去年的樹教案

1、 去年的樹教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：       1、能正確認(rèn)讀 “融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。        2、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。        3、理解課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹間真摯的友情。領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：  讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理 教學(xué)準(zhǔn)

2、備 課件課時安排  兩課時 教學(xué)流程  第一課時一、 談話導(dǎo)入，初讀交流     同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？（喜歡）是啊，我們都是從童話的王國里長大的 ，那么在童話故事里你都結(jié)識了哪些好朋友呢？（指名說）今天讓我們再來認(rèn)識兩位新朋友好不好？（畫大樹，貼小鳥）看看他們都是誰？圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，我們一起來讀一個凄美的故事。（出示課題） 二、自主讀文，初步感知    1、同學(xué)按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；   

3、; 2、個體質(zhì)疑組內(nèi)研討  三、檢測預(yù)習(xí)情況(課件) 1、認(rèn)讀生字詞語    2、感知內(nèi)容：（同學(xué)暢談）    鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。   第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。  因為它。    3、師：這篇課文在語言上有一個很大的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？也就是說這篇課文是以什么為主的？ （對話） 就請同學(xué)們快速瀏覽課文，數(shù)一數(shù)課文一共幾組對話? (四組) 都哪四組，誰和

4、誰的對話?  (小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和門，小鳥和小女孩)  四、研讀對話，訓(xùn)練朗讀    1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。 (1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說小鳥說（同學(xué)串讀對話。）（幻燈片出示對話） （2）你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）     (3)請一對同桌讀對話.(老

5、師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“俺明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴俺，為什么要這樣讀嗎？)  (4)再請一對同桌讀。    過渡：從他們的對話中，俺們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓俺們的男小朋友來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自身的個性，女小朋友讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）     2、自學(xué)三組對話。    過渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回

6、來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自身選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）    （1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（同學(xué)評價）    A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。俺覺得這樣子還不夠焦急。    B、俺覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。     C、俺覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因為樹根和樹它們兩個是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。假如哪一方不見

7、了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲哀的。    從同學(xué)們的評價中，俺們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會掌握。那么就這樣，讓俺們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。   幻燈片出示小鳥說的三句話。    （2）再指定一個小組朗讀。    同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）  五、角色扮演，體驗感知。    是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么俺們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的

8、局面扮演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自身的話，   小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）   可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說   你們是不是在心里呼喚著自身的朋友大樹。你們怎么呼喚的？    你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）。    六、再讀課文，融入情境。&#

9、160;   1、同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。   小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（同學(xué)寫后匯報）    同學(xué)們，你們都是守信多情的小朋友啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了俺們世間最最珍貴的誠信（板書：信守諾言）。    七、 課堂檢測 這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣難分難舍，因為他們是（ ）； 小鳥歷盡艱辛，百折不撓地尋找大 樹，因為他們是（ ）； 如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（ ）！ 八、拓展延伸，交流升華    1、同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比方說對伐木人想對誰說，就對誰說。    （1）對小鳥    （2）對伐木工人    2、 拓展閱讀 (1)、默讀溫暖來自路上這個故事。 (2)、思考：誰溫暖了主持人的雙腳