情凝語文教學

1、情凝語文教學 創(chuàng)新教育途徑 新世紀人才的成長不僅要有全面的素質結構，更需要具備創(chuàng)新的活力，以承擔知識創(chuàng)新的重任，這就對培養(yǎng)人才的學校教學尤其是基礎教學提出了挑戰(zhàn)。而語文學科作為基礎教育的基礎學科，以及語文學科本身的性質特點與功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責任。那么，如何在語文教學中實施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者在具體教學實踐中探索出以下途徑：一、 在知識傳授中夯實學生創(chuàng)新的基礎知識為能力奠定基礎，要在科學研究中具有取得創(chuàng)造性成果的能力，就一定要有扎實的基礎知識，而語文知識作為基礎中的基礎，更應不可忽視。當然，語文知識的教學不能僅僅局限于教材之內，必須使學生學習超越課本

2、自身，從課內轉向課外，甚至向其他學科延伸，以拓寬學生的知識面。我們知道，廣博的知識修養(yǎng)，是創(chuàng)造力智慧之花盛開的泥土，特別是在當今各學科相互滲透、綜合發(fā)展的趨勢下，拓展學生的知識面，提高學生的文化素質更顯得重要。二、 在改進教法中訓練學生的新思維創(chuàng)新思維能讓學生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻高水平的掌握知識，并能把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利進行。根據創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，語文學科不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學科，同時也是一門訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎學科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就創(chuàng)新式教學。我在教學中最常用的是啟發(fā)式，啟發(fā)式最重要的是探索法，即教師提出問題后，指導學生開動

3、腦筋，幫助學生獨立思考，通過啟發(fā)誘導，使學生探索創(chuàng)造性解決問題的辦法。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到教師思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，也就有效的促進了創(chuàng)新思維的訓練。三、 在品德教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格一個人的素質似一座冰山，露出水面容易被人看到的是一小部分，而真正決定一個人能否取得創(chuàng)造性成就的則是那水下不容易被人看到的一大部分進取心、獨立性、堅韌心等創(chuàng)新性格。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。尤其在中學階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓練創(chuàng)造技能更為重要。因為我們知道，中學生還未進入直接創(chuàng)造的黃金時期，他們的主要任務是繼承前人的創(chuàng)造成果，在

4、繼承中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實質上就是讓學生學會做人，使他們具有勇于開拓、敢于吃苦、樂于奉獻、堅忍不拔的性格?？傊?，我們語文教師應該是以語文為載體的學生的人生導師。四、 在語文活動中激發(fā)學生創(chuàng)新的火花開展豐富多彩的課外活動，能使學生活躍思維，自由地、有選擇的吸收知識，能促進他們對知識的追求和探索，以及對各種思維方式的借鑒。在活動開展中，我舉辦的活動分為兩類，一類是單向個體活動，如，古詩詞欣賞、辦語文手抄報、古詩文誦讀等，有的配合作文教學進行，這類活動不僅使學生加大了閱讀量，擴大了知識面，還常使他們產生新的觀點，激發(fā)創(chuàng)作靈感。另一類是多項集體活動，在活動中，學生和教師地位平等，大家

5、隨意交流，這種氛圍中自由、寬松，學生既拓寬了思路，增長了知識，開闊了眼界，實在是一舉多得。五、 在生活實踐中幫助學生獲得創(chuàng)新的源泉眾所周知，在基礎教育階段，語文學習和生活經驗之間的關系較其他學科更密切，語文教學應該奏出生活的最強音，所以，語文教學一定要和生活實踐相結合，使語文課堂成為展現(xiàn)學生生活的舞臺，生活實踐成為學生學習語文的課堂。要減輕學生過重的課業(yè)負擔，使他們去有時間多接觸生活，參加社會實踐。諸如：實地考察、撰寫調查報告、組織新聞采訪、參加公益勞動等；同時，通過生活實踐培養(yǎng)健康、豐富的生活愛好，從而陶冶情操，開拓視野?？傊?，語文教學只有回歸生活，才能讓學生在學習中獲得永不枯竭的創(chuàng)新的源泉。六、 在教學評價中增加學生創(chuàng)新的比例教學評價在教師和學生行為塑造方面有著非常大的作用，有什么樣的教學評價，就會產生什么樣的教學和學習行為。要真正實施創(chuàng)新教育，就要改革教學評價的體制，在評價中凸顯個體的創(chuàng)造性，給個體以獨特闡釋、理解、表達以及策略的尋求留下必要的空間。比如，在考試中，我們應在考知識記憶性和技能技巧性的同時，還應考一定量的沒有統(tǒng)一標準、可讓學生充分發(fā)揮得以表現(xiàn)學生創(chuàng)見的題目。在考試形式上，還可以筆試和口試相結合，閉卷和開卷相結合，總之，教學評價要力求民主性、開放性、激勵性，以促使學生形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)