課題研究計劃書

1、初、高中數(shù)學教學連接中考復習策略的爭辯課題研究計劃書江西省龍南縣臨塘學校 2016年3月16日初、高中數(shù)學教學連接中考復習策略的爭辯課題爭辯方案一、課題的界定和理論假設該課題爭辯是為學校數(shù)學教學設置一個學問上限，爭辯對象為學校數(shù)學教學內(nèi)容的深度與廣度。提高中考數(shù)學總復習效率,實現(xiàn)初、高中數(shù)學教學的連接,具有重要的意義.老師在組織復習時,應留意"知"、"能"并舉,拓展同學的學問面;呈現(xiàn)學問的內(nèi)涵,將學問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;培育同學思維的靈敏性與機敏性,促進同學學問閱歷的遷移.這樣既能高效地進行中考復習,又能為同學的高中學習做好連接鋪墊.課題的爭辯目的是為同學進

2、入高中后能有效適應高中的數(shù)學學習。依據(jù)“皮亞杰”的認知進展理論，同學認知結(jié)構(gòu)的進展是在生疏新學問的過程中，伴隨著同化和順應的認知結(jié)構(gòu)，不斷再建構(gòu)的過程，是在新水平上對原有生疏活動來激活大腦中原有的認知結(jié)構(gòu)，使具有規(guī)律意義的新學問和認知結(jié)構(gòu)中的舊學問進展相互作用，才能實現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。九班級畢業(yè)生是經(jīng)過一輪選拔之后的同學，中考成果相對較好，剛進入高一，都是布滿自信，有著猛烈的學習欲望，但是經(jīng)過集合、函數(shù)的講解之后，已經(jīng)發(fā)覺有的同學跟不上老師講課的思路，相當多的一部分同學進入了數(shù)學的“學困期”，他們感覺高中數(shù)學抽象、枯燥、乏味、數(shù)學符號語言較多，規(guī)律推理力量較強，有的同學數(shù)學成果消滅嚴峻滑坡，有

3、的同學數(shù)學成果的波動較大，漸漸地消滅學習數(shù)學的畏懼感，失去了學習數(shù)學的愛好。盡管新課程改革實施已多年，義務教育階段的課標也實施了全省范圍內(nèi)的廣泛應用，可是初高中教學相對獨立，各自獨立完成自己的教學任務，大部分數(shù)學老師對同學數(shù)學基礎缺乏了解，以至于初高中教學部分內(nèi)容消滅脫節(jié)，初高中教學在同學的學法上、教材的使用上、老師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實施中教學行為的盲目性。因此，依據(jù)同學的思維進展做好初、高中數(shù)學教學中考復習連接的預備，是每一個學校老師教學成功的關鍵，在中考復習教學中，要細心設計支配教學，決不能掉以輕心，否則會影響以后整個高中教學。二、爭辯的目的和意義1找出初、高中數(shù)學教學連

4、接的相關關鍵點，從而為學校數(shù)學中考復習教學提出有用的建議，對九班級畢業(yè)生適應高中數(shù)學學習進行有效地定位。2從教學內(nèi)容、數(shù)學思想方法上，理順初高中數(shù)學之間的關系，進而在學校階段強化初高中連接點的教學，為同學進一步深造打下基礎。3為同學有效適應高中階段的數(shù)學學習打好基礎，提高老師對新課程理念以及學科課程目標的全面、深刻地理解。三、爭辯的基本內(nèi)容及子課題分解本課題爭辯的基本內(nèi)容：1.初、高中數(shù)學新課程標準和新課程基本理念的爭辯2.新課程標準下數(shù)學教育與數(shù)學學習方式的爭辯3.轉(zhuǎn)變九班級數(shù)學老師的中考復習策略，老師應結(jié)合學校學問體會新教材的教學功能，學問的傳授建立在同學對學問理解的基礎之上，另外還應明確

5、教學目標不僅是學問的傳授還包括同學對學習過程的理解，學習方法的把握，以及態(tài)度、情感、價值觀的培育和熏陶。子課題分解和爭辯方法：1初、高中數(shù)學新課程標準和課程基本理念的爭辯； 爭辯方法：教育閱歷總結(jié)法2調(diào)查分析高一新生在數(shù)學學習中面臨哪些逆境； 爭辯方法：一般調(diào)查法3調(diào)查分析九班級畢業(yè)生在數(shù)學學習中面臨哪些逆境； 爭辯方法：一般調(diào)查法4現(xiàn)行中、高考對數(shù)學思想的考查探討；爭辯方法：教育閱歷總結(jié)法5把握中考復習內(nèi)容的連接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡；爭辯方法：現(xiàn)狀觀看法，試驗法和追蹤爭辯法6做好中考數(shù)學復習、高一數(shù)學教學連接的基本原則； 爭辯方法：教育試驗法、追蹤觀看法、閱歷總結(jié)法7構(gòu)建初、高中數(shù)學教學連接

6、體系。 爭辯方法：教育試驗法、追蹤觀看法、閱歷總結(jié)法8.構(gòu)建初、高中數(shù)學教學連接評價機制。爭辯方法：教育試驗法、追蹤觀看法、閱歷總結(jié)法四、進度與實施步驟對本課題的爭辯，具體實施分為四個階段：第一階段：課題立項（2016/32016/7） 負責人：鐘房華其次階段：調(diào)查分析與爭辯（2016/82017/4） 1.初、高中數(shù)學新課程標準和課程基本理念的爭辯（2016年10月完成） 擔當人：鐘房華 2.調(diào)查分析高一新生在數(shù)學學習中面臨哪些逆境（2016年11月完成） 擔當人：廖志強 3調(diào)查分析九班級畢業(yè)生在中考復習中面臨哪些逆境（2017年4月完成） 擔當人：陳鋒第三階段：課題實施（2017/4201

7、8/3） 4現(xiàn)行中、高考對數(shù)學思想的考查探討（2017年5月完成）擔當人： 鐘房華 5.把握中考內(nèi)容的連接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年6月完成） 擔當人：葉超榮 6. 把握中考教學方法的連接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年10月完成） 擔當人：陳鋒 7把握中考復習方法的連接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年11月完成）擔當人：賴美芳 8.初、高中數(shù)學教學連接課堂教學實例（2018年3月完成） 擔當人：鐘亞莉 第四階段：課題實施、結(jié)題、提交鑒定驗收（2018/42018/11） 9做好初、高中數(shù)學教學連接的基本原則（2018年5月完成） 擔當人：賴美芳10.構(gòu)建初、高中數(shù)學教學連接體系（201

8、8年6月完成） 擔當人：葉超榮11構(gòu)建初、高中數(shù)學教學連接評價機制（2018年11月完成）擔當人：鐘房華課題結(jié)題（2018/122019/3） 負責人：鐘房華五、現(xiàn)有的工作基礎和爭辯條件工作基礎：課題主負責人鐘房華和課題參與人廖志強、陳鋒、葉超榮、賴美芳從教時間均在10年以上，有過硬的理論專業(yè)學問和豐富的教育教學閱歷，教育教學爭辯水平較高，經(jīng)常撰寫教育教學論文，并多次獲得省、市一、二、等獎。工作責任心強，有魄力、有熱忱。課題參與者鐘亞莉老師本科學歷，年輕有為，思想活躍，進取心強，水平較高，熱心教改，進步明顯。能在教學中不斷創(chuàng)新探究。爭辯條件：1學校領導的重視和支持對課題的申報和爭辯，學校主要領

9、導歷來都格外重視和支持，正因如此，多年來本校形成了比較深厚的學科教研氛圍，尤其近年來我校多個學科的課題爭辯項目申報成功，更加促進了深厚的教研氛圍的形成，激發(fā)了老師的工作熱忱。另外，學校領導的重視和支持，也為爭辯經(jīng)費和時間作了保證。2硬件設備條件學校擁有有肯定規(guī)模的多媒體教室、電子白板教室、計算機房、語音室、電子閱覽室等，現(xiàn)代化教學和查閱資料的設備齊全，又擁有有一百多種期刊、報紙的閱覽室和藏書十幾萬冊的圖書館，這為查閱有關課題爭辯資料和進行有關多媒體教學試驗供應了有力的物質(zhì)保障。六、預期爭辯成果及使用范圍通過本課題組成員團結(jié)協(xié)作、分工合作的爭辯，預期完成包括有關初、高中數(shù)學教學連接中考復習存在的若干問題，以及解決初、高中數(shù)學教學連接的策略和途徑等在內(nèi)的九篇有有用價值的爭辯論文