談小學英語教學中的外部獎勵

1、談小學英語教學中的外部獎勵【摘要】 如何提高小學英語教學的課堂效率，讓學生在課堂上保持學習熱情，并讓他們在課后也會主動地去學英語是一直困惑筆者多年的難題。在一次教學嘗試中，筆者突然領悟采用競爭機制給學生一種外部獎勵是一種多么有效的教學手段。并且在筆者的一次家庭教育中也采用了類似的方法，解決了多年以來一直沒有解決的問題。這不禁讓筆者深刻地反思小學教學的關鍵和根本所在。【關鍵詞】競爭機制 外部獎勵 認知 心理發(fā)展1. 教學中的困惑雖然筆者從事小學英語教學前后已有近9年時間，但是一直對小學英語教學感到很困惑，總覺得很難教，教得很累，很辛苦，還沒找到一些讓筆者很享受英語教學的方法來。因為英語是第二外語

2、，孩子和教師在平時都很難找到練習英語的情境。但它終究是一門語言，既然是語言，就一定要在交流中生存，在交流中才能真正習得。孩子學習英語的時間一般都僅限于課堂上的40分鐘，由于課時有限，加上管理小學課堂還需要時間，這使得孩子學習英語的時間就更少了。那么短的時間里怎能學好英語呢？這時，課堂效率變得特別關鍵，課堂之外孩子的主動學習也變得非常重要。那么，怎樣提高英語課堂的效率，怎樣讓學生在課后能有興趣和動力去主動學習英語呢？這一直是困惑筆者多年的難題。2. 一則教學案例與反思就在這種困惑中，筆者不斷地去摸索有效的英語教學方法。最近的一次課堂教學給了筆者啟發(fā)：因為孩子天性好動、好奇，他們往往對不生動的學習

3、沒有興趣，而英語知識有時在找不到生動有趣的學習情境時，它就很難避免會有枯燥性，因此，我們不得不使用一些競爭機制來促進孩子學習的興趣。以前，筆者在課堂上采用的競爭機制是畫勾（課后計算哪組勾的數(shù)最多，哪組就獲勝，集滿20個勾者可換取一樣獎品）獎勵法。但因為畫勾獎勵已經(jīng)用了一個多學期了，它對學生已經(jīng)不能構成多大刺激作用，而且，為了要不停地吸引學生對英語知識的學習，筆者需要不斷地對表現(xiàn)好者畫勾來獎勵，以此帶動課堂。但是，這種畫勾獎勵法在課堂后的計算量也是一件較麻煩的工作，而且大量的勾占黑板的版面也不小。為了避免畫勾所帶來的麻煩和缺點，我近期嘗試著采用爬樓梯式競爭法。這個方法的操作就是在黑板的一側邊緣處

4、劃由四列（代表4大組）和若干行組成的一個表格，在四列的下面標注G1，G2，G3，G4代表每一大組，再用四個相同顏色的磁鐵放在每個格子的下面，代表起始點，以后每一組有積極發(fā)言、發(fā)言正確、認真聽課的好表現(xiàn)就一次上升一格，如有上課不認真、說話者，或有讀書等活動有不積極參與者，一次則往下退回一格，最后看一看哪個組最先爬到頂點，如爬到最高頂點了，而教學活動還在繼續(xù)，則開始第二次爬樓梯，第二次爬樓梯則換一種顏色的磁鐵，一直下去。待到下課時，教師和同學們都能非常清晰而快捷地知道哪組是第幾次爬樓梯，爬到哪里了，知道哪組表現(xiàn)最好，老師則給表現(xiàn)最好的組蓋一個可愛的動物印章或GOOD等其它圖案的印章。直到印章積累到

5、20個，就可來老師處領取一樣獎品或再進行更高級別的代幣獎勵。用這種爬樓梯的競爭機制開展的那節(jié)課，筆者開始還沒預想會有什么效果，可沒想到，四年級的孩子是多么在意這樣的競爭，在意這樣的獎勵，磁鐵的前進與后退一下子控制了他們的課堂表現(xiàn)，使得組里上課不認真的同學再也不敢不聽課了，因為不聽課、不參與活動，會讓他們爬梯的位置落在別組的后面，會遭到同組人的譴責。這節(jié)課，我根本不用講課堂紀律，我只要對學生做觀察狀，然后上下移動那磁鐵就足以讓全部的孩子聽課，而且課堂氣氛很活躍，因為孩子的好勝心強，他們誰都不想自己組落在別組的后面。當然，這時如果有哪組確實很落后的話，教師還要想辦法給這組加分，給他們消除無助感和無

6、望感，讓他們產(chǎn)生競爭的積極性。就這樣，一節(jié)課下來，筆者感覺特別輕松，因為無需管上課紀律，筆者的精力可以全部放在盡情地有層次地展開教學上。記得下課時，有一個平時上課總是埋頭不語的孩子走到講臺這里來蓋章，筆者問她為什么今天上課這么積極，沒等她回答，另一個同學大聲而興奮地說“因為這節(jié)課很有趣，很好玩！”。一個玩字道盡了孩子的天性，是啊，孩子需要玩?。」P者心里猛然醒悟，孩子終歸是孩子，成人就是成人，我們不能總是用教條式的方法教育孩子，去開展教學。教師不但要懂得教學法，更要懂得學生的心理?。∥覀円凑諏W生的年齡，按照學生的心理發(fā)展需要去設計我們的課堂，去研究我們的教法才會有意義！一節(jié)課的教學設計安排得再

7、好，邏輯關系再緊密，如果過于成人化，如果沒有考慮到孩子的天性，不符合他們愛動、愛玩、好奇、好勝的兒童特點，這樣的課怎么會受孩子們喜歡，又有什么意義呢？備課不但要備課本，更要備學生，而考慮到他們的心理發(fā)展特點是尤為關鍵的。3. 一則家庭教育案例與反思教育學生如此，教育自己的孩子亦如此。筆者也經(jīng)常在教育自己兒子（11歲）時遇到很多困難，有時很困惑，但是筆者是一個愛反思的人，會不斷地觀察孩子的情況，然后及時根據(jù)情況做出調(diào)整。筆者的兒子是一個在智力上還不錯，但在生活習慣上卻比較糟糕的孩子。他經(jīng)常記不住自己還有什么事沒做，經(jīng)常要等到筆者提醒才會去做他還沒有完成的事情，比如收拾書包、早上疊被子、晚上裝好第

8、二天上學喝的飲用水等。很長一段時間下來，筆者發(fā)現(xiàn)他還是沒在這些方面有進步。有一天，筆者的情緒有些不好，看到他的作業(yè)書寫涂改很多，很不干凈，又不記得去做好自己每天該做的事情時，于是大發(fā)雷霆，打了他一頓。誰知他第二天照樣不記得疊被子就去上學了，我不禁心理一陣寒顫，反思自己的教育到底是哪里出了問題，該怎么去教育自己的孩子？想來想去，我想到了上面的案例，突然心生頓悟，11歲的孩子還處在具體運算階段，他也許根本就聽不進筆者的話，筆者教條類的東西根本就沒有走進他的認知領域，是無意義的東西，他根本不能理解，這又怎能讓他自覺記憶呢？既然這樣，何不用他感興趣的辦法去讓他改正這些壞毛病，也就是為什么不用外部的獎勵

9、來約束他的不良習慣，并塑造他的良好習慣呢？于是，當天晚上回家，筆者給他制定了一個表格并和他討論是否執(zhí)行，那就是一次收拾書包、一次裝好飲用水、一次疊被子、一次洗碗等都能每次獲得0.5元的報酬，但是這些方面一次沒做好卻要扣1元。一次書寫不整潔也要扣1元，但書寫整齊不加錢，因為這是他本身就應該做好的。他自己掙得的這些報酬他完全可以自己支配，包括可以買玩具等。這對他來說是一種極大的吸引力，因為筆者在他上五年級后不給或很少買玩具。確定執(zhí)行后，當天晚上他不需要筆者說一句話就自動自覺地去做好了自己的事情了。而且神奇的是，過了一晚上，他第二天一起床就知道乖乖地去疊被子了。并且這些天以來，他一直都在堅持做好這些

10、?？吹剿倪@些表現(xiàn)，我不禁驚訝和驚喜，也感嘆了良久：我們的教育和教學一定要符合孩子的心理發(fā)展需要啊，所有教條式的東西只不過是我們成人的經(jīng)驗總結，而對孩子來說，他們是根本不能認知的和理解的。我們要用孩子能聽得懂和樂于聽的語言，并且用他們喜歡的方法來解決他們的問題，只有這樣，一步一步，孩子才能夠自然而且健康地過渡到下一個成長階段。4. 總結著名的心理學家皮亞杰先生認為兒童的認知發(fā)展要經(jīng)歷四個發(fā)展階段，即感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711歲）和形式運算階段（1115歲）【1】。我們要針對孩子不同階段的認知特點采用不同的教學手段。對于低中年級的孩子，我們必須要考慮到他們

11、的認知需要借助具體形象的支持，我們的教學也必須生動、直觀，要能用生動有趣的內(nèi)容吸引他們的熱情和求職的欲望。如果內(nèi)容不有趣，我們也要采用一些有趣的方法去讓他們愿意學習，樂于其中。而游戲或獎勵機制恰恰能滿足他們的這種心理，讓他們在玩中學。故此，我們教師一定不能忽略游戲在我們英語教學當中的作用，我們一定要在中低年級盡可能多地使用游戲教學，特別當教授的內(nèi)容比較枯燥時更要注意使用，因為在小學階段，如果沒有一個快樂的情緒體驗，這門學科是很難繼續(xù)學下去的，興趣一定是初學者最好的老師。我們對孩子設立獎勵機制也不一定就要用實物，對于中年級的孩子我們用代幣獎勵的方法就可以了，而對于高年級的孩子，我們可以適當減少這些外部獎勵，而增加精神上的獎勵，如用