《獅子和蚊子》教學(xué)案例

1、獅子和蚊子教學(xué)案例 山丹縣三立小學(xué) 何英一、教學(xué)預(yù)期讓學(xué)生了解寓言這種文學(xué)體裁，體會(huì)其中的寓意哲理，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過課間表演、討論，課后寫作等形式，令學(xué)生對(duì)文中獅子、蜘蛛、蚊子形象有不同角度的認(rèn)識(shí)與感知，提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。二、課堂實(shí)況在語文課上。我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，這節(jié)課咱們先不讀課文，而是看動(dòng)畫片！”說著便點(diǎn)開電腦，悠揚(yáng)的樂聲響起，屏幕上出現(xiàn)一幅中國傳統(tǒng)水墨的畫面蜻蜓穿梭在荷塘之中，鳴蟬在柳枝上嘶叫，一只螳螂從枝葉間探出身子，向蟬爬去，蟬鎮(zhèn)定自若，當(dāng)螳螂舉起“大刀”正欲揮下時(shí)，鳴蟬卻振翅高飛了。又一日，蟬依舊在樹上鳴叫，只見一片樹葉簌簌地向蟬的

2、方向移動(dòng)著，正在一旁梳理羽毛的黃雀發(fā)現(xiàn)了這奇怪的樹葉，于是密切關(guān)注，螳螂有了樹葉的掩護(hù)，蟬絲毫沒有覺察危險(xiǎn)的臨近，螳螂舉刀猛砍，被擊中的蟬發(fā)出悲鳴，螳螂不禁得意起來，這時(shí)，黃雀突然向螳螂猛撲而來我摁下了暫停鍵，說：“同學(xué)們，這是什么故事??？”“螳螂捕蟬！”“螳螂撲蟬黃雀在后！”學(xué)生們爭相作答。“很好，那么，大家看完這個(gè)故事有什么感受呢？”“不能只顧眼前利益?！薄坝行┪ｋU(xiǎn)是想不到的?！薄耙獙W(xué)會(huì)改進(jìn)方法，螳螂用樹葉打掩護(hù)比第一次直接捉蟬效果好?！贝蠹移咦彀松嗟挠懻撈饋怼！按蠹业幕卮鸲挤浅：茫覀儊砜?，這個(gè)故事里是不是蘊(yùn)含了許多很深刻的道理啊？”在得到學(xué)生肯定的回答后我接著說：“我們把這種故事叫做寓

3、言。寓言是一種文學(xué)體裁，它通常通過短小的故事寄托來說明道理，大都有諷刺或者勸誡的意味，寓言故事的主人公可以是人，也可以像這個(gè)故事里一樣，是擬人化的動(dòng)物或者其他事物。螳螂捕蟬的故事出自漢代人劉向編的說苑這本書，而咱們今天要學(xué)的這篇課文，也是一篇寓言故事獅子和蚊子，它出自伊索寓言?！痹谙?qū)W生介紹了伊索和伊索寓言后，幻燈片中右下角出現(xiàn)了一只惱怒狀的卡通獅正齜牙咧嘴地瞪著左上角的蚊子，畫面中間的蛛網(wǎng)里，迷你版的蜘蛛俠匍匐其中。這樣的組合引起了孩子們極大的興趣，“這便是今天故事的幾位主人公，下面咱們請三位同學(xué)分角色表演一下這篇課文?！痹谧寣W(xué)生對(duì)文章略作熟悉后我隨機(jī)叫了三位同學(xué)來到講臺(tái)，因?yàn)楹苌儆羞@種環(huán)節(jié)

4、設(shè)置，初始階段學(xué)生的表現(xiàn)比較羞澀生疏，于是我扮演了串場的角色，對(duì)故事的發(fā)展稍作提示，這樣，學(xué)生的表演越發(fā)順暢起來。表演完畢我：“為什么小小的蚊子卻能戰(zhàn)勝巨大的獅子，但后來卻又被蜘蛛消滅了呢？”生A：“故事前半段蚊子很聰明，揚(yáng)長避短，連獅子都拿它沒辦法，但它后來驕傲了，所以被蜘蛛網(wǎng)住了?！蔽遥骸拔米忧昂蟮谋憩F(xiàn)咱們能不能用一句成語或者俗語概括一下？”生B：“驕兵必?cái)?。”生C：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！鄙鶨插言：“驕傲使它送命。”生D：“滿招損，謙受益?！鄙鶨：“陰溝里翻船。”我：“那么大家讀了這個(gè)故事后有什么感受和收獲呢，希望大家能從蚊子、獅子和蜘蛛不同的角度思考這個(gè)問題。”生A：“從蚊子來

5、說，它善于分析，開始的時(shí)候能看到自己的長處：能飛、很靈活，以及獅子的短處：笨重遲緩，用自己的長處對(duì)付獅子的短處，所以它能戰(zhàn)勝獅子。而且蚊子很自信的，它敢于向獅子挑戰(zhàn)，我還是很佩服蚊子的?！鄙鶥：“從蚊子的角度看，我覺得這個(gè)故事告訴我們不能驕傲，不要被勝利沖昏頭腦，就像這次你考一百分但是得意忘形了，就不愿意好好學(xué)習(xí)，下次肯定分?jǐn)?shù)會(huì)下降的。”生C：“從獅子的角度來說，遇到事情要平心靜氣，不能因?yàn)閿〗o蚊子就一直生氣，甚至抓破臉?！鄙鶧：“蜘蛛就像前面故事里的黃雀?！鄙鶩補(bǔ)充：“我覺得蜘蛛運(yùn)氣很好。”生E：“蚊子能戰(zhàn)勝獅子，獅子能一掌拍掉蛛網(wǎng)，而蜘蛛又能消滅蚊子，這有點(diǎn)像石頭剪刀布的游戲。”生B補(bǔ)充：

6、“這說明世界上沒有絕對(duì)的強(qiáng)者和絕對(duì)的弱者?！蔽遥骸胺浅：谩，F(xiàn)在問題又來了森林公司的老虎經(jīng)理來招聘員工，假設(shè)你是老虎，你會(huì)招聘蚊子、獅子還是蜘蛛呢？”生G：“蚊子，蚊子雖然后來的表現(xiàn)不好，但是它很聰明，如果它克服驕傲的毛病，它會(huì)是個(gè)好員工?！鄙鶫：“獅子，獅子是畢竟是森林之王啊?！鄙鶨插言：“獅子和老虎在一起會(huì)不會(huì)打架？”生C：“蜘蛛很有耐心，所以我選它?！鄙鶧：“它們?nèi)齻€(gè)各有所長，為什么不都聘用了呢？”我：“好，森林公司的招聘工作暫告一段落。故事的結(jié)尾，蚊子落入了蛛網(wǎng)，眼看就要成為蜘蛛的美餐，在這生死存亡的關(guān)頭”我刻意停頓了一下，“如果這個(gè)故事出現(xiàn)了某個(gè)神奇的轉(zhuǎn)折，蚊子會(huì)不會(huì)逃出去呢？現(xiàn)在，蚊

7、子的命運(yùn)就掌握在你們的手里了，請大家開動(dòng)腦筋，給這篇寓言故事寫一個(gè)續(xù)篇，想象既要奇特，但是也要合情合理。可以前后四人一組進(jìn)行討論。”（5分鐘后）生I：“危急關(guān)頭蚊子對(duì)蜘蛛說：我跟獅子可是好哥們，你今天吃了我，我獅大哥一定會(huì)一掌掀了你的老巢替我報(bào)仇的！，蜘蛛嚇壞了，趕緊放了蚊子。”生J：“蚊子忽悠蜘蛛：蜘蛛大人，我有一種神奇的法術(shù)，可以變出許多的吃不完的美食。蜘蛛說：那你快變。蚊子說：哎呀粘在網(wǎng)上施展不開。蜘蛛心想反正它也跑不了，就把蚊子放在蛛網(wǎng)外，蚊子瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)飛走了?！蔽遥骸按蠹业拇鸢负喼卑魳O了。有些角度是老師都沒有想到的?，F(xiàn)在要布置課后作業(yè)了，請以蚊子的逃生為題，續(xù)寫這個(gè)故事。咱們今天一起學(xué)

8、習(xí)了這篇短小精悍卻又意蘊(yùn)深刻的寓言故事，我覺得大家對(duì)文章的理解都很透徹，那么大家想不想把這個(gè)故事改編成課本劇展示出來呢？”得到學(xué)生的響應(yīng)后我接著說：“咱們的這個(gè)劇啊，可不能僅僅是故事已有內(nèi)容的呈現(xiàn)，老師希望大家能夠把蚊子命運(yùn)的后續(xù)部分也融合進(jìn)去，大家有沒有信心把這個(gè)課本劇排好??？”再次得到學(xué)生的熱情響應(yīng)。于是我進(jìn)行了隨機(jī)分組希望盡可能每一位同學(xué)都參與表演。下課鈴聲響起，這節(jié)課圓滿完成。三、課后總結(jié)以動(dòng)畫材料引入課文的方式能較好地引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的注意；問答式教學(xué)能夠最大程度地使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)、參與討論，這要求教師準(zhǔn)備的問題一定要有條理、有層次，由淺至深，有基礎(chǔ)有延伸，這既是對(duì)教師是否真正吃透教學(xué)內(nèi)容的考驗(yàn)，也是開拓學(xué)生思路、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的極佳契機(jī)；課后文章續(xù)篇的寫作任務(wù)和課本劇表演任務(wù)的布置，使學(xué)生真正全身心地參與到了學(xué)習(xí)之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)