當(dāng)今高校貧困生常見心理健康問題之研究

1、當(dāng)今高校貧困生常見心理健康問題研究寶坤蘭（通遼職業(yè)學(xué)院，郵編：028000）摘要目前，高校貧困生心理健康問題日益突出，分析、了解貧困生存在的心理問題及其成因，并結(jié)合當(dāng)今形勢(shì)的需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和心理健康輔導(dǎo)是十分重要和迫切的。關(guān)鍵詞高校 貧困生 心理健康問題 隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入和高校學(xué)生實(shí)行交費(fèi)上學(xué)以來，高校貧困生現(xiàn)象日益突出，并呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大學(xué)生中貧困生的比例達(dá)到了近30%，特困生比例為10%-15%，而在西部邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)，貧困生的比例更高。貧困生問題已成為政府高度重視、社會(huì)普遍關(guān)注、家長(zhǎng)十分操心、學(xué)校非常擔(dān)心、學(xué)生憂心重

2、重的帶有社會(huì)性的問題，甚至影響到當(dāng)前高校的穩(wěn)定和發(fā)展。一、貧困生心理現(xiàn)狀分析（一）依賴心強(qiáng)，自立意識(shí)弱部分貧困生長(zhǎng)期在他人的幫助下，形成了在經(jīng)濟(jì)上的依賴和等待現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)、生活上也缺乏進(jìn)取心，對(duì)工作敷衍了事，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，而更多的指望學(xué)校減免學(xué)費(fèi)、給予補(bǔ)助，缺乏自立自強(qiáng)的奮斗精神，甚至把“貧困”作為資本，四處伸手，把得到的錢用在與自己經(jīng)濟(jì)條件不相稱的消費(fèi)上，缺乏靠自己雙手勞動(dòng)和求生存的觀念。（二）自卑怯懦，缺乏自信有些學(xué)生從小家庭貧困，受到周圍環(huán)境的歧視，致使他們心靈受到嚴(yán)重傷害，形成“不如人”的自卑心理和怯懦心理。在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出更多的焦慮、偏執(zhí)、人際關(guān)系比較敏感甚至精神憂郁，缺乏自

3、信，沉默寡言，性格孤僻，在同學(xué)與老師面前抬不起頭。工作能力、生活能力都比較差，有的甚至對(duì)學(xué)校安排的勤工儉學(xué)崗位都很難勝任。在自卑心理的籠罩下，這些學(xué)生的心靈倍受煎熬，痛苦不堪。（三）抑郁消沉，自我封閉部分貧困生對(duì)于生活道路的艱辛和坎坷缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，不敢面對(duì)困難和壓力，逃避現(xiàn)實(shí)。他們背著沉重的思想包袱，情緒低落，自認(rèn)為“低人一等”。對(duì)學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、正常的人際交往沒有興趣，自我封閉，有的甚至性情怪異，對(duì)周圍懷有敵意，嚴(yán)重的會(huì)給他人、自身帶來傷害。二、貧困生心理問題產(chǎn)生原因分析（一）經(jīng)濟(jì)壓力的影響貧困生主要來自農(nóng)村，而高校則往往位于繁華的都市。由于家庭無法提供充分的物質(zhì)資助，多數(shù)貧困生需要通

4、過自己努力來解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等開銷。這種生活狀況使他們不但要在學(xué)習(xí)之外勤工儉學(xué)，還要盡量減少開支，事事都不得不考慮經(jīng)濟(jì)因素，這大大增加了貧困生的心理壓力。（二）生活環(huán)境的變化盡管對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來說，生活環(huán)境的變化，要求他們必須為適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行一定程度的自我調(diào)整，對(duì)于貧困生而言，這種調(diào)解卻充滿著更大的挑戰(zhàn)。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，如英語口語的流利、計(jì)算機(jī)的熟練使用程度以及獨(dú)立思考能力等等，而來自農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)的貧困生，很可能因?yàn)檫^去教學(xué)條件的限制而缺少相關(guān)方面的學(xué)習(xí)積累，不容易達(dá)到新的要求，缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，在新環(huán)境中只能獲得較低的社會(huì)評(píng)價(jià)，這種落差也會(huì)成為其自卑、敏感心理的誘因。（三）社會(huì)

5、支持的缺少對(duì)于大學(xué)生而言，同輩群體是最重要的社會(huì)支持，其次是家庭成員和班主任老師的情感支持，而當(dāng)今的輔導(dǎo)員制度卻很難向貧困生提供必要的情感支持，從而使貧困生在遇到困惑時(shí)，往往只能依靠自己排遣。這對(duì)于尚未成熟的大學(xué)生來說，其壓力可想而知。而對(duì)于個(gè)別脆弱的貧困生，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)促使他們心理和行為的異常。三、解決貧困生心理問題的主要對(duì)策有資料表明：僅有16%的貧困生有困難時(shí)經(jīng)常向家人、親友或組織求援，而心病只能用心藥醫(yī)，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生正確的心理引導(dǎo)，為他們提供良好的疏導(dǎo)、排解渠道，使貧困生擁有健康的心理、完善的個(gè)性、健全的素質(zhì)。（一）加強(qiáng)自立自強(qiáng)精神教育一直以來，人們習(xí)慣地認(rèn)為供學(xué)生讀書是

6、家長(zhǎng)的責(zé)任，并把家庭不能負(fù)擔(dān)學(xué)生費(fèi)用的大學(xué)生稱為“貧困生”,要求全社會(huì)給予幫助。事實(shí)上，高等教育是一種人生的自我投資，大學(xué)生有為這種投資付出的責(zé)任。所謂貧困大學(xué)生的問題就是大學(xué)生自立的問題，這個(gè)問題的對(duì)象不單是家庭貧困的學(xué)生，還包括所有大學(xué)生。即每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該通過各種方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立，而不是要求家庭來承擔(dān)其大學(xué)的所有教育經(jīng)費(fèi)。這就要求每個(gè)大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金；同時(shí)走向社會(huì)，打工掙錢貼補(bǔ)各種費(fèi)用；或者去銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款解決費(fèi)用問題等等。鑒于此，我們應(yīng)在全體大學(xué)生尤其在貧困生中經(jīng)常開展自立自強(qiáng)精神教育，樹立通過自己勤奮努力來完成學(xué)業(yè)的自立意識(shí)。這對(duì)貧困生而言有特殊的意義，具體表現(xiàn)在：第一

7、，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，高校貧困生問題的解決僅僅依靠政府、社會(huì)和學(xué)校等外部力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，貧困生的奮斗自救必不可少；第二，對(duì)一些思想認(rèn)識(shí)上和心理上有偏差，如依賴懶惰、悲觀消沉、空虛麻木的貧困生，一味地給予經(jīng)濟(jì)救助是不能解決其根本問題的，甚至?xí)L(zhǎng)他們精神貧困的發(fā)生；第三，可以幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。正如：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！币獡?dān)當(dāng)歷史重任，成就一番事業(yè)，就必須艱苦磨煉、奮發(fā)拼搏、自強(qiáng)自勵(lì)，以積極樂觀的人生態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。為此學(xué)校應(yīng)為貧困生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件，拓寬勤工儉學(xué)領(lǐng)域，增加勤工儉學(xué)崗位，并可推廣“彈性學(xué)制”，即放寬

8、學(xué)生學(xué)習(xí)年限，只要在規(guī)定年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)即可，學(xué)生可以在學(xué)年之間停學(xué)，尤其是特困生可以停學(xué)打工籌措學(xué)費(fèi)等等。（二）加強(qiáng)心理健康教育加強(qiáng)心理健康教育，要求開設(shè)心理健康教育課或心理講座，從而使大學(xué)生從中學(xué)到必要的心理衛(wèi)生知識(shí)，了解自身心理發(fā)展的規(guī)律，掌握自我調(diào)節(jié)的方式方法；要求加強(qiáng)心理咨詢工作的深度和力度，進(jìn)一步規(guī)范心理咨詢工作，充實(shí)心理學(xué)師資，開設(shè)針對(duì)貧困生的心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理咨詢信箱、心理咨詢網(wǎng)等等，從而幫助貧困生及時(shí)解決心理困惑；要求將心理健康教育的普及性與針對(duì)性相結(jié)合，當(dāng)前高校心理健康教育應(yīng)面向全體大學(xué)生，但為了避免傷害貧困生的自尊心，學(xué)校對(duì)貧困生在心理問題方面表現(xiàn)出來的某種群體特殊性不應(yīng)加以放大或渲染。對(duì)發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)或心理障礙的貧困生要主動(dòng)采取有針對(duì)性的教育措施，幫助他們克服心理障礙。（三）創(chuàng)設(shè)良好的校園文化和組織環(huán)境廣大師生在校園內(nèi)要積極營(yíng)造幫助貧困的良好氛圍，并對(duì)家庭條件較好學(xué)生的消費(fèi)行為加以正確引導(dǎo)，在校園里營(yíng)造鄙棄奢侈，崇尚儉樸的輿論環(huán)境，減輕貧困生的貧困感和自卑感；要加強(qiáng)貧困生的人際交往教育，幫助他們建立和諧健康的人際關(guān)系?？傊?，貧困大學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成才，而且關(guān)系到學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)查了解貧困生的心理現(xiàn)狀，并采取有針對(duì)