漁我所欲也

1、漁，我所欲也     漁，我所欲也詩歌鑒賞專題詩歌意象與藝術還原法（說課稿）作者：許志東一、 背景分析在全面推進素質教育的今天，語文學科的文學性越來越顯示其重要性，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力越來越受到重視，而詩歌以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語言和真摯純美的情感，成為文學領域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學樣式，受到廣大教育工作者的青睞。我國自古就有詩教的傳統(tǒng)，“不學詩，無以言”、“詩可以興、可以觀、可以群、可以怨”。好的詩歌，都是感情強烈、想象豐富、語言凝練、韻律和諧、意境優(yōu)美的，在陶冶性靈、凈化情感、磨礪節(jié)操、啟迪思想上，起著不可替代的作用。

2、故而詩歌鑒賞自1993年在高考試題中出現(xiàn)以來，對中學語文教學產(chǎn)生了極好導向，受到廣大中學語文教師的好評。然而由于這些古典詩歌離我們時代久遠，作者的生平遭遇、思想狀態(tài)我們知之不多，這便給鑒賞增加了不少難度。另外，這幾年高考詩歌鑒賞題命題的內(nèi)容、范圍、方式也不斷地發(fā)生變化，如何提高詩歌鑒賞的能力，圓滿完成詩歌鑒賞的答卷，是我們備考復習中必須重視的問題。二、    教學目標設置與分析這是高三專題復習課，根據(jù)復習內(nèi)容特點和復習設置的意圖，設置以下教學目標：（一）知識目標1、了解詩歌鑒賞的考試要求了解考試說明有關詩歌鑒賞的規(guī)定，讓學生明確高考的命題方向與考試要求，

3、使學生的復習工作有章可尋，有的放矢，從而提高復習效率。2、了解掌握藝術還原法鑒賞不是被動的接受，而是一種富于創(chuàng)造性的藝術活動。如果說藝術創(chuàng)作是作者借著語言、聲音、色彩、線條等等把生活表現(xiàn)出來，那么藝術鑒賞就是運用聯(lián)想將語言、聲音、色彩、線條等等還原為自己曾經(jīng)有過的類似的生活體驗。（中國古典詩歌的藝術鑒賞）藝術還原法是詩歌鑒賞的一種有效且常用的方法，是一把開啟詩歌之門的鑰匙，讓學生學會拿著鑰匙去打開詩歌殿堂之門，這是語文老師共同的心愿。（二） 能力目標：學會鑒賞詩歌的意象這是高考考試說明規(guī)定的一個考點，考試說明指出“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。重點理解詩的語言，把握詩中的形象”，因此，把

4、學會鑒賞詩歌的意象定為能力目標。（三）美育目標：提高審美情趣鑒賞詩歌尤其是鑒賞情景詩、詠物詩，能陶冶情操，提高人們的審美情趣，培養(yǎng)人們良好的文化涵養(yǎng)。這就是我們的美育目標。三、重點難點分析：1、    重點：了解掌握藝術還原法中學語文教學的目標在于使學生“自能閱讀，不待師講”（葉圣陶語）。即：使閱讀主體學會獨立閱讀、篩選、鑒賞與評價。這就決定了教學的關鍵在于授之以漁而非授之以魚。誠如呂淑湘先生所說：“教學生要給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處找東西。你不給他鑰匙，即使再多寶貝，他也拿不著?！币虼耍挥惺谥詽O，教以方法，才能讓閱讀主體

5、以不變應萬變，在實踐中獲得閱讀鑒賞的真諦。因此，本課將重點設置為了解掌握藝術還原法。2、    難點：學會鑒賞詩歌的意象意象是一個古老的美學概念，也是鑒賞詩歌的最基本而又最重要的審美單元?？梢哉f抓住了詩歌的意象也就抓住了詩歌的意境、風格及作者蘊涵在其中的思想情感。因此，學會鑒賞詩歌的意象是重點。然而，因為作者生活的時代較古遠，生存狀態(tài)與生活體驗和我們差別很大，讀者理解鑒賞意象就有難度；再者，意象有虛實之分，實象側重客體事物的再現(xiàn)，虛物體現(xiàn)著整個意境的藝術品位與審美效果。所以，又把學會鑒賞詩歌的意象作為教學難點。四、教學準備分析按照著名的教育技術家瑞奇魯斯

6、的觀點，在充分考慮目的性、可操作性、新穎性的前提下 ，有效地選擇媒體，可以優(yōu)化課堂結構。本節(jié)課在教學過程中借助多媒體，能綜合刺激學生的多種器官，有效地激發(fā)學生的興趣，形成學習的動機，有利于知識的保持記憶，便于學生在認知圖式上建筑新的認知結構，從而提高課堂教學效率。五、教、學方法分析教學方法是圍繞教學目標來選用的，以學生的思維訓練和能力的培養(yǎng)為主線，以學生的學習為主體，進行知識的課堂內(nèi)化和布控，意在調動學生的積極性與主動性，切實提高課堂效率。1、本課屬于高考總復習課，擬采用“啟發(fā)點撥式”的教學和“自主型”的教學方法。課堂雙邊活動重在處理好“教師的導”與“學生的學”。教師的導：A、課堂導學：引導學

7、生根據(jù)詩歌的語言符號展開豐富的想象和聯(lián)想，引導討論、評價，同時做必要的啟發(fā)和點撥、訂正。B、課后導練：將課堂知識加以引申發(fā)散，選擇具有代表性的高考題、習題，引導學生進行鞏固練習，觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)實踐能力。學生的學：學生在課堂上積極參與活動，展開豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認真進行發(fā)散引申訓練，力求能舉一反三。2、采用“受激共振”的教學法，用屏幕顯示詩歌意象的畫面，能化無形為實體，變抽象為具象，體現(xiàn)了直觀性教學原則，使學生更容易理解鑒賞詩歌意象。六、教學過程分析：根據(jù)本課的課型與教學目標要求，將教學過程分為五部分。第一部分：導入 教學一開

8、始便放映月亮這一個傳統(tǒng)意象的畫面，調動學生講一講有關月亮這一個傳統(tǒng)意象的詩歌，一下子把大家?guī)朐姼璧木辰纾瑺I造一種良好的氛圍，激發(fā)同學們的學習興趣。第二部分：介紹考點介紹考試說明中有關詩歌鑒賞的內(nèi)容，讓學生明確高考的命題方向及考試要求，使學生的復習工作有章可循，有的放矢，提高復習效率。第三部分：分析意象及藝術還原法，鑒賞詩歌意象這是本節(jié)課的核心部分。俗話說“教無定法，重在得法，學無定規(guī)，重在循規(guī)?！痹诮虒W過程中，先介紹意象的概念及注意事項：1積累傳統(tǒng)意象及其寓意；2知人論世看意象。通過顯示圖象，介紹黃昏這一個意象 ，讓學生對意象有一個感性認識，再分析最具有權威性的高考試題，總結出詩歌鑒賞的基本

9、方法藝術還原法，引導學生理解、掌握藝術還原法：        還原 情境符號 意象 意境 主旨 聯(lián)想想象 情感這符合人們由感性到理性、由個體到一般的認知規(guī)律。又能讓學生容易接受。誠如夸美紐斯所說“一切語言從實踐中學習比用規(guī)則學習要容易得多?！痹诮虒W過程中，“提倡學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容、資源，并成為整個教學活動的中心?！保ㄒ詫W生為主體的教學）因此，本課引導學生積極參與活動：看一看，想一想，畫一畫，議一議，比一比，提高動手能力?？匆豢雌聊伙@示的語言符號，調動自己的生活積累，展開豐富的想象與聯(lián)想，還原出詩的線條

10、、色彩、畫面、意象、意境，再動手把自己想到的畫面畫出來，然后，將自己的感想與大家交流交流。其間，重點還原、鑒賞天凈沙·秋思的意象、意境；還原、鑒賞賀鑄的青玉案的結尾詩句：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！狈治鲆庀螅盐涨槿?；分析2000年的高考題約客。正象“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣，由于不同的人，他的閱歷、思想、審美情趣千差萬別，還原出來的意象也會發(fā)生差異，通過交流，可以相互促進，取長補短，提高能力。第四部分：小結鞏固這部分依據(jù)課堂教學內(nèi)容設計了三道思考題，這是課堂內(nèi)容的延伸與發(fā)散，第一道題是2003年北京市春季招生的試題，要求鑒賞詩中“大雁”這一傳統(tǒng)意象，這題對應“積累傳統(tǒng)意象及其寓意”；第二道題要求鑒賞“輕舟”這一意象，還原詩人的情感，這題對應“知人論世看意象”；第三道題要求鑒賞詩歌的意境。通過練習，讓學生學會舉一反三，學以致用，學會“漁”。七 評價分析：1、教學過程評價：這課節(jié)教學方向性明確，體現(xiàn)了科學性和審美性的統(tǒng)一，高考導向與人文關懷的統(tǒng)一 ，傳授技能與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，力求作到師生互動，理論聯(lián)系實踐，循序漸進，教學相長。2、教學反饋與調節(jié)措施的構思A、反饋：了