小學語文教學設計與反思--模板VIP

1、教學基本信息題目珍珠鳥學科小學語文 年級五年級 教材內容人教版第四單元16課 個人信息設計者姓名單位 劉小兵上饒縣董團中心小學 1. 教材分析1、珍珠鳥是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。2、作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。2. 學情分析本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自

2、主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。  3. 教學目標(含重、難點)1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。 2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。 教學重難點： 教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?. 教學過程一、

3、初讀課文，整體感知 二、 質疑問難，探究學習 1、 對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2、 疏理學生質疑，布置學習活動： 三、合作交流，強化表達 1、 全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。 （學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上） 2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？ （板書：信賴） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！ 信賴是一座橋，讓我們彼此

4、心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。 4、交流書面感受。 四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸 1、 通過學習課文，現在你又了解了什么？ 評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。 2、 現在，你們愿意和動物交朋友嗎？ 3、 其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請 你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ 舒適、安全的巢。 可愛鳥雛兒。 小鳥喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雛鳥兒的夢”。 5板書設計大鳥信賴探腦袋 珍珠鳥人屋里飛 小鳥愛

5、喝茶水 啄筆尖 肩頭睡6教學活動設計（含師生對話設計）一教學目標：1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。二教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！比叹邷蕚洌簻蕚涠嗝襟w課件。 四教學過程：一、 自讀課文，整體感知。1、 激趣導入：欣賞我的野生動物朋友的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。2、 探求新知：切入課文。3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。4、 自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。說說

6、通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）二、 自解課文，探究學習。1、 小組討論。請你探究： 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。2、 全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，現在你了解了什么？四、從讀學寫，自練運用。結合所學的知識

7、，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。教學反思：珍珠鳥是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥 -珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。但它所表現的思想感情對于農村的學生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。 （一）以情為切入點，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習。教學一開始首先創(chuàng)設情境 ，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現了“學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。（二）以讀為本，引導學生在體驗中學習。要十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓