我的語(yǔ)文書(shū)說(shuō)明文

1、我的語(yǔ)文書(shū)說(shuō)明文導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課本中的科普說(shuō)明文承載著傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣、提高學(xué)生閱讀科普說(shuō)明文的能力等諸多的功能。以下是小編為大家整理的我的語(yǔ)文書(shū)說(shuō)明文，歡迎大家閱讀與借鑒！我的語(yǔ)文書(shū)說(shuō)明文科普說(shuō)明文教學(xué)的地位不容忽視，但科普說(shuō)明文怎么教學(xué)，怎么體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一？這是許多教師都困惑的問(wèn)題。本文將圍繞科普說(shuō)明文的教學(xué)內(nèi)容與方法談?wù)効破瘴牡慕虒W(xué)策略。1.普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣 科普文憑借著生動(dòng)活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事，讓他們了解科普知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受到科學(xué)的無(wú)處不在。如人類(lèi)的“老師”這篇課文介紹了人類(lèi)在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面

2、向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。2.了解說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言文字，提高閱讀科普文的能力一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。如奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一課在介紹國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，了解科普文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言文字的獨(dú)特之處，就會(huì)提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，提高閱讀這一類(lèi)文章的能力。3.揣摩表達(dá)順序，理清文章脈絡(luò)，習(xí)得表情達(dá)意的邏輯性科

3、普說(shuō)明文的語(yǔ)言確切、簡(jiǎn)潔、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。如神奇的克隆一文，中心突出，條理清楚。按照“什么是克隆一分類(lèi)舉例說(shuō)明克隆的情形一克隆造福人類(lèi)一前景誘人”的順序鋪排展開(kāi)?？寺∈侨牡闹行模衿媸侨牡年P(guān)鍵。通過(guò)致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。1.重視讀讀是傳統(tǒng)，是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。盡管科普說(shuō)明文的語(yǔ)言和文體不如文學(xué)性的作品那樣有感染力，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀(guān)，文字再?lài)?yán)謹(jǐn)科學(xué)，也會(huì)包括作者的情感，因此，

4、在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，再通過(guò)朗讀傳遞作者透過(guò)文字想要表達(dá)的情感。讀懂科學(xué)與知識(shí)科普文章中往往會(huì)有許多術(shù)語(yǔ)，讀起來(lái)會(huì)很拗口，內(nèi)容也難以理解。閱讀教學(xué)時(shí)更要以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。例如：火星地球的“孿生兄弟”課文的第一小節(jié)，圍繞“孿生兄弟”展開(kāi)。正因?yàn)樗膫€(gè)“同樣”，難怪人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，“火星也和地球一樣有水和生命存在”，這是全文的核心問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該抓住這四個(gè)“同樣”，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、齊讀等各種各樣的讀書(shū)方式，走進(jìn)文本，

5、讀通讀順課文，讀懂科學(xué)與知識(shí)，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。讀出準(zhǔn)確與生動(dòng)火星地球的“孿生兄弟”課文第一節(jié)引出了本文所要介紹的中心問(wèn)題“火星和地球一樣有水和生命存在”的推測(cè)。余下的課文則進(jìn)行了細(xì)致的論述。教師在教學(xué)中，應(yīng)該敏銳地抓住“推測(cè)”與“推斷”，讓學(xué)生把“推測(cè)”和“推斷”調(diào)換一下，讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得怎樣，并發(fā)表白己的看法。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：火星和地球上有沒(méi)有水和生命，是人們根據(jù)火星和地球的相似點(diǎn)進(jìn)行的一種想象、估計(jì)；而用推斷，是因?yàn)樵谧鲢@孔分析之前，科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了火星河床，所以，科學(xué)家們的判斷就更加肯定。抓住這些關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生

6、動(dòng)。2.巧妙寫(xiě)仿仿寫(xiě)是一種很有效的教學(xué)手段，它不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。比如：在教學(xué)恐龍這篇文章時(shí)，可先讓學(xué)生比較“雷龍是個(gè)龐然大物?！薄袄埵莻€(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！边@兩句話(huà)，體會(huì)第二個(gè)句子從哪些地方能夠看出雷龍是個(gè)龐然大物，讓學(xué)生估算雷龍的實(shí)際重量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個(gè)龐然大物。通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法能讓大家感到形象、具體、生動(dòng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫(xiě)雷龍的方法，用幾句話(huà)來(lái)描寫(xiě)生活中自己喜歡

7、的一些小動(dòng)物，如狗、貓等。改著名特級(jí)教師于永正在教學(xué)新型玻璃一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容改寫(xiě)成一篇以第一人稱(chēng)方式敘述的新型玻璃的自述，在閱讀和寫(xiě)作之間架起了橋梁。然后，于老師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的新型玻璃的自述，讓學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深入感知文本，體驗(yàn)到“干癟生硬”的說(shuō)明文同樣需要巧妙的架構(gòu)和生動(dòng)的語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)母膶?xiě)訓(xùn)練可以讓學(xué)生在二度對(duì)話(huà)文本中，加深自己的理解與感悟。補(bǔ)補(bǔ)寫(xiě)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力非常重要，也非常有效。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如在教學(xué)海洋21世紀(jì)的希望一文時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到“科學(xué)家們?cè)缇秃粲酰喝祟?lèi)應(yīng)該向海洋索取食物！可以預(yù)料，21世紀(jì)人類(lèi)的餐桌上，將會(huì)有越來(lái)越多的高蛋白食品來(lái)自海洋”，可以安排學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)練習(xí)：“想象一下，未來(lái)的餐桌上會(huì)出現(xiàn)哪些來(lái)自海洋的高蛋白食品呢？”當(dāng)學(xué)習(xí)到“在海底建設(shè)城市，以開(kāi)拓人類(lèi)的生存空間，也都將要由幻想變成現(xiàn)實(shí)”，可以啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)“這座海底城市會(huì)是什么樣的？”請(qǐng)抓