北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上《組合圖形》教學(xué)反思

1、.北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上?組合圖形?教學(xué)反思?組合圖形?這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形等根本圖形后的一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，在這節(jié)課中我注重把握以下幾點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，自主體驗(yàn)。在新課開(kāi)場(chǎng)，我那么是在大屏幕上出示七巧板的根本圖形，然后演示將七巧板的根本圖形拼成一個(gè)小房子的形狀的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。接著讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)感受。這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識(shí)了組合圖形，最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出組合圖形這個(gè)概念。這樣的設(shè)計(jì)不但分散了難點(diǎn)，而且對(duì)下面計(jì)算組合圖形的面積作了鋪墊。二、突出重點(diǎn)，自主探究。在知識(shí)新授部分，首先針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地活用了教材，將書(shū)中的例題稍作了調(diào)整。多媒體出示少先隊(duì)隊(duì)旗，激

2、起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)組合圖形的理解，大膽地猜測(cè)一下用什么方法能求出它的面積，正如世界上沒(méi)有兩片一樣的樹(shù)葉所說(shuō)的那樣，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣、愛(ài)好以及不同的開(kāi)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，允許學(xué)生思維的多樣化和思維的思維程度的不同層次。由于每一種方法都是學(xué)生自己積極探究得出的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就完完全全地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣他們各個(gè)都很有自信地發(fā)表了自己的想法。我就趁熱打鐵，接著讓學(xué)生利用手中的學(xué)具畫(huà)一畫(huà)，折一折，驗(yàn)證一下自己的猜測(cè)能不能求出它的面積來(lái)。于是學(xué)生在自己驗(yàn)證這種方法時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出許多方法時(shí)，表達(dá)理解題

3、方法的個(gè)性化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比較，進(jìn)展方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問(wèn)題，我們不能讓學(xué)生的思維停留在原有的認(rèn)識(shí)上，假如學(xué)生的思維停頓不前，教學(xué)就失去了意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)思維逐步開(kāi)展的過(guò)程，要讓學(xué)生在眾多方法中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)反思，積極地進(jìn)展揚(yáng)棄，保存自己好的方面，舍棄不好的，并能從別人的方法中汲取好的方面，優(yōu)化學(xué)生的思維，例如學(xué)生得到許多個(gè)性化解題方法后，我并沒(méi)有終止學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，而是充分地表達(dá)老師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要求，你喜歡哪種方法？為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極反思，重新構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，選擇最優(yōu)化方法。三、理論應(yīng)用，關(guān)注應(yīng)用性的數(shù)學(xué)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從

4、上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)

5、題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在本節(jié)課的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了許多與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題，如求學(xué)校錦旗的面積、路邊標(biāo)識(shí)牌的面積，游泳池的面積等等，這些問(wèn)題無(wú)不讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中是隨處可見(jiàn)的，也深化意識(shí)到了數(shù)學(xué)是源于生活而又用于生活的，同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)的實(shí)用價(jià)值。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、

7、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步?？傊竟?jié)課教學(xué)我不僅重視根底知識(shí)的教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的才能，特別是由猜測(cè)到