數(shù)一億粒米：不能再讓這樣的奇葩作業(yè)折騰家長(zhǎng)

1、.數(shù)一億粒米：不能再讓這樣的奇葩作業(yè)折騰家長(zhǎng)【素材回放】2019年暑假接近尾聲的時(shí)候，很多家長(zhǎng)開(kāi)場(chǎng)盼星星盼月亮，盼著九月的到來(lái)。漫長(zhǎng)的夏天過(guò)去，終于可以把娃送回學(xué)校，自己也好呼吸呼吸“自由的空氣了。然而現(xiàn)實(shí)骨感。剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，佛山某個(gè)小學(xué)的家長(zhǎng)就被“震住了。這所學(xué)校四年級(jí)的一個(gè)數(shù)學(xué)老師給孩子們布置了一道作業(yè)：數(shù)一億粒米，用食品袋裝好帶去學(xué)校。家長(zhǎng)不解，問(wèn)老師該怎么數(shù)，老師回，一粒一粒數(shù)?！舅夭慕庾x】鬧出這種笑話，不是數(shù)學(xué)老師算術(shù)沒(méi)學(xué)好，而是映射出如今某些老師在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教學(xué)時(shí)的隨意態(tài)度。雖然，之后事件驚動(dòng)了媒體，老師做出理解釋：只要求“估算1億粒米，而不是要求一粒粒地?cái)?shù)。但之前老師說(shuō)的可是“

2、要裝好帶回學(xué)校的。到底是事后迫于言論壓力改口，還是之前表述有誤，這個(gè)有待教育部門(mén)去調(diào)查。強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要參與孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)無(wú)可厚非，稱職的家長(zhǎng)無(wú)法像上一代家長(zhǎng)那樣當(dāng)甩手掌柜，這是教育觀念的進(jìn)步。但是矯枉過(guò)正，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的附庸，從教孩子變成考家長(zhǎng)，不僅加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，還是一種變相“拼爹拼媽，造成新的教育不公平。雖然此前類似案例和爭(zhēng)議已經(jīng)不少了，但從結(jié)果來(lái)看，學(xué)校教育和家庭教育的邊界終究在哪里是常論常新的題目，對(duì)此我們議論的不是太多而是還不夠：讓老師們有章可循、有據(jù)可依地開(kāi)展教學(xué)，讓“數(shù)一億粒米并帶到學(xué)校之類奇葩作業(yè)，辭別折騰家長(zhǎng)。【適用話題】責(zé)任 意義 形式主義 創(chuàng)新的根本前提是講科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

3、還需結(jié)合實(shí)際 老師需反省 公眾且饒人保護(hù)創(chuàng)新積極性 要考量家庭作業(yè)的科學(xué)性、可行性和必要性教育的目的不是交出外表光鮮的成績(jī)單，而是讓孩子成長(zhǎng)如何才能有效防止減少各種“奇葩作業(yè)？除了從教育減負(fù)層面著手之外，一些老師的相關(guān)素質(zhì)素養(yǎng)，恐怕同樣也值得檢討反思近幾年經(jīng)常有老師布置創(chuàng)新性題目，有的科學(xué)性、邏輯性有問(wèn)題，有的價(jià)值觀有問(wèn)題，甚至有一些題目超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知范疇，實(shí)際上變成了家長(zhǎng)做題矯枉過(guò)正，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的附庸，從教孩子變成考家長(zhǎng)，不僅加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，還是一種變相“拼爹拼媽，造成新的教育不公平【素材銳評(píng)】數(shù)出一億粒米交出“好看的成績(jī)單暑假接近尾聲的時(shí)候，很多家長(zhǎng)開(kāi)場(chǎng)盼星星盼月亮，盼著九月的到來(lái)。

4、漫長(zhǎng)的夏天過(guò)去，終于可以把娃送回學(xué)校，自己也好呼吸呼吸“自由的空氣了。然而現(xiàn)實(shí)骨感。剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，佛山某個(gè)小學(xué)的家長(zhǎng)就被“震住了。這所學(xué)校四年級(jí)的一個(gè)數(shù)學(xué)老師給孩子們布置了一道作業(yè)：數(shù)一億粒米，用食品袋裝好帶去學(xué)校。家長(zhǎng)不解，問(wèn)老師該怎么數(shù)，老師回，一粒一粒數(shù)。老師，您是認(rèn)真的嗎？一億粒米數(shù)完，得燃燒多少卡路里呀？而且據(jù)說(shuō)，要把這些米都帶到學(xué)校，得動(dòng)用卡車?yán)洝：髞?lái)，這個(gè)老師可能意識(shí)到了哪里不對(duì)，稱一開(kāi)場(chǎng)估計(jì)錯(cuò)了一億粒米的規(guī)模，在家長(zhǎng)群里改口說(shuō)，米就不用帶來(lái)學(xué)校了，假如時(shí)間來(lái)不及，也可以周末再數(shù)。不過(guò)根據(jù)科普人士估算，照一粒一粒的數(shù)法，每秒數(shù)一粒，每天數(shù)八小時(shí)，大約需要九年可以完成該作業(yè)。有記

5、者找到了這個(gè)老師。老師表示委屈，說(shuō)初衷只是想讓孩子們感受“一億終究是個(gè)什么概念。至于怎么數(shù)，當(dāng)然是估算了，比方班里有十個(gè)孩子完成了這個(gè)作業(yè)，都是估算想象的，沒(méi)有一個(gè)真的一粒一粒去數(shù)的?？吹嚼蠋熯@么努力的解釋，還怪叫人心疼的。外人很難搞清這里面終究有多少誤會(huì)的成分，不過(guò)沖著老師一開(kāi)場(chǎng)讓每個(gè)孩子都帶一億粒米到學(xué)校，就能根本確定，數(shù)學(xué)老師自己對(duì)“一億也沒(méi)啥概念。這恐怕才是最讓人擔(dān)憂的事。這么一件看起來(lái)有些無(wú)聊的小事，引發(fā)了各地家長(zhǎng)的瘋狂吐槽。當(dāng)然他們的孩子沒(méi)被要求過(guò)“數(shù)一億粒米，可這“一億粒米成功觸發(fā)了家長(zhǎng)們應(yīng)付學(xué)校作業(yè)的辛酸經(jīng)歷。奇葩的作業(yè)各有各的奇葩，而且?guī)缀鯖](méi)有哪一項(xiàng)不需要家長(zhǎng)的“深度參與。譬

6、如要幼兒園的小朋友設(shè)計(jì)個(gè)陽(yáng)臺(tái)，讓小學(xué)生做各種PPT啥的，小朋友自己搞不定不說(shuō)，家長(zhǎng)自己經(jīng)常也挺懵的。有家長(zhǎng)吐槽說(shuō)，家里寶貝幼兒園畢業(yè)之際，就是家長(zhǎng)琴棋書(shū)畫(huà)技能修成之時(shí)。部分老師布置作業(yè)時(shí)清奇的腦洞和家長(zhǎng)們有限的才能之間的矛盾，總是難以調(diào)和?？墒遣粚?duì)呀，這咋成了家長(zhǎng)和老師之間的愛(ài)怨糾葛了？孩子去哪兒了？“奇葩作業(yè)早就不是什么新穎話題了，但公允地說(shuō)，這些“奇葩背后，多少都有美妙的愿望。比方老師希望孩子不要死讀書(shū)，多接地氣，在生活中理解書(shū)本知識(shí)。比方那些“親子作業(yè)，是想讓家長(zhǎng)多陪陪孩子，參與到學(xué)校教育中。學(xué)校和家庭的教育本就不該是割裂的，說(shuō)學(xué)校折騰這些只是為了把教育責(zé)任甩給家長(zhǎng)，確實(shí)太武斷了些。說(shuō)起

7、來(lái)，這些都是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的革新。只是創(chuàng)新到最后，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，孩子反倒成了旁觀者。這叫人困惑。問(wèn)題在于，創(chuàng)新的根本前提是講科學(xué)。假如學(xué)校只是簡(jiǎn)單拋出乍一看遠(yuǎn)超出孩子才能范圍的任務(wù)，又不充分啟發(fā)引導(dǎo)，最后的結(jié)果，要么是孩子干著急，要么就是家長(zhǎng)默默“接盤(pán)。于是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些所謂的創(chuàng)新作業(yè)，都淪為了形式。每每議論教育的話題，心里多少是有點(diǎn)兒怵的?？杉偃绨岩曇皟H僅放在教育領(lǐng)域，未免不夠遼闊。細(xì)究起來(lái)，“數(shù)米這類叫人匪夷所思的作業(yè)，和困擾基層治理多年的形式主義之風(fēng)，其實(shí)享有共同的社會(huì)文化基因。好多扶貧干部都抱怨，他們大量的精力，都不得不用來(lái)填各種各樣的表格，好些表格的內(nèi)容都是重復(fù)的。有些干

8、部苦笑，說(shuō)他們搞的是“填表脫貧。有的基層干部做調(diào)研做得像走秀，照片沒(méi)少拍，座談會(huì)開(kāi)得像模像樣，調(diào)研報(bào)告也寫(xiě)得很像那么回事，架勢(shì)拉得挺開(kāi)，但一點(diǎn)干貨也沒(méi)有，因?yàn)閴焊蜎](méi)有接觸群眾、理解實(shí)際問(wèn)題。形式主義表現(xiàn)各異，但都只追求最淺表的“成果，目的不是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而只是為了能交出一張“看上去很美的成績(jī)單，跟真實(shí)的成績(jī)是兩碼事。本末倒置導(dǎo)致的一個(gè)后果，就是不實(shí)在際、夸夸其談，反正都是虛的，怎么漂亮怎么來(lái)嘛。這也是很多“奇葩作業(yè)的實(shí)際效果。拿出來(lái)的結(jié)果夠漂亮就好，至于漂亮的結(jié)果是怎么來(lái)的，反倒被放到了次要的位子。培養(yǎng)小朋友考慮和解決問(wèn)題的才能的“初心，更不知道被拋到了哪里去。對(duì)形式上的結(jié)果執(zhí)念太重，就不免異想天開(kāi)，于是便有了“帶一億粒米到學(xué)校的“創(chuàng)意。形式主義的風(fēng)氣一度延綿不絕，和一些地方扭曲的政績(jī)觀脫不了干系。這個(gè)不新穎的道理，其實(shí)也值得學(xué)校的老師們咂摸。就比方有些手工作品