北師心理學(xué)考博試題匯總

1、1、 2005認(rèn)知心理學(xué)簡答什么是Stoop效應(yīng)？它說明什么問題？1、 圖式及其作用系列位置效應(yīng)的分析什么是陳述性知識、程序性知識、產(chǎn)生式系統(tǒng)以一個“心理旋轉(zhuǎn)”實驗為例，說明它在心理研究中起了什么作用。2、 什么是認(rèn)知心理學(xué)？與行為主義的主要區(qū)別是什么？其產(chǎn)生對智力研究有何影響？3、 試分析問題解決中的不同策略，并指出你認(rèn)為應(yīng)用較廣又較有效的策略。心理學(xué)研究方法一、簡答1、說明中介變量和調(diào)節(jié)變量有何不同。答：中介變量是指位于兩個變量之間的、被用來解釋兩個變量之間關(guān)系的變量，由于它起中介作用，因而得名。調(diào)節(jié)變量是指其系統(tǒng)變化可以改變其他兩個變量之間關(guān)系的變量。在心理學(xué)研究中，中介變量涉及能否正確

2、解釋研究變量之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)變量涉及能否真實地揭示變量之間在不同層次、水平上的關(guān)系等問題。2、以下兩位學(xué)者在心理測量學(xué)的發(fā)展上各有什么重要貢獻：卡特爾，加德納答：J.M卡特爾于1890年第一次提出“心理測驗”這一概念，同時他為了評量學(xué)生的智力水平還進行了一系列的心理測驗，這些測驗是19世紀(jì)最后10年中各類心理測驗系列的典型代表，它啟發(fā)了后來的研究者從另外的途徑探索測驗智力和其他心理特質(zhì)的差異。R.B卡特爾編制了一個經(jīng)典的人格測驗，即16PF,對人格理論的發(fā)展作出了重大貢獻；他還提出了流體和晶體智力理論。加德納提出了多重智力理論，為智力的研究提出新的視角。3、什么是常模參照測驗？標(biāo)準(zhǔn)參照測驗？我

3、國自考屬于哪種性質(zhì)的測驗？答：這類測驗的目的主要是在于考察被試的個體差異，一般用于衡量被試相對水平的，以選拔為目的的大規(guī)模測驗中。因此，被試在這類測驗上所得的分?jǐn)?shù)單獨來解釋是毫無意義的，而必須把它放到被試所在的團體中，從而直接或間接的以被試在該團體中的相對等級或相對位置來評估被試的能力水平。這一團體即常模團體，常模團體在測驗中的分?jǐn)?shù)分布就是這類測驗分?jǐn)?shù)解釋的參照標(biāo)準(zhǔn)：常模。與常模參照測驗不同，標(biāo)準(zhǔn)參照測驗更關(guān)心被試是否已達到某種標(biāo)準(zhǔn)或效標(biāo)。常模參照測驗強調(diào)是被試的名次和比較，因而往往反映的只是被試和其他人相比的相對水平。而標(biāo)準(zhǔn)參照測驗則強調(diào)的被試對測驗?zāi)繕?biāo)或內(nèi)容的掌握程度，因而能反映出被試的絕

4、對水平及在知識掌握上的強點我國自考與弱點，并能對被試在外在效標(biāo)上的表現(xiàn)可直接作出解釋屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。4、什么是心理研究中變量的操作定義？請說明它與測量的信、效度的關(guān)系。答：操作定義就是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)作出具體的界定、說明。給變量或指標(biāo)設(shè)計出來的操作定義必須使其具有有別于其他事物、現(xiàn)象的獨特特征。一般說來，變量或指標(biāo)越獨特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無誤的與其它事物、特征區(qū)分開來，增加變量和研究的可重復(fù)性，提高研究的內(nèi)部效度。但是，同時，操作定義的獨特性越大，就會大大限制研究變量、指標(biāo)的普遍適用性和代表性，從而降低研究的外部效度。所以，在設(shè)計

5、變量或指標(biāo)的操作定義時，研究者就面臨內(nèi)部效度要求增大獨特性和外部效度要求降低獨特性的矛盾，需要根據(jù)不同的研究目的、結(jié)論概化程度等因素作出抉擇。5、經(jīng)典測量理論的主要內(nèi)容是什么？IRT是針對它在哪方面的不足而提出的？答：經(jīng)典測量理論的主要內(nèi)容為實測分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)的函數(shù)。有三個基本假設(shè)：1、誤差分?jǐn)?shù)的平均數(shù)是零；2、誤差分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)相互獨立，即相關(guān)為零；3、兩次測量的誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零。經(jīng)驗測驗理論的局限性主要有：抽樣變動大；能力難比較；復(fù)本難施策；缺乏預(yù)測力；等測量標(biāo)準(zhǔn)誤差難以滿足；在實際應(yīng)用中，經(jīng)典測量理論還無法提供各項目及測驗在其分?jǐn)?shù)量表上具有最大鑒別力的位置；由于無法確切掌握不

6、同團體被試真實能力之間的差異，經(jīng)典測量理論無法對項目偏差進行研究，也無法將分?jǐn)?shù)等值。而IRT相較CTT有如下優(yōu)點：能力參數(shù)估計的不變性；項目參數(shù)估計的不變性；提供被試能力估計值的精確度指標(biāo)一一測驗信息函數(shù)；被試能力和項目難度在同一量表上，為測驗編制、測驗分?jǐn)?shù)的報告與解釋提供便利。二、試運用你最熟悉的研究方法說明如何研究“人的創(chuàng)造性和智力水平的關(guān)系”？（包括問題的提出或研究假設(shè)、研究變量、研究的步驟或程序）三、分析題1、請簡要描述分析下屬研究數(shù)據(jù)的基本思路，并說明可能獲得的結(jié)論。2、某人發(fā)明了一種英語教學(xué)的新教學(xué)方法，為了檢驗此種教學(xué)方法的有效性，他讓兩個研究者對此進行了研究，研究者一選取了一組

7、對此實驗感興趣的大學(xué)一年級學(xué)生，對他們的英語分級考試進行了前側(cè)，然后對學(xué)生用新教學(xué)方法進行了6個月的訓(xùn)練，然后用同樣的分級考試進行后測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這組學(xué)生的后測分?jǐn)?shù)非常顯著地高于前測分?jǐn)?shù)，他認(rèn)為證明了新教學(xué)方法是有效的。研究者二選取了大學(xué)一年級的兩個班的學(xué)生，隨機將一個班定為實驗組，另一個定為控制組，對實驗組學(xué)生進行6個月新教學(xué)方法訓(xùn)練，控制組學(xué)生用原教學(xué)方法，然后對兩組學(xué)生進行了同樣考試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗班同學(xué)分?jǐn)?shù)并不顯著高于控制組的分?jǐn)?shù)，他認(rèn)為新教學(xué)方法是無效的。(1)研究者一和研究者二各采用了什么樣的實驗設(shè)計?研究者一使用的是一種非實驗設(shè)計一一單組前測后測設(shè)計，研究者二使用的是真實驗設(shè)計一一被

8、試間設(shè)計一一后測設(shè)計。(2)請對上述兩項實驗設(shè)計進行評價。后測設(shè)計是真實驗設(shè)計中運用較廣的一種設(shè)計。該設(shè)計采用了隨機取樣的方法，有效的控制了選擇、選擇與成熟交互作用等無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾；在實驗處理之前沒有前測，可避免練習(xí)效應(yīng)的影響，但正因為沒有前測，因而不能進行實驗處理前后差異的比較；控制組的設(shè)置控制了歷史、成熟、測驗和統(tǒng)計回歸等無關(guān)變量的影響。時間序列設(shè)計是指對一組非隨機取樣的被試實施實驗處理，并在實驗處理前后周期性的作一系列測量，然后分析前后測量分?jǐn)?shù)是否具有非連續(xù)性，從而推斷實驗處理的效果。時間序列設(shè)計采用了一系列的前測和后測，成熟因素得到較好控制，歷史因素也受到了一定程度的控制。當(dāng)

9、然，時間序列設(shè)計對歷史因素的控制不能像真實驗設(shè)計那樣完全，但研究者可以借助一系列測量來解釋歷史因素干擾的程度，另外時間序列設(shè)計還很好的控制了測驗效應(yīng)，由于一系列的前測，使得被試對測驗逐漸適應(yīng)了，練習(xí)效應(yīng)逐漸減弱或隱含于前后測量結(jié)果總的變化趨向中，成為平衡因素。但是時間序列設(shè)計沒有控制組，不能控制與實驗處理同時發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變量同時出現(xiàn)的附加變量。同時由于實驗過程被試接受反復(fù)測量，也可能導(dǎo)致疲勞效應(yīng)，影響結(jié)果的客觀性。1 2006認(rèn)知心理學(xué)博士考題.什么是腦像技術(shù)？它對認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展有什么意義？2 .簡評認(rèn)知心理學(xué)的特點及其發(fā)展趨勢。3 .舉例說明反應(yīng)時技術(shù)在認(rèn)知心理學(xué)

10、中的應(yīng)用。4 .試述與語言產(chǎn)生和理解相關(guān)的腦區(qū)。5 .內(nèi)隱記憶的特點及其研究范式。.自動化加工與控制加工有什么區(qū)別？研究自動化加工有什么意義？以上題目六選五2005認(rèn)知心理學(xué)博士試題模糊印象客體優(yōu)勢效應(yīng)內(nèi)隱記憶的生活意義神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型認(rèn)知建模最熟悉的一個方面的研究進展五選四，具體題目不記得了，但愿能有些用處。2006心理學(xué)研究方法考博試題（部分）以下題目只是題意相近，不是原題的表述，不過應(yīng)當(dāng)不會影響理解。1 .對你最熟悉的一種研究方法舉例說明其應(yīng)用（包括問題的提出，研究設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析）.可靠性是實驗數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)，試舉例說明怎樣保證實驗數(shù)據(jù)的可靠性。2 .你熟悉的領(lǐng)域應(yīng)用的研究方法，并舉

11、例說明其類型和方法。3 .實驗統(tǒng)計的發(fā)展對實驗設(shè)計的作用。以上題目四選三。.（必選題，太長了，只說明一下出題意圖）題目中舉了一項實驗設(shè)計，說出該實驗設(shè)計的自變量（包括自變量的操作定義，有幾個處理水平）、因變量；實驗設(shè)計類型，實驗統(tǒng)計方法是否恰當(dāng)，如果不恰當(dāng)應(yīng)當(dāng)怎樣進行統(tǒng)計；實驗的內(nèi)部效度和外部效度；如果由你來設(shè)計，你打算如何設(shè)計等。（這個題目考察的是基本功，只要基本功扎實，應(yīng)該不是大問題）06年1、T檢驗還有一道質(zhì)性研究的種類因素分析如何確定因子中介變量和調(diào)節(jié)變量心理學(xué)有哪些研究方法還有一道關(guān)于人格測驗的題目從統(tǒng)計學(xué)角度比較試驗設(shè)計初試心理學(xué)研究方法（4月14號上午8:30-11:30）1統(tǒng)計

12、檢驗力的定義，以及與樣本容量、顯著性水平、統(tǒng)計檢驗值四者之間的關(guān)系。2運用觀察法、訪談法進行研究時，如何保證研究結(jié)果的科學(xué)性？3影響研究效度的可能因素有哪些？4回歸分析中的多重共線性定義、判斷標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)這種情況的后續(xù)解決方法5信號檢測論的基本原理，并舉例說明其在心理學(xué)研究中的應(yīng)用6測驗偏差的含義，在經(jīng)典測量理論框架下對測驗偏差的檢驗方法7自行設(shè)計一個研究，包括問題的提出，研究思路等等（感覺就是開題報告）發(fā)展心理學(xué)（4月14號下午2:00-5:00）1兒童的樸素心理說（na?vetheory）的基本觀點2”遺傳與環(huán)境”觀點對研究進行評述（具體忘了是什么研究，不過這道題不難回答）3用具體實驗說明工

13、作記憶中央執(zhí)行系統(tǒng)的主要功能，并用此對認(rèn)知老化進行分析和解釋4運用精神分析、行為主義、家庭治療理論對“逆反期”現(xiàn)象的原因給予解釋，并基于某一理論提出干預(yù)措施5近年來，行為遺傳學(xué)的研究成果對人格與社會性發(fā)展理論和研究有什么影響6運用微觀發(fā)生發(fā)設(shè)計一個研究方案，包括研究問題、研究假設(shè)、變量定義、被試選擇、研究程序、結(jié)果預(yù)期等內(nèi)容復(fù)試4月16號面試內(nèi)容包括：中英文自我介紹、畢業(yè)論文、看過什么書（陳會昌一般都要問這個問題）、老師針對你的論文提問可以靈活作答，你肯定沒問題的！專業(yè)綜合（4月17號上午8:30-10:30）1態(tài)度與行為的關(guān)系2記憶研究的3個領(lǐng)域，簡介其中一個領(lǐng)域3情緒與認(rèn)知的關(guān)系，當(dāng)前的研

14、究熱點是什么？4人格心理學(xué)從什么方面來研究心理差異？因為當(dāng)時時間緊張，還有一道題忘記了，不過這些題目都還好做專業(yè)英語（4月17號上午10:30-12:00）注：回答問題都是英文作答第一大部分漢譯英（20個）我能記下來只有以下幾個了，看書的時候多注意以下專業(yè)名詞的英文翻譯，應(yīng)該沒什么問題程序記憶、信號檢測論、模式識別、統(tǒng)計推論、依戀理論、啟動效應(yīng)、內(nèi)隱記憶、無條件積極關(guān)注、操作條件作用第二大部分選擇題題目太多，忘記了，只記得題目不難，嘀嘀！第三大部分問答題艾里克森的道德發(fā)展階段還有兩道題目，忘記了，真是不好意思，當(dāng)時時間太緊張了，中午都沒休息的時間，相信你肯定沒問題第四部分英譯漢給了兩篇文章，長度差不多，要求翻譯其中一篇文獻分析（4月17號下午14:00-15:30）給兩篇心理學(xué)文獻給予評述國家職業(yè)漢語能力測試（ZHC）（4月17號下午15:30-17:00）網(wǎng)上有樣題的，可以看看，熟悉以下山東心理學(xué)研究方法1心理學(xué)研究方法的新進展和新趨勢。2非實驗研究中確定因果關(guān)系的方法