閱讀與寫作活動(dòng)方案匯編

1、閱讀與寫作活動(dòng)方案1、 課程介紹 現(xiàn)在的孩子容易出現(xiàn)一種問題，叫做“學(xué)習(xí)困難”。他們并非不聰明，但他們對學(xué)校里的單調(diào)、反復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，把學(xué)習(xí)當(dāng)作了“苦役”，出現(xiàn)了隨意性和盲目性，任何批評、指責(zé)都難以讓他們把注意力集中到學(xué)習(xí)上。 不過，這種不良心理傾向可以通過閱讀進(jìn)行調(diào)治，做法是：讓孩子讀他們感興趣的有益的書籍，借助經(jīng)典書籍與孩子進(jìn)行心靈對話，讓他們接受真善美的熏陶和教育，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。 閱讀是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)和重要方法，同時(shí)，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認(rèn)同的今天，課本不是教本，與此相對應(yīng)的“大閱讀”即有計(jì)劃、有目的組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大學(xué)生

2、的閱讀量，讓學(xué)生多讀書、讀好書無疑是值得提倡和推廣的。我校學(xué)生大都來自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學(xué)生自身能力的原因，學(xué)生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)，這是我校開發(fā)閱讀校本課程的“校本”因素。同時(shí)，做為寄宿制小學(xué)，充足的可供統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課外活動(dòng)時(shí)間為此校本課程的開發(fā)提供了時(shí)間保證。鑒于上述情況，我們學(xué)校成立了“閱讀與寫作”小組。與此同時(shí)，我們編寫了閱讀與寫作課程方案，整個(gè)方案共分三個(gè)板塊：自由閱讀、文學(xué)名著的鑒賞、閱讀與寫作。二、課程目的通過開展本課程，達(dá)到以下目標(biāo)：1、加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累語言素材；2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力

3、；3、通過閱讀開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。三、課程內(nèi)容與實(shí)施本課程課程開發(fā)的背景和課程目的決定我校閱讀課的課程內(nèi)容是開放性的，閱讀課的組課形式也不同與語文課，各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)是開放的。在組課形式上，本校本課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)通過有計(jì)劃的組織學(xué)生加大閱讀量實(shí)現(xiàn)課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學(xué)生閱讀以及其它環(huán)節(jié)的組織上一定要注意學(xué)生自身的興趣和愿望，同時(shí)，閱讀校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。為保證學(xué)生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計(jì)劃的安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，還要著眼于學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的不斷提高，教師應(yīng)根據(jù)語文課標(biāo)確定不同

4、教學(xué)時(shí)段的文化主題或類型，通過共同欣賞一些精選的文章有目的的實(shí)現(xiàn)課程目的?；谏鲜鲋笇?dǎo)思想，我校的閱讀課以每大周5節(jié)課為一個(gè)周期。每大周分別安排3節(jié)自讀課，1節(jié)精品賞析課和1節(jié)反思總結(jié)課。1、自讀課主要是通過給學(xué)生提供一個(gè)專門的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，組織學(xué)生根據(jù)我校的課外閱讀計(jì)劃進(jìn)行自由閱讀，著重在于加大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在內(nèi)容上，教師可組織學(xué)生讀自己喜歡的書，別人推薦的文章等，在上課形式上，教師除組織學(xué)生自讀外，還可引入讀書方法介紹等有利于學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀的知識。2、精品賞析課根據(jù)各年級段文化主題或類型，教師每周都要精選1或2篇相關(guān)文章利用精品賞析課和學(xué)生共同欣

5、賞。此課不同與一般的語文課，上課的目的不是非要讓學(xué)生記住什么，而是通過教師和學(xué)生的共同欣賞，在開放的氛圍中讓學(xué)生去自主的去獲得文章帶來的精類詞句和文化內(nèi)涵。3、反思總結(jié)課在閱讀的同時(shí)，定期組織學(xué)生進(jìn)行必要的回味、反思和積累是提高學(xué)生閱讀有效性的重要環(huán)節(jié)。反思總結(jié)課就是利用每大周的最后一節(jié)課，讓學(xué)生通過回憶和總結(jié)，將自己所讀的書、文章的題目、內(nèi)容或是好的詞句、段落亦或是通過讀書自己所獲得的知識亦或是自己基于讀書而產(chǎn)生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來。這個(gè)過程同樣是開放的和自由的，反思總結(jié)課不是寫作課，教師要做的是創(chuàng)造一個(gè)氛圍，交給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生形成反思和積累的好習(xí)慣。 

6、   除了以上課堂的組織形式外，教師還可以根據(jù)需要定期安排一些不同形式的專門的展示與交流或是比賽等活動(dòng)。附1:教學(xué)建議一、 課程設(shè)置指導(dǎo)思想：這學(xué)期我校新制定的閱讀課教學(xué)綱要確立每大周五節(jié)課為一個(gè)教學(xué)周期，其中學(xué)生自讀課3節(jié)，精品賞析課1節(jié)，讀書交流展示課一節(jié)，這種課程設(shè)計(jì)模式旨在突出課外閱讀設(shè)立的初衷即：激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，拓展學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生校園文化生活，讓學(xué)生充分體驗(yàn)讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展的強(qiáng)烈欲望，任課教師要明確自身在課外閱讀課的地位即：教師是課程實(shí)施的組織者、引導(dǎo)者、課程實(shí)踐的合作者,是學(xué)生共同體驗(yàn)讀書樂趣的讀書伙伴。教師所作的精品賞析課在

7、整個(gè)課外閱讀課程體系中所處的位置，除了對學(xué)生課外閱讀方法的引導(dǎo)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之外，更要突出精品賞析課是師生讀書信息交流的平臺(tái)，教師把自己課外閱讀的積累，讀書體驗(yàn)的（點(diǎn)滴）感受，融合自己的教育智慧呈現(xiàn)在課堂上，與學(xué)生共享讀書的樂趣，享受自主閱讀的快樂，體驗(yàn)共同發(fā)展的幸福。另外，精品賞析課在課程實(shí)施初期， 還起到一個(gè)閱讀導(dǎo)向的作用，教師的閱讀視野要寬，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)在孩子們成長中所缺少的東西，教師精品賞析課文化主題的確立就要體現(xiàn)這一課程目標(biāo)，學(xué)生缺乏對科技發(fā)展的關(guān)注，老師應(yīng)文該重視對學(xué)生科學(xué)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生不了解民族發(fā)展的歷史，老師應(yīng)該讓學(xué)生從民族發(fā)展的歷史中學(xué)會(huì)反思,總之，培養(yǎng)

8、學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不單是我們課外閱讀課的重要課程目標(biāo)，也是學(xué)生求得自身全面發(fā)展,健康成長的需要。二、文化主題選擇的原則：教師依據(jù)學(xué)生年齡，身心發(fā)展特點(diǎn)，全面調(diào)查了學(xué)生的閱讀需求，科學(xué)地選擇，有序的進(jìn)行，體現(xiàn)課外閱讀體系的系統(tǒng)性、連貫性。各年級段間呈階梯式拓展，構(gòu)建我校課外閱讀的整體框架。（一）社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步：用世博會(huì)、嫦娥探月衛(wèi)星、神舟載人飛船等具體實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，文明繁榮的成果。激發(fā)學(xué)生社會(huì)主人翁意識，了解科技進(jìn)步對人類文明的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）文化歷史篇：了解民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解民族發(fā)展的歷史，激發(fā)學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化的興

9、趣，深入挖掘其中蘊(yùn)含的人文精華，為孩子的人生發(fā)展奠基。（三）人與自然和諧發(fā)展篇（閱讀不僅是學(xué)生獲得知識和信息的重要途徑，也是學(xué)生成長過程中精神營養(yǎng)的重要來源）人與自然，人與社會(huì)的和諧發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的主旋律，學(xué)生從小就應(yīng)該走近自然，了解社會(huì)懂得熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)世界和諧。了解多姿多彩的大自然，不僅能夠喚起學(xué)生對自然、宇宙奧秘的興趣，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，勇于實(shí)踐的精神，這對于培養(yǎng)具有科學(xué)探究意識的一代新人，意義非同尋常，在社會(huì)這個(gè)萬花筒中，感受多姿多彩的人生，了解形形色色社會(huì)現(xiàn)象，感受和諧、文明、進(jìn)步的社會(huì)主旋律，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看世界，感覺真情，品味人生，這是學(xué)生融入社會(huì)，培養(yǎng)其健

10、全人格的重要途徑之一。三、閱讀精品賞析課組織課形式：（1）精品推薦：老師要站在課外閱讀的課程體系的高度，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，精選社會(huì)、科技、人文發(fā)展進(jìn)程中，備受關(guān)注、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的文章，這其中的精神文化內(nèi)涵，是培養(yǎng)面向世界，面向未來的建設(shè)者所必需具備的人文素養(yǎng)。在大閱讀課程體系中看我們的課外閱讀它不是語文閱讀文本簡單的課外延展，而是學(xué)生學(xué)習(xí)自我發(fā)展過程中，精神營養(yǎng)的有益補(bǔ)充，學(xué)生缺少什么元素，我們就應(yīng)該為他們提供什么樣的元素，這才能保證學(xué)生知識營養(yǎng)的均衡，才能保證學(xué)生思想、知識結(jié)構(gòu)健康和諧、全面發(fā)展。（2）師生同讀，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）精品點(diǎn)析，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)石成金。教師精品賞析課設(shè)計(jì)的意圖不是通過一篇精品文章的閱讀，就使感情獲得多么豐實(shí)的知識、情感體悟，而在于教師有效的抓住學(xué)生閱讀興趣的切入點(diǎn)，精品“點(diǎn)”評，以點(diǎn)帶面，“點(diǎn)”石成金，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，老師課堂設(shè)計(jì)的基本理念在于找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，通過師生閱讀互動(dòng)交流充分激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生閱讀的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生