，或?qū)⑹褂變菏プ灾鲗W(xué)習(xí)能力甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。2.一日生活常規(guī)過多幼兒園的日程安排把幼兒教師每天的活動安排得過于緊密，且各項(xiàng)活動都有規(guī)定好的時(shí)間限制，力求使幼兒在園一日生活時(shí)間都被充分利用起來，具體見下表：表1 幼兒園日程安排時(shí)間活動內(nèi)容7:40-9:00晨間接待、生活活動、戶外體段、早操9:05-9:35集體活動9:35-10:55生活活動、戶外自主或區(qū)域活動10:55-11:30午餐11:30-12:00觀察散布12:00-14:00午睡1

5、4:00-14:30起床、生活活動、點(diǎn)心14:30-15:40區(qū)域活動或戶外自主游戲15:40-16:30生活整理、自由活動、離園幼兒從早上入園到下午離園這段時(shí)間里，要逐項(xiàng)去參與園中安排好的教學(xué)活動，幼兒教師要想適應(yīng)這種工作節(jié)奏，就不得不按照日程安排來進(jìn)行每日的教學(xué)活動，使幼兒在園生活隨之變得機(jī)械化，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。同時(shí)，在常規(guī)活動中，教師無法關(guān)注個別幼兒的需求；在休息時(shí)間，幼兒基本處于散放狀態(tài)；在自主游戲活動時(shí)，老師會提供三種玩具供幼兒選擇，但幼兒場地和選擇玩具都受到限制，由此可見，一日生活管理安排過細(xì)已成為阻礙幼兒發(fā)展的一大詬病。3.原因分析（1）教師觀念教師是幼兒園一日生活

6、管理中直接與幼兒接觸的人，他們的教育觀念會對幼兒成長產(chǎn)生巨大的影響。部分教師過于重視班級管理而輕視幼兒自身管理，在意識中對幼兒的主觀能動性加以否定。還有部分教師對幼兒的管理只追求結(jié)果而忽視幼兒自身的發(fā)展，他們滿足于幼兒對其機(jī)械性的服從和配合，對幼兒在園的生活環(huán)節(jié)不夠重視，對幼兒教師的責(zé)任理解不夠到位，這些都會成為幼兒發(fā)展道路上的“攔路虎”。另外，幼兒園教育經(jīng)常出現(xiàn)重視集體活動而輕視幼兒個體自由發(fā)展的情況，部分幼兒教師的這種觀念已經(jīng)根深蒂固。（2）幼兒園制度 我國幼兒園的時(shí)間管理制度普遍十分嚴(yán)苛，許多作息時(shí)間表都精確到分，教師不得不根據(jù)規(guī)章制度辦事，從而失去了幼兒管理的主動性。制定幼兒園制度的目

7、的在于保證孩子的身心健康，而非建立固定化的管理套路，因此，教師應(yīng)該有自己的管理時(shí)間，根據(jù)每個班不同的情況來調(diào)節(jié)休息時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生更加健康的成長。（3）社會壓力家長的意見往往會給幼兒園很大的壓力，許多家長評價(jià)幼兒園好壞的根據(jù)就是“教的什么內(nèi)容”，“上了什么課”。在這樣的壓力下，幼兒園也逐漸將精力集中到了教學(xué)活動的組織上，而忽視了一日生活中的其他內(nèi)容。三、幼兒園一日生活管理中的完善策略1.科學(xué)合理的安排一日活動為了更好的進(jìn)行幼兒園一日生活管理，幼兒園應(yīng)該將規(guī)則性和靈活性相結(jié)合，科學(xué)安排一天的活動。雖然幼兒園的一日活動是建立在穩(wěn)定有序的作息活動表的基礎(chǔ)上的，但是這并不意味著孩子一天的活動都要

8、完全遵循制度表。教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要和孩子的實(shí)際意愿，作出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間調(diào)整。比如班上的孩子多數(shù)喜歡玩積木游戲，那么教師可以適當(dāng)延長積木課的時(shí)間，來滿足孩子的游戲需求和學(xué)習(xí)需求。其次，在設(shè)計(jì)一日活動時(shí)，要注意靈活原則，不要把一天都計(jì)劃的滿滿當(dāng)當(dāng)，應(yīng)該預(yù)留出一部分的彈性空間，使幼兒有時(shí)間休息和思考，進(jìn)而在勞逸結(jié)合中鍛煉思維，達(dá)到快樂成長的目的。（再次，要設(shè)計(jì)好一日生活管理中的過渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意不要一味壓縮過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間，而是要適時(shí)延長過渡環(huán)節(jié)，給幼兒釋放個性的時(shí)間，也給教師實(shí)施過渡環(huán)節(jié)教育的時(shí)間。教師還要注意，對于幼兒的一日活動來說，過渡環(huán)節(jié)是邊緣的，從時(shí)間上來說也是非常短暫的，經(jīng)常處于

9、兩個活動之間。因此，教師要采用弱化的方法來處理過渡環(huán)節(jié)，也就是將集體活動從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為開放的、低結(jié)構(gòu)的活動，使前一活動自然地過渡到后一活動中去，使過渡環(huán)節(jié)與其他活動沒有明顯區(qū)別。）2.建立良好的師幼關(guān)系良好的師幼關(guān)系可以讓幼兒感覺到溫暖，對班級也更有歸屬感，能夠自覺配合完成班級活動。因此，教師在一日生活管理過程中要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，教師要關(guān)愛幼兒，耐心傾聽他們的語言。幼兒的語言稚嫩純真，同時(shí)也模糊難懂，如果教師不耐心傾聽幼兒的話語，做不到真正關(guān)愛孩子，那么幼兒就會覺得老師不關(guān)注、不愛自己，長期以往就會產(chǎn)生厭惡情緒，不愿意再去幼兒園，給幼兒園管理工作帶來困難。其次，教師還要關(guān)注幼兒之間的伙

10、伴關(guān)系，孩子在幼兒園中的交往情況將直接影響其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要巧妙運(yùn)用小組活動等形式，讓孩子們互相接觸，體驗(yàn)和伙伴一起做游戲的樂趣，從而使幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的歸屬感，體驗(yàn)到每日活動的樂趣，從而增強(qiáng)幼兒園對幼兒的吸引力。3.建立豐富的活動環(huán)境良好的活動空間可以加快幼兒對知識的感知和情感的表達(dá)，使幼兒學(xué)會自我創(chuàng)造、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。因此，教師要從孩子的角度出發(fā)進(jìn)行各種環(huán)境的布置，創(chuàng)造一個屬于個別孩子和小組集體活動的教育空間。例如，為了培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，幼兒園在一日活動中可以給幼兒安排更多的自由活動實(shí)踐，同時(shí)打造一個必備的幼兒活動區(qū)?；顒訁^(qū)可以包括社會活動區(qū)、數(shù)學(xué)活動區(qū)、語言活動區(qū)、游戲活動區(qū)等等，教師可以

11、安排幼兒以小組的形式進(jìn)行自由活動學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)幼兒的溝通能力與耐心，還豐富了幼兒的社會知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的成長有著重要的意義。4.加強(qiáng)生活管理生活管理包括幼兒日常的餐飲活動、如廁活動、睡眠活動等，這些管理工作可以培養(yǎng)幼兒良好的飲食、排泄和睡眠習(xí)慣，對幼兒的成長有著重要的意義。因此，教師要加強(qiáng)對幼兒的生活管理。首先，教師要耐心的教導(dǎo)學(xué)生，幫助他們盡快養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，由于幼兒年紀(jì)小，對很多東西都是一知半解，認(rèn)知能力不足，因此，教師要悉心的照顧幼兒，反復(fù)的指導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒的生活習(xí)慣，從而幫助幼兒建立良好的生活秩序。其次，教師要充分挖掘生活中的教育契機(jī)，潛移默化的影響幼兒，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。比如在上課時(shí)，教師可以教孩子唱節(jié)約糧食的歌，讓孩子在歌聲中學(xué)到道理，在中午集體進(jìn)餐時(shí)，教師可以讓孩子一起唱歌，鼓勵學(xué)生把飯吃光。這樣不僅可以引起孩子的食欲，還可以幫助孩子認(rèn)識到糧食的重要性，學(xué)會珍惜糧食，這種潛移默化的生活管理能夠使幼兒迅速成長，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語：幼兒園是幼兒成長期的重要的學(xué)習(xí)場所，對幼兒未來的發(fā)展有著不可估量的作用。幼兒園要加強(qiáng)對幼兒的一日生活管理，幫助孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)