培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的靈魂

1、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的靈魂，而信息道德素養(yǎng)則是信息素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德教育應(yīng)該在潛移默化上做文章，強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中的滲透。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)不僅要注意信息技能的形成結(jié)果，更要進(jìn)一步重視在具體的信息行為體驗(yàn)過程中學(xué)生良好信息道德素質(zhì)的形成。這就需要我們信息技術(shù)老師有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的豐富的信息道德教育素材，善于發(fā)現(xiàn)小“故事”中的大道理，不要讓信息道德教育的契機(jī)被我們輕而易舉地放走。下面來看我們課堂中常見的幾個(gè)教學(xué)情節(jié)。情節(jié)一：在教學(xué)申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱一課時(shí)，設(shè)置密碼是注冊(cè)電子信箱的重要步驟，學(xué)生的練習(xí)不可避免地要在教室這個(gè)公眾場(chǎng)合進(jìn)行。于是有的學(xué)生看著同桌

2、設(shè)置密碼，有的學(xué)生則在一邊竊竊私語xxx的密碼是情節(jié)二：在教學(xué)收發(fā)電子郵件一課后，彼此間互相發(fā)送電子郵件是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，不斷地有學(xué)生欣喜地匯報(bào)：我收到了×××發(fā)給我的郵件。學(xué)生你來我往，樂此不疲，但其中間或夾雜著不和諧音：哼，×××發(fā)信罵我，我也來只見有的學(xué)生捂嘴偷樂，有的學(xué)生露出生氣的表情。這是兩節(jié)信息技術(shù)課上的情景。在課上，該掌握的操作技能學(xué)生都掌握了，但從學(xué)生的某些行為上我意識(shí)到這些課忽略了一些重要的環(huán)節(jié)。在下一個(gè)班的課上，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察密碼的顯示方式為“*”時(shí)，我多加一問：你知道為什么把密碼都用“*”號(hào)顯示嗎？順理成章

3、地提出“個(gè)人隱私”這個(gè)概念，強(qiáng)調(diào)一下我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重他人的隱私，不窺視他人的密碼輸入；而在學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)送電子郵件時(shí)加一問：什么樣的信息是服務(wù)條款中提到的虛假和無聊信息?從而對(duì)學(xué)生提出不發(fā)送虛假和無聊信息的要求，告訴他們個(gè)人應(yīng)對(duì)自己發(fā)出的信息承擔(dān)責(zé)任，這無疑對(duì)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)有著不可估量的作用。下面是兩節(jié)課個(gè)教學(xué)片段：片斷一：這些照片是我們自已拍的嗎?這是一節(jié)信息的下載的教學(xué)片段：師：這節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了從網(wǎng)上下載圖片和文字，并用這些下載的信息制作出了自己喜愛的景點(diǎn)的介紹。好了，修飾一下你的作品吧，想一想給你的作品加上什么會(huì)使它更完整更吸引人?生修飾完成作品。師通過網(wǎng)絡(luò)向全班一一展示幾位同學(xué)

4、的作品：經(jīng)過修飾以后，這些作品的確更美觀，更吸引人了。但現(xiàn)在老師要問大家一個(gè)問題，這些景點(diǎn)的照片是我們自己拍的嗎?生：不是，是從網(wǎng)上下載的。師：這些介紹景點(diǎn)的文字是我們自己寫的嗎?生：不是，也是從網(wǎng)上下載的。師：是呀，網(wǎng)上有用的信息很多，這些信息的作者也享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以大家在使用這些信息的時(shí)候，千萬不要忘了注明信息的來源。(師出示范例)在介紹的末尾加上一行字：摘自*網(wǎng)。別看只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，卻體現(xiàn)了我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重。片斷二：你知道你接受的是什么嗎?這是一節(jié)申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱的教學(xué)片斷：師：剛才同學(xué)們嘗試了在新浪網(wǎng)上申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱。我們來回憶一下，操作步驟的第一步是什么?生：接受服

5、務(wù)條款。師：你是怎樣操作的?生：?jiǎn)螕簟拔医邮堋卑粹o就可以了。師：你能告訴我你接受了什么服務(wù)條款嗎?生(不好意思)：我沒仔細(xì)看。師(微笑)：你單擊了“我接受”按鈕，你就應(yīng)該知道你接受了什么條款。請(qǐng)大家重新操作一次，仔細(xì)地看看你接受條款的內(nèi)容，好嗎? (生閱讀)師：我們單擊了“我接受”按鈕，除了表示我們同意接受這些服務(wù)條款外，還表示在以后的操作中應(yīng)該照著這些條款的要求去做。老師相信大家都是講信用的好學(xué)生，接受了就一定會(huì)做到。網(wǎng)絡(luò)的開放性使很多學(xué)生將其當(dāng)成完全自由的世界，對(duì)其中龐大的資源向來就是想用就用。執(zhí)教教師的這一問“這些文字是我們自己寫的嗎”，無疑抓住了對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的有利契機(jī)，在該課的教學(xué)中滲透了，信息道德素養(yǎng)教育，比起脫離具體信息行為的泛泛說教有著事半功倍的效果。鼠標(biāo)輕輕一擊“我接受”，多么簡(jiǎn)單的操作!但這一擊意味著承諾遵守網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的規(guī)則。如何讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)?執(zhí)教教師巧妙地一問“你知道你接受了什么嗎”，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀服務(wù)條款，了解信息活動(dòng)的原則和規(guī)范。“知”然后才能“行”，學(xué)生只有知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，才能選擇符合信息道德要求的行為方式，這對(duì)倡導(dǎo)學(xué)生道德自律，提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)有很大的作用。常言道，