倍的認(rèn)識(shí) (2)

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年上冊(cè)教學(xué)形式合作探究教 師魏景蘭單 位大雁一小課題名稱倍的認(rèn)識(shí)學(xué)情分析 建議1.學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，能力基礎(chǔ)。2.學(xué)生對(duì)之前相關(guān)知識(shí)的掌握程度，知識(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)可能存在非科學(xué)或前科學(xué)概念的干擾。4.學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣、情感、態(tài)度、愿望、需求、重視等狀況。教材分析本節(jié)課在整本教材中的地位和作用，知識(shí)結(jié)構(gòu)或新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)等。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；（二）過程與方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生操作、

2、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。教學(xué)策略：課件，實(shí)物展臺(tái)教學(xué)過程與方法 教學(xué)環(huán)節(jié)（一）課前做拍手游戲1、師：上課之前，咱們一起來玩拍手游戲，誰愿意到前面來和老師一起玩？（找一名學(xué)生）師：我先拍，聽，我拍了幾下？生：2下。師：請(qǐng)你拍3個(gè)2下，其他同學(xué)判斷對(duì)不對(duì)。（生拍6下）師：你怎么拍的？生：我連續(xù)拍6下。師：誰有好辦法讓我們一聽就知道是3個(gè)2下？生：2下2下地拍，拍出3個(gè)2下。（學(xué)生演示）師：就用他教我們的好方法試試看。全班拍手游戲。3、師：小游

3、戲好玩嗎？你從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。1初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。 （1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。板書：3個(gè)23找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。板書：紅蘿上的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。指名說，再集體說。師：還可以說成幾是幾的3倍呢？

4、（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）及時(shí)追問：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）板書：幾個(gè)幾幾的幾倍（3）討論：師：剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我們稱之為“標(biāo)準(zhǔn)量”，及時(shí)板書。（4）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，填一填（課件出示）從圖中看出，（ ）的只數(shù)是（ ）只數(shù)的（ ）倍，（ ）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)量）4動(dòng)手?jǐn)[一擺

5、，體會(huì)“倍”的關(guān)系。（課件出示）（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請(qǐng)學(xué)生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。）（3）變式練習(xí)。提問：如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)該擺幾個(gè)幾？5倍呢？5游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍，讓別人能聽出3個(gè)2來？（每拍1個(gè)2，中間停頓一下。）（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知1圈一圈 說一說。課件出示師：還可以怎么說？（ 是的2倍）思考：是的2倍， 是的2倍，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢？（標(biāo)準(zhǔn)量不一樣。）2想

6、一想，說一說相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。）（ ）是（ ）的幾倍。3填一填圖沒了，你還會(huì)填嗎？說說你是怎么想的？6是3的（ ）倍。（因?yàn)?里面有2個(gè)3。）18是6的（ ）倍。（ ）是5的2倍。5反饋交流。 平臺(tái)展示學(xué)生作品理解：兩個(gè)量之間1倍的關(guān)系。分析：相同的2倍，的個(gè)數(shù)和有什么不同？感悟：一個(gè)量是另一量幾倍的關(guān)系時(shí)，辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”和“比較量”的關(guān)系。（四）回顧反思，梳理全課師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？結(jié)束語：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努

7、力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！ 教師活動(dòng)引導(dǎo) 演示 提問情景創(chuàng)設(shè)課件出示主題圖提問引導(dǎo)課件演示題目和含義指名說集體說追問提問組織出示問題引導(dǎo)評(píng)價(jià)出示練習(xí)參與課件出示習(xí)題引導(dǎo)提問組織出示總結(jié)學(xué)生活動(dòng)拍手游戲拍手演示示范游戲發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察思考 口述含義數(shù) 數(shù) 表述倍的含義思考交流匯報(bào)思考回答獨(dú)立完成集體訂正擺小棒評(píng)價(jià)獨(dú)立完成集體訂正游戲思考集體游戲獨(dú)立完成集體訂正思考回答獨(dú)立完成獨(dú)立完成集體訂正理解分析反饋交流匯報(bào)交流設(shè)計(jì)意圖課前引入 拍手游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與熱情的同時(shí)，借助拍手游戲中拍出3個(gè)2下，2個(gè)3下等活動(dòng)，為整節(jié)課“倍”的學(xué)習(xí)作國勢(shì)。在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾”的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再通過對(duì)比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍，有利于學(xué)生理解“倍”的含義。倍的認(rèn)識(shí)，是兩個(gè)量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看清誰和誰在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同了，結(jié)果也就不一樣了。創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻。運(yùn)用所學(xué)到的