教育統(tǒng)計學(xué)方差分析法字

1、小學(xué)音樂的創(chuàng)編是否有必要1 問題的提出音樂是兒童藝術(shù)活動的重要內(nèi)容之一，它在想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)上起著特殊的作用，因為音樂活動本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造力,通過音樂不僅熏陶了幼兒的審美感,而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。而幼兒階段是人的音樂智能和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)代教育心理學(xué)的研究告訴我們，最有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方式是要結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，在音樂課堂教學(xué)中正可以采用這樣的方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。雖然小學(xué)和教師都有一定意識，但是在實際教學(xué)中卻因為各種原因沒有有效的進(jìn)行，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗，小學(xué)音樂創(chuàng)編很少進(jìn)行，或者進(jìn)行中只是形式化的按照教案依葫蘆畫瓢，教師沒有扮演好自己的角

2、色，也沒有很好的調(diào)動幼兒的積極性和發(fā)散思維，不是正真意義上的音樂創(chuàng)編等等。本研究將用問卷法，調(diào)查XXX市小學(xué)音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀，期望能了解教師音樂創(chuàng)編的態(tài)度、能力，總結(jié)出XXX市音樂創(chuàng)編活動中存在的問題，通過調(diào)查和文獻(xiàn)法總結(jié)教師音樂創(chuàng)編的策略，對音樂創(chuàng)編活動提出自己的建議。2 研究意義一、調(diào)查了解小學(xué)教師對音樂創(chuàng)編教學(xué)的目的和態(tài)度二、調(diào)查教師經(jīng)常采用的音樂創(chuàng)編方式總結(jié)幼兒創(chuàng)編興趣和能力的年齡特點三、調(diào)查了解音樂創(chuàng)編教學(xué)的小學(xué)支持及條件四、調(diào)查現(xiàn)在音樂創(chuàng)編在實踐中的不足 本研究的意義在于研究了解XXX市小學(xué)音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀，希望通過調(diào)查音樂創(chuàng)編教學(xué)存在的具體問題和不足，對改進(jìn)音樂創(chuàng)編教學(xué)

3、提供依據(jù)，通過總結(jié)小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)的策略，給予教師進(jìn)行音樂創(chuàng)編教學(xué)的參考。本研究主要采用的研究方法主要有文獻(xiàn)法、問卷法。用問卷法主要是調(diào)查廣州市小學(xué)音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀，期望能了解教師音樂創(chuàng)編的態(tài)度、能力，總結(jié)出廣州市小學(xué)音樂創(chuàng)編活動中存在的問題，通過調(diào)查和文獻(xiàn)法總結(jié)教師音樂創(chuàng)編的策略，對音樂創(chuàng)編活動提出自己的建議。本研究采用SPSS11.5 for windows統(tǒng)計軟件，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，整理及統(tǒng)計分析。本研究采用的統(tǒng)計方法有描述分析、t檢驗、相關(guān)分析、方差分析、回歸分析。34 研究對象及樣本選擇本研究的目的在于調(diào)查廣州市小學(xué)音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀，因此，本研究的研究對象是在職的幼兒教

4、師。本研究隨機選取了五間小學(xué)進(jìn)行問卷的發(fā)放,一共發(fā)出問卷150份，回收116 份，回收率為77.3%，其中有效問卷是113份，有效率為97.4% 。3研究方法與過程本研究主要通過查閱文獻(xiàn)資料了解關(guān)于幼兒音樂創(chuàng)編的相關(guān)研究，試圖為本研究的開展找到理論的支撐點以及可借鑒的研究方法。在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自編小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，并請有關(guān)專家對問卷進(jìn)行評價，刪除和修改語義模糊、表達(dá)不準(zhǔn)確的題目，形成正式問卷。本問卷包括封閉式和開放式兩種問題，以封閉式問題為主，問卷回收后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的分析，適當(dāng)?shù)靥蕹藗€別題目，并對問卷進(jìn)行修改，最后，在此基礎(chǔ)上編成了最終問卷。問卷的第一部分采用了Likert五點計分法，符合程度遞增，依次是“完全不符合”、“基本符合”、“不表態(tài)”、“基本符合和完全符合”，五個選項分別賦予1、2、3、4、5分，數(shù)值越大表示符合的程度越高。如5代表題目的表述完全符合被試的實際情況。其中第3題,4題,14題為反向計分題。本問卷分成以下部分構(gòu)成：第一部分為被試基本資料的調(diào)查部分，用于了解幼兒教師所在的班級、幼兒教師的教齡和學(xué)歷水平。第二部分是問卷的主體部分，共有22道小題，主要有四個維度構(gòu)成。第一個維度為教師素質(zhì)，共有7道題目(2,6,8,10,11,15題)，第二個維度為教師音樂創(chuàng)編的教學(xué)策略和