《鐵路邊的孩子們》讀書交流會

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享鐵路邊的孩子們讀書交流會導讀：本文鐵路邊的孩子們讀書交流會，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。鐵路邊的孩子們讀書交流會作者 / 邵龍霞適合年級六年級。教學目標1.通過“建立關系”再次梳理故事情節(jié)，并對相關問題進行討論，提高認識。2.關注故事中的細節(jié)，從故事中獲取成長的密碼，學會如何面對困難。教學過程一、從“建立關系”入手，梳理情節(jié)，走近人物師：咱們先來聊一聊。 你有要好的朋友嗎？他叫什么？有什么特點？師：在生活中，我們會跟各種各樣的人相遇， 會結識更多的朋友。本學期，我們就在一本書中遇到了三個來自 （念一念書名： “鐵路邊的孩子們”）。師：這三個孩子分別叫

2、什么？ （出示）輕輕地念一念他們的名字。誰能用一兩個詞語分別說一說他們留給你的印象？如果對您有幫助！感謝評論與分享師：他們原先可不是鐵路邊的孩子，是什么原因使他們和鐵路建立了聯(lián)系？（師生共同回顧故事中的情節(jié)：爸爸吃了冤枉官司，媽媽就領著孩子們住到了鄉(xiāng)下鐵路邊。孩子們一下子喜歡上了鐵路，他們逐漸知道什么時候有火車經過，還給這些火車取了好玩的名字。）九點十五分的火車叫青龍。十點零七分的火車叫毛毛蟲。半夜開過的快車，他們叫它可怕的夜蠅。（引導學生了解： 當一個人跟另外一個人或者事物建立起了親密的關系，往往就會給對方取一個不一樣的名字。 ）師：在鐵路邊，孩子們認識了火車，還認識了很多的人。他們認識了哪

3、些人？（師生交流）這些人都是被孩子們列在好友名單中的。孩子們是怎樣和他們建立了朋友關系？師：我們先來看一看孩子們和老先生之間建立的關系路線圖。 看著這個路線圖，選擇你印象最深的件事講講。 （生講述）師：仔細看看路線圖，你覺得孩子們和老先生之間相處，誰付出得更多？是老先生還是孩子們？孩子們幫助過老先生嗎？ （了解孩子們也幫助過老先生， 他們救了老先生的孫子吉姆。 他們并不知道吉姆是老先生的孫子，他們這樣去做，就像菲莉絲所說根本不是交換，這是一種人情。）師：在這些事情中，老師想問大家一個問題：媽媽生病了，家里的錢不夠買醫(yī)生開列的東西，孩子們應該不應該向老先生求助？（生討論?；貞洉袐寢屗f的話一不

4、可以跟別人要東西。實在沒有辦法如果對您有幫助！感謝評論與分享的時候，可以請求別人的幫助。但是，孩子，你一定要記得，將這樣的愛傳遞下去，幫助那些需要幫助的人。 ）師：我們來看一看孩子們和其他幾個人建立的關系路線圖。 現(xiàn)在請大家以四人小組為單位， 選擇你們最感興趣的一個人， 簡要地講一講孩子們和他之間發(fā)生的故事， 并就其中的一件事提出問題展開討論。預設學生提出的問題：應該怎樣看待彼得“偷煤”這件事？珀克斯一開始為什么很生氣？后來為什么又高興起來了？（孩子們用自己的行動讓周圍的人學會了傳遞愛、表達愛，這點非常好。）運河上的人對三個孩子那么兇，比爾還扭了彼得的耳朵，他們?yōu)槭裁催€要做臨時消防員呢？師生討

5、論得出：有的時候，一個簡單的舉動，一句樸素的話語，也許就能改變人與人之間的關系。 （出示伯比說的話）我認為世界上人人都是朋友，只要能讓他們看到你跟他們好。師：透過這些路線圖，你發(fā)現(xiàn)建立關系需要什么？（師生交流，出示關鍵詞語：付出、寬容、信任、行動、善良、愛只要你愿意敞開心扉，就能聽到世界的心跳。 ）引導學生了解： 這些詞語就是建立關系的密碼， 是打開友誼之門的鑰匙。師：回想三個孩子發(fā)生在鐵路邊的故事， 請你站在你的爸爸媽媽的角度想一想，他們會更喜歡哪個孩子？你覺得自己更像誰或者說你希望自己像誰？讀書的時候， 我們往往可以在人物身上找到自己的影如果對您有幫助！感謝評論與分享子。 設計意圖：通過建立關系路線圖， 讓學生回憶情節(jié)、 提出問題，并在關鍵處停留討論， 這樣就能讓學生在故事中重新走個來回。 他們對人物的印象，由較為粗淺概括的認識逐步深入到人物的內心世界。 師：現(xiàn)在我們來對比一下這三個孩子在搬家前和搬家后的生活，你們發(fā)現(xiàn)他們的生活發(fā)生了怎樣的變化？師：那沒有改變的是什么呢？師：對于搬家前的幸福， 孩子們是怎樣的體會呢？我們來看一看書中的一段話。（出示）不錯，他們是非?？旎睿墒撬麄儏s不知道他們過得有多么快活。直到他們這種快活的生活一下子結束， 得去過另外一種根本不同的生活時，他們才明白了：哦，