我對當前高考制度改革的幾點看法

1、.我看當前高考制度的改革李麗華高考語文改革對于中國教育，無論是網(wǎng)絡還是媒體雜志，都是一片殺伐之聲。然而罵人的話誰都會說，也都能說好，但很少有人提出真正可行性意見。筆者從事中學語文教育雖只有兩年半，卻也想班門弄斧，說一些自己的感想。中國進展了各種教育改革實驗，但都遭遇了不同程度的失敗，我認為，教育改革失敗的根源在于治標不治本：中國教育最大的弊端是高考制度。所有的根底教育特別是高中教育都是以高考為方向的，高考不改革，無論什么樣的嘗試都將以失敗告終。中國的高考制度中最大的問題是一考定勝負?？忌紝⒏呖嫉倪@一月冠以“黑色定語，以前是黑色七月，如今是黑色六月。“黑色一詞不僅表達出高考的殘酷，也透露出高考

2、的不公平。十二年苦讀，僅僅因為一次考試失利就與大學失之交臂，并在很大程度上決定了自己的前途，對于一個一直努力著卻沒有獲得成功的考生來說，高考的不公平讓他受的委屈是無法用言語來表達的?？上驳氖墙逃块T已經(jīng)開場著手這方面的改革，相信近幾年內(nèi)會有措施出臺。筆者是中學語文老師，想就高考作文談點自己的看法。 一、 作文考試獨立化、自愿化高考作文閱卷是歷年高考中非議最多的一個環(huán)節(jié)。問題的根源在于考生太多，而為了保證標準根本一致，閱卷老師的人數(shù)必須控制在一定范圍內(nèi)，因此每個閱卷老師的工作量大，失誤在所難免。然而事關考生前途命運，一句“失誤在所難免往往不能令人心服。筆者在此提出第一個大膽的建議：高考中，不一定

3、每個考生都要考作文，可以將作文作為一個附加考試，由考生自由報名，作文的成績和根底閱讀成績按照百分比合成這些考生的語文成績。這個建議自然要受到人的責難，但是筆者仍然有話要說，之所以這樣建議，出自以下幾點根據(jù)1、語文學科是一個比較特殊的學科，文學研究和文學創(chuàng)作是完全不同的兩條路。這點和其他學科有點不同，甚至恰恰相反，過于注重文學研究的人是很難創(chuàng)造出高質(zhì)量的文學作品的，特別是詩歌。文學創(chuàng)作更需要天分，并不取決于你的專業(yè)知識如何。高考是為選拔人才而存在的，選拔人才必然要有針對性。相信不是每個學過語文的人都能成為文學創(chuàng)作家，所以筆者建議，在高考中將作文作為一項單獨的附加考試，由真正具有天分或者希望能在文

4、學創(chuàng)作上走出一條路的考生以自愿的方式參加。2、歷年來高考作文中有許多優(yōu)秀的作文被埋沒，其中一個典型的案例就是費盈盈。根本原因是考生太多，閱卷老師平均用在一篇文章上的時間不到90秒。袁才子說過：文章貴在曲。因此，在如此短的時間內(nèi)給一篇真正的天才之作評分肯定是有困難的。把作文作為一項自愿性質(zhì)的考試，這樣就可以減輕閱卷老師的工作量，從而不讓真正的好作文被埋沒，給真正的天才一條通往文學夢想的康莊大道。中國文壇已經(jīng)開場疲軟了，需要一批真正有潛力的生力軍。3、語文歸根結(jié)底就四個字：聽、說、讀、寫，最終的寫是建立在聽說讀之上的，將作文作為自愿選擇的方向以后，在教學過程中，自然將具有文學創(chuàng)作潛能的人與具有文學

5、研究潛能的人分開，老師的指導更集中更有針對性，這樣有利于學生個體的開展。因此，筆者主張：不一定每個考生都必須考作文。當然，不是說不考，然而該怎么考呢？這也是筆者即將談到的第二點。 二、重視小說和隨筆 針對湖南歷年來的作文要求，筆者認為，應該重視兩種文體的考察：小說和隨筆。假如因為老師指導集中以后能使學生的素質(zhì)進步到一定程度，筆者認為還可以加上詩歌，在這里，只談小說和隨筆。之所以這樣說，也是有所根據(jù)的。首先，歷年湖南省的作文要求明確規(guī)定了文體，根本上是三種文體：記敘文、散文和議論文。其中，最為注重的是議論文的寫作，因此每所高中在作文教學中投入力量最多的也是議論文的訓練。然而從各年的高分高考作文來

6、看，訓練的結(jié)果不是很令人滿意，筆者可以將所有的高考議論文貴為兩類1、具有議論文的特點，但構(gòu)造程式化，因此具有“新八股文之稱2、沒有程式化的高考議論文只能算是說理性較強的散文，假如嚴格來說，不符合命題要求，因為很多時候湖南省的命題要求中沒有散文。這樣的高考作文要求是不合理的。假如學生懂得了什么是議論文，天天寫議論文，那么程式化的訓練下勢必導致思維僵化，這樣的考生到了大學，進了中文系，也進展不了高層次的文學創(chuàng)作。假如考生不按照程式走，自然會天天受到老師的提醒，這樣，內(nèi)心就會產(chǎn)生斗爭，是要順應自己的個性還是服從高考的意志呢？就算考生愿意服從高考的意志，筆者也很難相信他可以違犯自己的意志寫出好作文來。

7、當然，有些人會說，可以寫記敘文啊。那么什么是記敘文呢？是象小學生一樣記敘一件自己熟悉的事，還是要學會虛構(gòu)一件事以保證文章質(zhì)量呢？是粗線條地講一件事還是要注重描寫和細節(jié)刻畫以使文章飽滿靈敏呢？我相信，答案不言而喻，然而注重描寫和細節(jié)刻畫的虛構(gòu)不是小說又是什么呢？最后只剩下散文了。什么是散文？形散而神不散，也就是所說的文無定法，只要你意旨集中在一點，天馬行空，思接萬載，神游物外都可以，這樣的文章不是隨筆又是什么呢？當然，筆者為何不說記敘文而稱小說，只稱隨筆不謂散文呢？這就是筆者要談的第二點理由高中生的想象才能、思維才能和創(chuàng)作才能已經(jīng)到達了一定的高度，特別是一些具有創(chuàng)作天分的同學，已經(jīng)可以寫出一定質(zhì)

8、量的作品了，所以筆者認為，高考不能再把高中生幼稚化，稱他們的作品為作文，而要相信他們的才能，對他們進展寫作考核，那么在文體上就要正式化，一定要將記敘文明確為小說，讓考生明白自己并非小學生，不是在寫作文，而是在創(chuàng)作，同時有利于激發(fā)他們的斗志，進步他們的自信。文無定法，散文和隨筆就本質(zhì)而言區(qū)別不大，而隨筆更能表達散文的特點，而且更隨意，同時不至于讓考生拘謹散文這個稱呼有點過于嚴肅，能寫散文的必然是大家，可以讓學生放開思維，激活想象，無所保存地搜刮自己可以利用的材料，在給予考生一定的空間同時保證考生最正確的創(chuàng)作狀態(tài)，使考生創(chuàng)作出自己最好的作品。第三，語文教育是一種思維教育，最能表達語文這個學科特點的

9、思維是想象力和聯(lián)想才能。而小說時的虛構(gòu)是想象力開展的最好表達，隨筆中考生對于各種材料的涉及和選擇那么是聯(lián)想力的最正確表現(xiàn)。也可以改變傳統(tǒng)的作文教學形式，激發(fā)學生寫作興趣。傳統(tǒng)的作文教學下是培養(yǎng)不出一流作家苗子的，因為傳統(tǒng)的作文教學與真正的寫作完全是斷層的，考生在高中作文課堂上學的東西不但不能幫助學生進步學生的創(chuàng)作才能，甚至在一定程度上制約著學生創(chuàng)作才能的形成。這樣也可以催促語文老師加強練筆，進步語文老師的專業(yè)素質(zhì)。假如高考必須考察文體的話，最要注重的小說和隨筆。其實筆者更愿意說，高考作文要淡化文體意識。 三 高考作文的批閱老師思想要年輕化最后一環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)，對于文章，不同的人有不同的標準，如何才能讓標準統(tǒng)一呢？假如高考作文已經(jīng)變成高考作品的話，筆者主張將高考作品中的小說類和隨筆類分開，由比較具有權(quán)威的作家組成一個隊伍來評閱。這只隊伍必然要具有當前文化的審美目光，在思想上要年輕化。原因在于：1、既然已經(jīng)將考生的作品進步到文學的層次，那么就應該讓真正的作家群體來給予評價，從中挖掘可以作為將來文壇之將來培養(yǎng)的考生。2、如今社會傳媒技術(shù)興隆，高中生在緊跟文化潮流這一方面在一定程度上超過了自己的老師，當他們的老師還在教魯迅的文章時，他們已經(jīng)開場模擬王蒙和賈平凹了。所以只有在思想上保持年輕的作家隊伍才有資格給我