北師大四年級上冊《方向與位置》教材分析與建議

1、.北師大四年級上冊?方向與位置?教材分析與建議單元教學目的：1.能在方格紙上用數對確定詳細情境中的位置。2.通過詳細的情境，理解方向、間隔 兩個條件對確定位置的作用，并能根據方向和間隔 確定物體的位置。3.能描繪簡單的道路圖。單元編寫意圖：在此之前，學生已經在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體詳細位置的知識，也學習了簡單的道路等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的詳細位置打下了根底。而本單元的學習那么是第一學段學習內容的開展，它對進步學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學習內容有如下編寫特點。1.結合詳細情境，探究確定位置的方法，理解數對在確定位置中的作用教材

2、從學生自己非常熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法，符合學生由詳細到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，有助于學生理解數對在確定位置中的作用。教材中安排的練一練的內容教材第80頁都是在方格紙上用數對表示某一點的位置。在練習時也可以分兩步走。第一，分別說一說程度方向點的位置與垂直方向點的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在程度方向是第1格，商店在程度方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是第1格，郵局在垂直方向是第2格等。第二，當學生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點。如銀行與商店都在垂直方向的第1格，

3、那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋

4、，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。2. 在操作活動中，能根據方向和間隔 確定物體的位置死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真

5、情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。利用方向和間隔 確定位置，本單元與第一學段不同的是：在方向方面，從8個方向開展到任意角度的方向；在道路方面，那么從單一的道路開展到幾個點的道路；同時，又將方向與道路兩個方面的內容進展了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕學生學習的難度，教材中設計了屢次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經歷，以便于他們在此根底上進展抽象。如教材中設計的試一試活動教材第82頁，為給學生提供較充分的動手時機，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學生可以剪下來，便于學生在課堂上操作。在擺的時候，先在老師的指導下，按一定的要求擺放，接著組織學生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學任意擺放，并交流小動物擺的位置。練一練第1題教材