在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)-

1、 淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版也明確要求:創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中;創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起,貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。因此,我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀,切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為貫穿數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、好奇生疑,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探求的心理取向。瓦特成功發(fā)明蒸汽機(jī)得益于兒時(shí)掀開(kāi)壺蓋的好奇。好奇是兒童的天性,好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。學(xué)貴有疑,生疑是思維的開(kāi)端、創(chuàng)新的基礎(chǔ),所以好奇生疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。課

2、堂上常用游戲、故事、實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生疑問(wèn),引導(dǎo)他們積極探究,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí),課前要求每位學(xué)生用紙剪幾個(gè)三角形,量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并標(biāo)好;課始,進(jìn)行了學(xué)生輪流報(bào)兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),教師很快回答出第三個(gè)角的度數(shù)的活動(dòng)。學(xué)生一下子被吸引住了,學(xué)生的探究意識(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái),經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),使學(xué)生領(lǐng)悟了其中的奧妙,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)散思維是指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考,既不限于一種 思路,也不局限于既定的形式,而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法。數(shù)學(xué)課堂上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī),別出心裁,敢于標(biāo)新立異,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

3、從多方位大膽嘗試、敢于創(chuàng)新,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí),當(dāng)學(xué)生弄清長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于2個(gè)長(zhǎng)與寬的和后,設(shè)計(jì)這樣一題:“把一個(gè)邊長(zhǎng)是5厘米的正方形鐵絲框改圍成一個(gè)長(zhǎng)是7厘米的長(zhǎng)方形,那么這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少厘米?”大部分學(xué)生都能這樣求解:(5×4-7×2÷2=3(厘米;但也有學(xué)生從周長(zhǎng)的一半(也就是長(zhǎng)與寬的和思考求解:5×2-7=3(厘米;還有學(xué)生提出這樣來(lái)解:5-(7-5=3(厘米。所以,教學(xué)中要讓學(xué)生充分展示思考問(wèn)題的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、動(dòng)手操作,提高創(chuàng)新意識(shí)教育

4、家陶行知說(shuō)過(guò):“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦”。動(dòng)手和動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié),是促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段,為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生利用多種感官協(xié)同活動(dòng),凸顯學(xué)生的主體地位,這樣既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開(kāi),又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。例如,在教學(xué)“圓的面積”時(shí),課前讓學(xué)生每人做一些半徑各不相同的圓,平均分成若干等分(告訴學(xué)生平均分的份數(shù)越多越好,然后要求學(xué)生自己動(dòng)手將等 分剪的小圖拼成一個(gè)近似的已學(xué)過(guò)平面圖形,看看誰(shuí)拼出的不同圖形多。大都學(xué)生都能按照教材上的例題拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,并和圓進(jìn)行比較,得出長(zhǎng)方形

5、的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半,長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑,并輕松愉快地推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。四、巧設(shè)練習(xí),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,更是鞏固新知、形成技能、訓(xùn)練思維、發(fā)展智力的重要途徑。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)性、趣味性、靈活性的練習(xí),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中可多設(shè)計(jì)這樣的一些練習(xí):(1變式練習(xí),訓(xùn)練思維的變通性。例如,白兔只數(shù)是黑兔的3倍,可讓學(xué)生說(shuō)出,黑兔只數(shù)是白兔的1/3,白兔比黑兔多2倍,黑兔比白兔少2/3,白兔與黑兔的比是3:1,黑兔與白兔的比是1:3等。(2機(jī)智練習(xí),訓(xùn)練思維的靈活性。例如:教室有6盞燈,關(guān)了2盞,還有幾盞?學(xué)生可能會(huì)脫口而出還剩4盞,實(shí)際還是6盞。(3開(kāi)放練習(xí),發(fā)展思維的創(chuàng)新性。例如:在教學(xué)“角”的認(rèn)識(shí)后,設(shè)計(jì)這樣的一題,有一個(gè)長(zhǎng)方形,剪調(diào)一個(gè)角后,剩下的部分還有幾個(gè)角?通過(guò)類似這些題的練習(xí),讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)的天地里遨游,享受到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,使創(chuàng)新意識(shí)得到不斷發(fā)展。總之,創(chuàng)新意識(shí)的