《厘米的認識》--教學案例

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。在課的開始，利用學生喜歡的游戲，在猜測中，很自然的調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)起學習的欲望，讓學生在輕松愉悅的氛圍中積極主動的投入到學習過程中。1、 循序漸進，引導、幫助學生建立1厘米的長度觀念。引導學生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活動引導學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。3、緊密聯(lián)系生活，讓學生在實踐運用中體驗數(shù)學價值。數(shù)學來源于生活，有作用于生活。課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們

2、用尺子選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。教學過程：創(chuàng)設(shè)情境，激情導入師：同學們，喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：好，那我們現(xiàn)在就來做一個測眼力的游戲。（師將一紅一白兩根相差1厘米的紙條貼在黑板上）誰能快速說出哪根紙條長？根據(jù)低年級學生的特點，利用游戲激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。師：到底哪根長？誰能想出一個好的辦法？生：可以用尺子來量。師：對，用尺子來測量就可以比較準確地知道紙條的長度。那對于尺子的識你們都知道哪些？請

3、拿出手中的直尺，仔細觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？二、合作探究，解決問題1、 認識直尺學生小組合作，探究直尺的有關(guān)知識。學生匯報交流時，教師用課件展示0刻度線，強調(diào)0刻度線的重要性。教師充分利用多媒體的優(yōu)勢，直觀形象的演示，使學生在不知不覺之中學習了知識。2、 認識1厘米學生利用直尺自己認識1厘米，感知1厘米的長度。找一找自己周圍的長度是1厘米的物體。用認一認、比一比、找一找等活動幫助學生建立起1厘米的長度觀念，為學習幾厘米打下基礎(chǔ)。3、 認識幾厘米在認識1厘米的基礎(chǔ)上，利用直尺認識2厘米、3厘米、5厘米充分發(fā)揮小組合作的效應(yīng)，在小組內(nèi)解決問題。4、 教學測量（1） 學生試測紙條的長度學生自己試著測量

4、已準備好的紙條的長度。（2） 及時反饋，加深認識根據(jù)學生自己測量時出現(xiàn)的問題，教師利用課件將學生出現(xiàn)的不同情況及時的進行反饋。利用課件展示學生出現(xiàn)的錯例，不僅使學生很直觀的認識到自己所犯的錯誤，而且能進一步加深對正確測量方法的理解認識。（3） 先估測再運用正確的測量方法進行測量。估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，同時也是形成空間觀念的重要手段。（4） 請兩名同學測量黑板上的一紅一白兩根紙條。通過具體的測量，弄明白到底哪根紙條長，使學生體會到測量的重要性和統(tǒng)一測量標準的必要性，同時做到了首尾呼應(yīng)。（5） 學生自由活動，測量身邊喜歡的東西。給學生充分參與測量活動的機會，進一步體會測量在實際生活中的應(yīng)用，加深對長