兩位數(shù)加兩位數(shù) (3)

1、【課題】：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 【教材簡介】本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和不超過100），解決與“倍”或“差”有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問題。在練習(xí)中還有需要進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力都會有明顯的提高。本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算p39-40的內(nèi)容，教材先安排口算的教學(xué)，再安排解決實(shí)際問題的教學(xué)。這樣，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)就能經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的口算，既便于解決實(shí)際問題，又鞏固了口算能力?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)

2、。2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、探究問題的意識和習(xí)慣?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果。 【設(shè)計(jì)理念】 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生在探索和

3、交流中解決實(shí)際問題?！驹O(shè)計(jì)思路】教學(xué)中，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場景中，通過觀察，抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入，探索新知 1、談話：“老師知道我們的小朋友很喜歡玩具，今天也有兩個(gè)小朋友要去玩具店買玩具，看看他們買了什么玩具（出示課件），每人要買兩件玩具，你能說出他們各買了什么玩具？（生讀條件），電腦老師要我們解決什么問題？你能幫他們列出算式嗎？” 2、學(xué)生口頭列式，教師板書。 （1）小亮應(yīng)付錢：44+25= （ ） （2）小麗應(yīng)付錢：44+38= （

4、） (設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)真研讀教材，可以較好地把握教學(xué)的“度”。教材安排了兩道例題，分不進(jìn)位和進(jìn)位兩種情況。在此基礎(chǔ)上，教者就可以考慮學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)如何與教學(xué)目標(biāo)之間建立聯(lián)系。通過討論，學(xué)生可以自然地想到進(jìn)位與不進(jìn)位這兩種情況。同樣，為培養(yǎng)口算方法的靈活應(yīng)用能力，對接近整十的兩位數(shù)在口算時(shí)可以先看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行口算，學(xué)生通過舉例也提供了較好的學(xué)習(xí)材料。) 3、談話：“在實(shí)際生活中，應(yīng)用口算的機(jī)會很多，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（出示課題），你能幫他們用口算來算出他們各付了多少錢嗎？先來算小亮的，這節(jié)課兩師要小朋友自己探索和同桌合作交流來完成今天的課的內(nèi)容?！?4、要求： （1）自己獨(dú)立思考口

5、算的方法，然后表達(dá)清楚。 （2）和同桌交流你的方法 5、反饋。通過學(xué)生的交流可能得出以下的結(jié)果： 44+25= （ ）（1）先算44+20=64 再算64+5=69 （2）先算4+5=9 再算40+20=60 最后算9+60=69 （3）先算40+20=60 再算60+9=69 6、再次交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法做。 7、44+38= （ ）（同上引出方法過程） 8、比較兩道算式在計(jì)算過程中的不同處和相同處 小結(jié)：第一題算式相加時(shí)，不需要進(jìn)位；第二題算式相加時(shí)需要進(jìn)位；相同的是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。 二、鞏固深化 1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2題。） （1）電腦出示第1、2題，

6、讓學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直接寫在書上。 （2）集體反饋，電腦驗(yàn)證。 （3）比較每組題的異同點(diǎn)。（第一題讓學(xué)生體會進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學(xué)生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)） 2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3題。） （1）讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填表。 （2）電腦驗(yàn)證。讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。 3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4題。） （1）引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。 （2）口算結(jié)束后交流算法。 （3）讓學(xué)生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。 （4）教師對學(xué)生的發(fā)言給予評價(jià)。 4、先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口

7、算。（做“想想做做”第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學(xué)生說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯(cuò)誤。 （2）其余每組題同桌合作完成。 （3）集體反饋，電腦驗(yàn)證。 （4）講述：在口算之前先估算可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗(yàn)口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。 5、解決實(shí)際問題。（做“想想做做”第6、7題。） （1）電腦出示第6題。 提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學(xué)生回答后逐一闡述每一條線路。 提問：你打算用什么辦法解決這個(gè)問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算，再回答問題。 讓學(xué)生在組內(nèi)交流解答另外兩個(gè)問題的想法。 讓學(xué)生到到講臺前將自己的思考過程說給大家聽。 電腦驗(yàn)證，并對講述有條理的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。 （2）電腦出示第7題。 讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。 學(xué)生獨(dú)立在書上列式計(jì)算。教師對后進(jìn)生予以幫助。 集體反饋。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖：口算教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)不能囿于口算技能的熟練程度上。根據(jù)研究，學(xué)生的計(jì)算技能需要經(jīng)過有理有據(jù)、熟練計(jì)算、靈活選擇方法進(jìn)行計(jì)算三個(gè)階段。聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)于計(jì)算教學(xué)的精神，應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。鑒于以上思考，