幸福的種子早期閱讀散文類(lèi)讀本特點(diǎn)

1、幸福的 教師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何更 好 顧名思義， 就是指學(xué)前兒 其實(shí)，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái) 而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)， 除文字 這樣往往會(huì)忽略 到 是文，文放到大班以后。這 一段時(shí)間我們基本上給孩子大的、 鮮艷的色彩去篇一：幸福的種子早期閱讀散文類(lèi)讀本特點(diǎn) 篇二：幸福的種子早期閱讀散文類(lèi)讀本特點(diǎn)暫無(wú)評(píng)價(jià) |0 人閱讀 |0 次下載 |幸福的種子心得 _育兒理論經(jīng)驗(yàn) _幼兒教育 _教育專(zhuān)區(qū)。早期閱讀幸福的種子 種子心得單位： * 幼兒園 接觸到早期閱讀之后， 我們都知道了， 的來(lái)看早期閱讀的書(shū)本。 之前很多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為， 早期閱讀， 童的閱讀。一談到閱讀，家長(zhǎng)們首先想到的 可能就是看書(shū)，認(rèn)字。 說(shuō)， 閱讀是一個(gè)

2、相當(dāng)寬泛的概念， 成人的 閱讀的材料主要是文字， 外，圖畫(huà)。成人的 語(yǔ)言都是他們閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。 很多的重要東西。零到三歲的閱讀是以圖為主、以聲音為主。而不 3 歲小班的時(shí)期閱讀也稱(chēng)為無(wú)意識(shí)時(shí)期。認(rèn)識(shí)，包括語(yǔ)言上的 溝通。主要是讓孩子發(fā)展自己的語(yǔ)言， 語(yǔ)言是最主要的， 因?yàn)檫@個(gè)時(shí) 候 孩子還不會(huì)用連貫的語(yǔ)言交流， 所以早期的閱讀時(shí)教師、 家長(zhǎng)一定 要用普通話， 讓孩子聽(tīng)正 確的發(fā)音。 之前看這套幸福的種子時(shí)， 自己讀沒(méi)有太多的留意早期閱讀的分 類(lèi)。就知道有 兒歌、散文、 故事這三種類(lèi)。 現(xiàn)在知道了還有科學(xué)知識(shí) 類(lèi)的。看書(shū)之前也沒(méi)有看導(dǎo)讀手冊(cè)和 教案書(shū)中的概述。 經(jīng)過(guò)參加早期

3、閱讀的課題研究， 明白了這兩本書(shū)對(duì)閱讀書(shū)本的重要性。 而 且一本小 小的書(shū)本， 卻給我們帶來(lái)了很大的感觸。 早期閱讀的重要性主要包括： 能夠激 發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣； 提高孩子語(yǔ)言能力的重要途 徑；是孩子智慧發(fā)展的鑰匙； 發(fā) 展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧；有利于兒童的健康發(fā)展。 發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧； 有利于兒童的健康發(fā)展會(huì) 看 畫(huà)面， 能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化， 將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)， 幼兒 讀懂圖書(shū)； 會(huì)用口語(yǔ)講述 畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)文字等等。 對(duì)于 幼兒早期閱讀的教育， 應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育， 閱讀是將要伴隨孩 子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的

4、閱讀能力，還 要 讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息。 早期閱讀活動(dòng)是適合幼兒，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。 然而，為了 幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，我們教師更要經(jīng)常與幼兒有效的互 動(dòng)，提問(wèn)幼 兒。有利于激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的積極性， 發(fā)展幼兒的表達(dá) 能力。 由于幼兒的身心發(fā)育尚不完 善，自覺(jué)性較差， 常常不能有效地 讓自覺(jué)的思維活動(dòng)服務(wù)于當(dāng)前的目標(biāo)、 任務(wù)。 在進(jìn)行閱讀 時(shí)，我們不 要急于進(jìn)入主題，可以利用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)幫助幼兒集中注意，激發(fā)幼兒 的閱讀興 趣。 早期閱讀除了可以給幼兒閱讀，還可以用布置區(qū)域活動(dòng)來(lái)讓幼兒 玩，來(lái)加深理解。也 還有一點(diǎn)目的就是要發(fā)展孩子的想像能力， 有創(chuàng) 意性的東西， 要讓他來(lái)

5、讀圖， 讓他來(lái)猜主人 公是怎么想的， 如果孩子 善于動(dòng)腦筋或家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)， 孩子就會(huì)講得比較多。 所以千萬(wàn)不要把 這 個(gè)閱讀變成了給他讀，給他念。這一套書(shū)就是 “幼兒園早期閱讀系列叢書(shū)” ，這是后出的家庭裝， 面向普通的幼兒家庭， 內(nèi)容 一模一樣，由 30 本非常精致的圖畫(huà)書(shū)小品組成。 “幸福的種子”的說(shuō)法最早應(yīng)該是日本繪本 出版家松居直先生提出的，現(xiàn)在幾乎已經(jīng)成為“適合兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)”的代名詞。 幼兒 園早期閱讀系列的書(shū)是一整套圖畫(huà)書(shū)， 價(jià)廉物美。 這套書(shū)實(shí)際上是臺(tái)灣的信誼基金會(huì) 20 年來(lái) 組織創(chuàng)作的圖畫(huà)書(shū)，主要用于講故事和討論的活動(dòng)。這些書(shū)大部分都是臺(tái)灣本土和日本的圖 畫(huà)書(shū)名家創(chuàng)作， 雖

6、然不是那種經(jīng)典的 “大制作”，但也是很精致的圖畫(huà)書(shū)小品， 涉及到孩子成 長(zhǎng)中各方面的問(wèn)題，故事很精彩。在大陸出版，為了銷(xiāo)售的方便分為大、中、小班，本質(zhì)上 沒(méi)有差別。大陸的孩子實(shí)際上閱讀真正圖畫(huà)書(shū)的經(jīng)驗(yàn)并不多，所以雖然孩子 6 歲了，相信讀 過(guò)的圖畫(huà)書(shū)不會(huì)太多，從這個(gè)意義上并不會(huì)太小。 另外，這套書(shū)的文字量不大，文字比較 大，如果學(xué)齡前的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字的，閱讀這套書(shū)會(huì)感到非常輕松愉快。所以，如 果作為起步閱讀的入門(mén)素材， 也是很好用的。（阿甲評(píng)） 在售網(wǎng)站地址： 系列叢書(shū)目錄： 沒(méi)有不方便 收集東收集西 三只小豬上幼兒園 國(guó)王生病了 花園里有什么 小吊橋 葉子小 屋 借你一把傘 聚寶盆

7、蜘蛛先生要搬家 山丘上的約會(huì) 變色鳥(niǎo) 我家是動(dòng)物園 拍花籮 多多 什么都愛(ài)吃 啊哈！幼兒園 小豆豆的假期 兩個(gè)娃娃 棒棒天使 白羊村的美容院 嘟嘟 小木 匠學(xué)手藝 兔子先生去散步 為什么我不 能？ 小機(jī)械立大功 胡蘿卜火箭 阿比比一比 昆蟲(chóng) 躲貓貓 彩色的鴨子 愛(ài)吃水果的牛 三只小豬上幼兒園 這本書(shū)探討了我們童年生活中關(guān) 鍵性的經(jīng)驗(yàn)一一第一次上幼兒園，相信它能引起幼兒的共鳴，尤其適合那些從沒(méi)上過(guò)幼兒園 或托兒所的孩子閱讀， 幫助其抒解可能產(chǎn)生的焦慮。 小吊橋 來(lái)源于民間口頭傳唱的歌謠， 配上生動(dòng)有趣的游戲隨唱隨玩。使您在和孩子快樂(lè)的互動(dòng)游戲過(guò)程中，不僅自然而然地促 進(jìn)孩子體能的發(fā)展，還潛移默化

8、地訓(xùn)練了語(yǔ)言能力。變色鳥(niǎo) 白烏吃著各種顏色的果子，成了變色鳥(niǎo)。 唱出彩色的音符， 把灰色的大地染成彩色的世界 ! 富于詩(shī)歌之美的語(yǔ)言， 讓孩子 感受奇妙的色彩變化，用欣賞的眼睛去探索這個(gè)美麗的世界。聚寶盆 只要是孩子喜歡的東西，他就永遠(yuǎn)不賺多。這個(gè)由一則富含寓意的民間故事改編而成的故事，就充分反映了這 樣的兒童心理。充滿(mǎn)驚喜和身臨其境的趣味，啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)“節(jié)制”的真諦。多多什么都愛(ài)吃 針對(duì)“偏食”的親子互動(dòng)討論，相信比命令式的眼神和管教式的口氣更能引起孩子的 共鳴。巧妙運(yùn)用孩子的邏輯語(yǔ)言，表現(xiàn)他們的自由想象，豐富變化的畫(huà)頁(yè)設(shè)計(jì)，增加了閱讀 的趣味。 兩個(gè)娃娃 這本書(shū)是一位高明的 “媽媽”，她既

9、不扳起面孔教訓(xùn)骸子， 也不花言巧 語(yǔ)哄騙孩子， 而是把告訴孩子的東西巧妙地揉進(jìn)充鬲童趣的畫(huà)面和瑯瑯上口的兒歌之中。收集東收集西 這本圖畫(huà)書(shū)是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，而且貼近幼兒的生活體驗(yàn)。幼兒都喜歡收 集 “寶貝”，收集與整理的過(guò)程充滿(mǎn)了想象與創(chuàng)造， 也學(xué)習(xí)了分類(lèi)、 取舍與持久有恒的耐性。 花園里有什么 這本圖文并茂的小書(shū)將把孩子帶到大自然中去，聽(tīng)聽(tīng)、看看、聞聞、摸摸， 細(xì)心觀察享受發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的驚喜。除了可以獲得知識(shí)、提高學(xué)習(xí)的興趣之外，還可以從中掌 握自我學(xué)習(xí)的方法。 借你一把傘 娜娜淋雨了，小動(dòng)物找來(lái)不同的葉子，借給娜娜當(dāng)傘。 充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的動(dòng)人之作，呈現(xiàn)了“給予別人合適的幫助”的獨(dú)特內(nèi)涵。水彩畫(huà)

10、清爽透明， 帶來(lái)別具一格的藝術(shù)美的欣賞機(jī)會(huì)。 山丘上的約會(huì) 兩個(gè)筆友要見(jiàn)面了！作者運(yùn)用書(shū)本豎 立時(shí)的直式版面，營(yíng)造出他們見(jiàn)面時(shí)的 “震撼”畫(huà)面，令人拍案叫絕 ! 也巧妙地表現(xiàn)了文字 意猶未盡的趣味。 拍花籮 這首有趣的數(shù)數(shù)歌，采用了一問(wèn)一答的格式和一韻到底的押韻 方式。在念念唱唱之間便自然學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，再加上拍手、跺腳、拉手轉(zhuǎn)圈等游戲，一定 會(huì)帶給孩子無(wú)窮的樂(lè)趣。 兔子先生去散步 日本作家五味太郎的這本書(shū)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單， 卻是一本可以一書(shū)多讀的好書(shū)。就像一魚(yú)三吃那樣可以讓孩子從多種角度、用多種方法來(lái) 欣賞閱讀。 沒(méi)有不方便 一個(gè)樸實(shí)的生活故事，告訴孩子用平等心對(duì)待殘障孩子，而他們 也有自己的

11、強(qiáng)項(xiàng)。鉛筆畫(huà)的質(zhì)樸風(fēng)格，再加上一鉤一點(diǎn)，主角的神情就這厶給點(diǎn)出來(lái)了，讓 主題內(nèi)涵在其中變得更有張力。 國(guó)王生病了 對(duì)于嬌生慣養(yǎng)或生性懦弱，而事事依賴(lài)父母 的孩子，這個(gè)故事會(huì)給他們一些正面的啟示。與故事風(fēng)趣幽默相一致，畫(huà)家用夸張變形方式 構(gòu)成的畫(huà)面，展現(xiàn)出童話的濃郁趣味。 葉子小屋 小馨在“葉子小屋”躲雨，遇到了一些 昆蟲(chóng)，大家共享小屋的溫暖。在孩子的世界里，一些微不足道的小事，都值得細(xì)細(xì)享受。繪 圖還給小讀者提供了不少有趣的閱讀細(xì)節(jié)。 蜘蛛先生要搬家 畫(huà)家塑造的蜘蛛先生具有兒 童畫(huà)的拙趣和漫畫(huà)式的幽默。一問(wèn)一答、富于節(jié)奏感的對(duì)話滿(mǎn)足了孩子參與故事情節(jié)、聽(tīng)聽(tīng) 說(shuō)說(shuō)的欲望，也提高了孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感

12、度，促進(jìn)其表達(dá)能力的發(fā)展。 我家是動(dòng)物園 本 書(shū)不受拘束、大膽奔放的思考方式，從孩子的心理出發(fā)，呈現(xiàn)出小孩子特有的觀點(diǎn)，幽默的 比喻體現(xiàn)了想象的樂(lè)趣，啟發(fā)孩子對(duì)類(lèi)似事物的聯(lián)想，提高觀察細(xì)微的能力。 小木匠學(xué)手 藝 一則發(fā)人深省的現(xiàn)代寓言，它通過(guò)故事告訴孩子，學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，無(wú)論是知性的追求或 生命的歷練成長(zhǎng)，每個(gè)人都需要虛心而踏實(shí)地向前邁進(jìn)。 嘟嘟 故事采用柔順的押韻方式 來(lái)敘述內(nèi)容，讀起來(lái)活潑愉快、瑯瑯上口。在書(shū)中我們看到的是一種平和溫暖、互相幫助的 情境。 為什么我不能？ 故事文字簡(jiǎn)明，重復(fù)句型制造出節(jié)奏的韻味；圖畫(huà)單純可愛(ài)，由 拙樸線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿(mǎn)童稚。 阿比

13、比一比 這是一本非 常具有創(chuàng)意的圖畫(huà)書(shū)，將平常的事件變成了很有新意的題材。因此，我們可以期盼孩子從中 學(xué)到一點(diǎn)一發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造是成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的核心。 愛(ài)吃水果的牛 “吃水果，身體好，不感冒” ， 這個(gè)信息由愛(ài)吃水果的牛帶出來(lái)，是不是很有趣。小小篇幅的故事展現(xiàn)的鮮活創(chuàng)意。希望小 朋友都能做個(gè)真正愛(ài)吃水果的人。 胡蘿卜火箭 這是一本可以讓孩子的想像力起飛的故事。 由形狀和色彩引發(fā)的聯(lián)想， 最適合小朋友， 因?yàn)檎Z(yǔ)匯還不豐富的小朋友， 對(duì)圖像特別敏感。 彩 色的鴨子 通過(guò)豐富的色彩畫(huà)面及優(yōu)美的字句敘述，將一只鴨子的色彩夢(mèng)想表露無(wú)疑，除了 帶給孩子豐富的視覺(jué)美感、文字美感之外，結(jié)局安排也讓我們露出會(huì)心一笑。 白

14、羊村的美 容院 本書(shū)以輕松有趣的故事和精美的圖畫(huà)，提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價(jià)值多元的 時(shí)代，懂得把握自己的方向。 小豆豆的假期 文圖作者約翰 華勒斯非常擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)， 從封面到插圖，每一頁(yè)都有許多值得欣賞、回味的東西，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察力、積累生活經(jīng) 驗(yàn)不無(wú)稗益。 小機(jī)械立大功 這本小書(shū)介紹了生活中可以省時(shí)或省力的機(jī)械原理。小書(shū)以 活潑的圖畫(huà)告訴孩子生活中的許多妙招，讓孩子慢慢地聯(lián)想，把所知道的串在一起。 昆蟲(chóng) 躲貓貓 不論是用作科普教育或是玩捉迷藏的親子游戲，這本小書(shū)中各類(lèi)昆蟲(chóng)的“保護(hù)色” 、 “擬態(tài)”和“偽裝”的絕技，很容易為親子間帶來(lái)寓教于樂(lè)的歡喜互動(dòng)。 棒棒天使 這是 一個(gè)精彩有

15、趣的故事， 圍繞故事的主角一棒棒天使和胖胖天使展開(kāi)情節(jié)， 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高矮、 胖瘦、上下、長(zhǎng)短、輕重、多少、大小、橫豎等相反詞。 篇五：幸福的種子早期閱讀散文類(lèi)讀本特點(diǎn) 這套為幼兒準(zhǔn)備的早期閱讀材料，具有以下特點(diǎn)：（1）題材的多樣化。（2）文體的多樣化。 系列叢書(shū)目錄：沒(méi)有不方便 收集東收集西 三只小豬上幼兒園國(guó)王生病了 花園里有什么 小吊橋 葉子小屋 借你一把傘 聚寶盆 蜘蛛先生要搬家 山丘上的約會(huì) 變色鳥(niǎo) 我家是動(dòng)物園 拍花籮 多多什么都愛(ài)吃 啊哈！幼兒園 小豆豆的假期 兩個(gè)娃娃 棒棒天使 白羊村的美容院 嘟嘟 小木匠學(xué)手藝 兔子先生去散步 為什么我不 能？ 小機(jī)械立大功 胡蘿卜火箭 阿比

16、比一比 昆蟲(chóng)躲貓貓 彩色的鴨子 愛(ài)吃水果的牛 內(nèi)容簡(jiǎn)介：三只小豬上幼兒園 小吊橋 來(lái)源于民間口頭傳唱的歌謠，配上生動(dòng)有趣的游戲隨唱隨玩。變色鳥(niǎo) 白烏吃著各種顏色的果子，成了變色鳥(niǎo)。聚寶盆只要是孩子喜歡的東西， 他就永遠(yuǎn)不賺多。 這個(gè)由一則富含寓意的民間故事改編而成的故事， 就充分反映了這樣的兒童心理。多多什么都愛(ài)吃 針對(duì)“偏食”的親子互動(dòng)討論，相信比命令式的眼神和管教式的口氣更能引起孩子的共鳴。兩個(gè)娃娃 收集東收集西這本圖畫(huà)書(shū)是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，而且貼近幼兒的生活體驗(yàn)?；▓@里有什么 這本圖文并茂的小書(shū)將把孩子帶到大自然中去，聽(tīng)聽(tīng)、看看、聞聞、摸摸，細(xì)心觀察享受 發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的驚喜。借你一把傘娜娜淋

17、雨了， 小動(dòng)物找來(lái)不同的葉子， 借給娜娜當(dāng)傘。 充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的動(dòng)人之作， 呈現(xiàn)了 “給 予別人合適的幫助”的獨(dú)特內(nèi)涵。山丘上的約會(huì) 兩個(gè)筆友要見(jiàn)面了！作者運(yùn)用書(shū)本豎立時(shí)的直式版面，營(yíng)造出他們見(jiàn)面時(shí)的 拍花籮 這首有趣的數(shù)數(shù)歌，采用了一問(wèn)一答的格式和一韻到底的押韻方式。 兔子先生去散步 日本作家五味太郎的這本書(shū)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，卻是一本可以一書(shū)多讀的好書(shū)。沒(méi)有不方便 一個(gè)樸實(shí)的生活故事，告訴孩子用平等心對(duì)待殘障孩子，而他們也有自己的強(qiáng)項(xiàng)。 國(guó)王生病了 對(duì)于嬌生慣養(yǎng)或生性懦弱，而事事依賴(lài)父母的孩子，這個(gè)故事會(huì)給他們一些正面的啟示。 葉子小屋 小馨在“葉子小屋”躲雨，遇到了一些昆蟲(chóng)，大家共享小屋的溫暖

18、。在孩子的世界里，一些 微不足道的小事，都值得細(xì)細(xì)享受。蜘蛛先生要搬家 畫(huà)家塑造的蜘蛛先生具有兒童畫(huà)的拙趣和漫畫(huà)式的幽默。我家是動(dòng)物園小木匠學(xué)手藝嘟嘟 故事采用柔順的押韻方式來(lái)敘述內(nèi)容，讀起來(lái)活潑愉快、瑯瑯上口。為什么我不能？ 阿比比一比 這是一本非常具有創(chuàng)意的圖畫(huà)書(shū)，將平常的事件變成了很有新意的題材。 愛(ài)吃水果的?！俺运?，身體好，不感冒” ，這個(gè)信息由愛(ài)吃水果的牛帶出來(lái)，是不是很有趣。小小篇幅的 故事展現(xiàn)的鮮活創(chuàng)意。胡蘿卜火箭這是一本可以讓孩子的想像力起飛的故事。彩色的鴨子白羊村的美容院小豆豆的假期小機(jī)械立大功 這本小書(shū)介紹了生活中可以省時(shí)或省力的機(jī)械原理。昆蟲(chóng)躲貓貓棒棒天使 啊哈！幼兒園

19、關(guān)于幼兒園早期閱讀系列叢書(shū) 幼兒為什么要學(xué)習(xí)早期閱讀？ 培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，使之成為積極的終身學(xué)習(xí)者 閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終 身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì) 話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。研究發(fā)現(xiàn)， 38 歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣， 形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字，但是 他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對(duì)話，成為成功的自主閱讀者。兒童自主閱讀能力的發(fā)展，有其形成過(guò)程與規(guī)律。在他們的自主閱讀能力成

20、長(zhǎng)的歷程中，需要父母師長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴。因此，兒童的自主閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從出生開(kāi)始，這不僅是家長(zhǎng)和教師的工作，而且是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，需要方方面面的合力來(lái)協(xié)同推動(dòng)進(jìn)行。 什么是適宜幼兒早期閱讀的內(nèi)容？好的圖畫(huà)故事書(shū)是幼兒學(xué)習(xí)自主閱讀的最佳內(nèi)容好的圖畫(huà)書(shū)提供全面學(xué)習(xí)閱讀的情境優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)充分綜合了插畫(huà)、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營(yíng)造一個(gè)個(gè)完整的、 有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀圖畫(huà)故事，孩子不僅可以豐 富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書(shū)對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思考書(shū)面閱 讀內(nèi)容的習(xí)慣。好的圖畫(huà)書(shū)促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)蘊(yùn)含了多樣的

21、社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類(lèi)情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中 可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。好的圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)本身就是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀圖畫(huà)故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)， 讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想像世界。怎樣提升幼兒的自主早期閱讀能力？為幼兒創(chuàng)造豐富的多元閱讀環(huán)境多元閱讀情境的創(chuàng)設(shè)想要孩子愛(ài)讀書(shū)，就要讓他在讀書(shū)之前先愛(ài)上讀書(shū)的氣氛。我們提倡把書(shū)放在孩子伸手可及 的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。家里的書(shū)房、客廳，幼兒園的教室、 圖書(shū)室，公共場(chǎng)所的兒童書(shū)房、文化中心，都可以是孩子閱

22、讀的場(chǎng)所。多元閱讀互動(dòng)關(guān)系的建立多元閱讀是通過(guò)人的參與實(shí)現(xiàn)的，教師和家長(zhǎng)的努力，可以讓閱讀真正進(jìn)入師生互動(dòng)之間， 進(jìn)入家庭親子互動(dòng)之間，成為幼兒生活的一部分。多元閱讀材料的選擇從兒這套為幼兒準(zhǔn)備的早期閱讀材料， 選擇閱讀內(nèi)容時(shí)注意了這樣幾點(diǎn)： 1）題材的多樣化。童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。2）文體的多樣化。多元閱讀途徑的嘗試幼兒閱讀可以是讀書(shū)，也可以是聽(tīng)故事、看戲、甚于觀察人的表情行為。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，生活里處 處都有兒童閱讀的機(jī)會(huì)和閱讀的內(nèi)容。幼兒園早期閱讀系列叢書(shū)的特色是什么？為幼兒與成人提供共讀的早

23、期閱讀精品精選契合兒童經(jīng)驗(yàn)的圖畫(huà)書(shū)叢書(shū)選取國(guó)內(nèi)外最新的圖畫(huà)書(shū)精品，為幼兒提供適應(yīng)發(fā)展需要的閱讀材料。新穎有趣的圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并與他們的課程學(xué)習(xí)相連接。淺顯風(fēng)趣的主題立意，傳遞給 幼兒人生意義與價(jià)值。展示精辟入微的名家賞析一本幼兒圖畫(huà)書(shū)也許圖文淺顯直白，但卻蘊(yùn)含著作者希望傳遞的人生哲理。設(shè)計(jì)形式多樣的閱讀活動(dòng)為幫助教師、家長(zhǎng)有效地指導(dǎo)孩子閱讀，一批早期新聞?dòng)浾哐芯空咴O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。 提供情意濃濃的親子游戲圍繞圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的親子游戲，給孩子提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)、擴(kuò)展了孩子多元閱讀的經(jīng)驗(yàn)。幼兒自主閱讀發(fā)展要點(diǎn) 閱讀發(fā)展階段一對(duì)書(shū)感興趣，能模仿成人的樣子假裝看書(shū)能夠以基本正確的

24、方式拿著書(shū)閱讀可以通過(guò)封面區(qū)分不同的圖書(shū)能夠指認(rèn)書(shū)本上的物體，把每一頁(yè)畫(huà)面看作是靜止的跳著翻頁(yè)，翻到哪一頁(yè)就說(shuō)出事物的名稱(chēng)或?qū)傩宰⒁獾疆?huà)面動(dòng)作的變化，并用手指著圖畫(huà)述說(shuō)正在發(fā)生的行為對(duì)書(shū)中的角色做一些評(píng)論喜歡聽(tīng)情節(jié)簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)重復(fù)的故事要求成人反復(fù)地講述同一個(gè)故事喜歡聽(tīng)節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口的兒歌和童謠開(kāi)始跟主要的閱讀者建立起共讀圖書(shū)的習(xí)慣 能夠口頭述說(shuō)圖畫(huà)書(shū)故事內(nèi)容，但往往會(huì)脫離原書(shū)的故事情節(jié) 知道圖畫(huà)書(shū)中的圖形是代表真實(shí)物體的一種符號(hào)知道文字是從左到右、由上而下閱讀的 知道說(shuō)的話能夠記錄下來(lái)并且能被讀出來(lái) 開(kāi)始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如自己的姓名等 有時(shí)候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異，但會(huì)誤認(rèn)

25、字形上似的字，如力，九 可以認(rèn)出熟悉的字，但會(huì)將詞語(yǔ)中的字顛倒，比如把 " 蝴蝶" 看成" 蝶蝴" ，把" 葡萄" 看成 " 萄葡 "逐漸開(kāi)始有目的地涂涂寫(xiě)寫(xiě) 能夠?qū)懗鲆恍╊?lèi)似字的符號(hào) 會(huì)把自己寫(xiě) " 內(nèi)容 " 讀給別人聽(tīng) 閱讀發(fā)展階段二知道翻閱圖書(shū)的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱 知道如何分辨書(shū)的封面和封底能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)言現(xiàn)象 懂得不同形式的印刷品可以用來(lái)表現(xiàn)不同功能的書(shū)面語(yǔ)言信息 聽(tīng)故事和閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序 聆聽(tīng)故事時(shí)經(jīng)常會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與

26、故事中的人和事聯(lián)系起來(lái) 通過(guò)提問(wèn)、回答問(wèn)題以及評(píng)論故事的方式，表現(xiàn)自己對(duì)故事的理解能力 要求成人反復(fù)講同一個(gè)故事，直至記得全部的情節(jié)和用語(yǔ) 不允許成人改變熟悉的故事書(shū)中的語(yǔ)言表述，否則就會(huì)提出抗議、指出錯(cuò)誤 喜歡玩一此簡(jiǎn)單的猜謎游戲喜歡聽(tīng)情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事 說(shuō)故事時(shí)情節(jié)基本上與書(shū)本內(nèi)容相符說(shuō)故事時(shí)會(huì)用到不少的連接詞，如 " 然后" 、 " 后來(lái) " 、 " 還有" 等 聽(tīng)故事時(shí)，知道講故事的人說(shuō)的是書(shū)上的印刷文字 理解母語(yǔ)文字是一種特殊類(lèi)型的視覺(jué)圖像，每個(gè)字都有其獨(dú)特的命名 知道語(yǔ)言和文字是多樣的，能區(qū)分不同的語(yǔ)言文字如英語(yǔ)、漢語(yǔ)等 能夠辨認(rèn)周?chē)h(huán)境中的一些印刷文字初步感知口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的不同能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己名字仍會(huì)出現(xiàn)誤認(rèn)字形相似的字、詞語(yǔ)中的字顛倒讀的現(xiàn)象對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)的活動(dòng)感興趣能辨別漢字的寫(xiě)法與其他書(shū)寫(xiě)符號(hào)的差異在活動(dòng)中學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)能?chē)L試用連點(diǎn)描畫(huà)的方式練習(xí)基本的筆畫(huà)閱讀發(fā)展階段三知道一本書(shū)的組成部分及其不同功能能夠讀出一些書(shū)的書(shū)名和作者的名字嘗試為一定的目的制作圖畫(huà)書(shū)熟悉一些不同的文體（如故事、詩(shī)歌、說(shuō)明文、或者是日常生活中的印刷品）聆聽(tīng)熟悉的書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)容，或者讀自己"寫(xiě)"的文字時(shí)，開(kāi)始