《認識直角、銳角和鈍角》教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、     認識直角、銳角和鈍角教學設計教學目標：1.初步認識直角、鈍角、銳角；會畫直角。2.在豐富多樣的活動中，豐富對角的認識，培養(yǎng)空間觀念。3.積極參與觀察，操作，歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。教學重點：初步認識直角、銳角和鈍角。教學難點：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角教學過程一、【預習案】1.給我們認識的角寶寶畫像，寫出各部分的名稱。2.小組分享自制活動角。3.打開折扇，看看叫有什么變化？思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（ ）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（ ）。設計意圖（師生通過復習角，動手用活動角做出角，觀察折扇的變

2、化與角的大小的關系，為后面教學直角、銳角和鈍角埋下伏筆。） 二【探究新知】（一）認識直角1.仔細觀察，引入探究（1） 觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認識直角。（2）找出三角尺上的直角。（為下邊畫直角，辨別鈍角、銳角做好準備）。（3）學習畫直角。2.動手實踐，自主建構 （1）指導學生動手折一個直角。 （2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗證這些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？  （二）自主探究，認識銳角、鈍角 1、認識了角媽媽的二兒子直角，還有兩個兒子呢。大哥叫鈍角：

3、比直角大；三弟銳角-比直角小。（揭示銳角和鈍角的含義。（該吃飯啦，他們不對號入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個兒子對號入座。2.說歌謠：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。3、擺一擺活動：引導學生利用活動角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗證后展示。4、變魔術：利用活動角和三角尺的直角，體驗大小不同的銳角和鈍角。5.幫助角媽媽訓練三兄弟：學生拿出活動角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）（設計意圖：以童話的形式，在認識直角的基礎上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學生情趣盎然

4、地自主去探求新知-鈍角，銳角。同時設計讓學生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術，又讓學生再次體驗驗證一個角的方法，同時認識到銳角和鈍角是一個“范圍角”； 幫助角媽媽訓練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學生豐富對各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認識） 三、【練習拓展，豐富感知】 1.用三角尺在下圖中找出直角，并畫上“”。2.在下面給定的邊上畫一個直角（從給出的點畫起）。 3.從鈍角的頂點出發(fā)畫一條直直的線，看一看這個鈍角被拆分成了兩個什么角。  （設計意圖：通過練習讓學生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數學在生活中有廣泛的應用， 讓學生直觀進行判斷，同時也讓學生發(fā)現角在生活中無處不在，從而激發(fā)學生數學的興趣。）

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