教科版科學(xué)六上《相貌各異的我們》教案設(shè)計(jì)

1、 中小學(xué)教育資源站（)，百萬免費(fèi)教育資源當(dāng)下來，無須注冊(cè)！六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)相貌各異的我們教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想    科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),提出問題后,讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流,以教師為主導(dǎo),提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)提出問題,解決問題,培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力,獲取更多的科學(xué)知識(shí)。二、

2、教材分析    相貌各異的我們一課是六年級(jí)上冊(cè)生物的多樣性這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文,前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性,是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象,通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí),本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象,通過人與人之間的不同,引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言,生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識(shí),從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析    地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒有人會(huì)產(chǎn)生懷疑。對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來說也不例外。在

3、學(xué)生的經(jīng)歷中,他們可能有過這樣的認(rèn)識(shí),不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的,很少有人去仔細(xì)的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動(dòng),不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時(shí)對(duì)于同一種生物,不同個(gè)體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象,就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。四、教學(xué)目標(biāo)  科學(xué)概念: 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異;生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。 過程與方法: 提高觀察能力和辨析不

4、同現(xiàn)象特征的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn): 知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異難點(diǎn): 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力六、教學(xué)策略與手段     1.創(chuàng)設(shè)"問題"情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。     2.有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報(bào)、交流,提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。七、課前準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備: 幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。    為每組準(zhǔn)備: 班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。  &

5、#160; 為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備: 白紙、記號(hào)筆。八、教學(xué)過程活動(dòng)一：觀察我們的不同1、大家對(duì)你們的班主任X老師都很熟悉，但是今天我卻把她認(rèn)錯(cuò)了。事情是這樣的：我前幾天看到X老師穿了一件很漂亮的衣服，給我留下了很深的印象。今天早上來學(xué)校的時(shí)候，我在校門口看見一個(gè)女孩子穿著和那天X老師一樣的衣服，于是就想和她開一個(gè)玩笑，躡手躡腳地走到她身邊，然后大叫一聲：“X老師！”然后那個(gè)女孩子轉(zhuǎn)過身，我一下子就愣住了（1）你們猜發(fā)生什么事情了？（2）我為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢？衣服可以作為辨別不同的人的標(biāo)準(zhǔn)嗎？2、我們?cè)谏钪袘?yīng)該以什么作為辨別的標(biāo)準(zhǔn)？（1）我們不同的樣子也叫作相貌，那我們的相貌是否各不相同呢？（2）我們通

6、常是通過觀察相貌的哪一部分？（臉部）（3）臉部，也就是頭像，我們的很多證件上都是用人的頭像作為區(qū)分人的標(biāo)準(zhǔn)的。比如說有身份證，學(xué)生證，醫(yī)保卡等等。那我們的臉部有哪些特征可以區(qū)分不同的人？（五官）3、他們是誰？你是從哪里看出來的？（PPT出示成龍和劉德華的照片）活動(dòng)二：做一次班級(jí)相貌普查1、這些相貌特征有哪些不同的表現(xiàn)性狀嗎？每個(gè)人的性狀都不一樣嗎？和同桌比較一下。2、我們班各種相貌特征不同的性狀各有多少人呢？（1）我們來調(diào)查一下這些相貌特性。（PPT出示調(diào)查表）班級(jí)相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)表性狀人數(shù)性狀人數(shù)雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒有溝卷發(fā)直發(fā)（2）上面的不

7、同表現(xiàn)性狀都明白嗎？（PPT出示各性狀的圖片）（3）我們還要知道什么才能完成普查？（4）時(shí)間有限，你有很好的方法讓統(tǒng)計(jì)很快完成嗎？3、學(xué)生相互幫助，完成自己的相貌性狀分析，匯總數(shù)據(jù)。我的相貌性狀分析表 姓名 相貌耳朵發(fā)際下頜頭發(fā)眼睛性狀有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無溝直發(fā)卷發(fā)單眼皮雙眼皮一邊單眼皮一邊雙眼皮我的性狀4、科學(xué)家在進(jìn)行研究的時(shí)候，通過分析數(shù)據(jù)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。分析這些數(shù)據(jù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？（有很多同學(xué)的相貌特征不一樣，但還是有很多同學(xué)的性狀是一樣的）5、那這能說明人與人的不同嗎？我又怎樣才能在人群中找到獨(dú)特的你呢？活動(dòng)三：我們的相貌是唯一的嗎 1、

8、我和這位同學(xué)的眼睛一樣，都是雙眼皮。那我們是不是長(zhǎng)得一樣呢？其他的相貌特征一樣嗎？2、我們可以怎么做？把不同的相貌特征和不同的表現(xiàn)性狀組合起來看一下會(huì)不會(huì)有發(fā)現(xiàn)？3不同表現(xiàn)性狀的組合（分別組合進(jìn)耳垂、眼睛、頭發(fā)、發(fā)際、下頜）（1）將兩種不同性狀的相貌特征進(jìn)行組合會(huì)有多少種不同的相貌？（耳垂和眼睛）（2）如果是三種不同性狀的相貌特征呢？又會(huì)有多少種不同的相貌？（3）如果再組合進(jìn)更多的特征呢？比如說四種？五種？4、真的只有這么幾種不同的相貌嗎？（1）其實(shí)我們的某種相貌特征遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止兩種表現(xiàn)性狀（PPT出示眼、眉、鼻、嘴、臉的不同表現(xiàn)性狀）（2）這么多的表現(xiàn)性狀，如果一個(gè)人的其中一種性狀改變了，那他的相貌還和原來的一樣嗎？（3）如果把這么多的性狀組合在一起，會(huì)有多少種不同的相