激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力        “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！敝腥A民族能否屹立于世界民族之林，關(guān)鍵在于人的創(chuàng)新能力水平，而這一切又依賴于我們的教師帶頭創(chuàng)新。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑和有效手段。在教學(xué)中，教師要組織多種多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)讀書、寫作、課外活動(dòng)等激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。    一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提供創(chuàng)新土坡    “學(xué)起于思.思源子疑?！币墒撬贾矗际侵侵?。朱熹曾說(shuō):“讀書無(wú)疑者

2、，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！苯處熞膭?lì)學(xué)生敢于鷹疑，樂于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題、議論問題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的置疑問難，可按三個(gè)層次進(jìn)行:一是預(yù)習(xí)性置疑。即把置疑問難作為預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容之一，鼓勵(lì)學(xué)生每課必做。對(duì)于學(xué)生自學(xué)中遇到的疑難問題，教師在課前、課中應(yīng)騰出一定的時(shí)間讓他們質(zhì)疑，然后，采取學(xué)生自答、諫堂討論、教師啟發(fā)點(diǎn)撥等多種形式進(jìn)行解答。二是理解性置疑。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)一些含義較深的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、文章的中心、課文的題目等提出疑問，引起質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越作者的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)課文的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式等

3、提出新間題，形成新見解，養(yǎng)成勒于思考、善于鉆研、勇于探索的精神，使思維具有獨(dú)特性。三是延伸拓展性置疑。即課文講讀完畢，再度提出新的疑問或反問，拓展學(xué)生的思路.更進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容和中心的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造性的成功。    二、橄注愛心，激發(fā)創(chuàng)新愈識(shí)    教師要把自己作為普通一員x身于學(xué)生主休之中，與學(xué)生平等相處。教師要把微笑帶人課堂，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)美好的心境。教師要在課堂上多用“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎?”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?清你給大家讀一讀行嗎?”等充滿愛心的言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生

4、創(chuàng)新的興趣。教師要薄重學(xué)生，在全班交流中盡可能給學(xué)困生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出的努力給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，營(yíng)造寬松的研討氛圍，讓每個(gè)孩子在研討過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的快樂，都能體臉到教師的關(guān)注和期盼，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，自主獲取知識(shí)。教師要多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，只有通過(guò)細(xì)微之處使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，才能建立起良好的朋友型的師生關(guān)系。學(xué)生在和藹可親的教師面前，有話敢說(shuō)，有問題敢問，在愉悅、民主、平等、和諧的氛圍中，縮短了師生間的心理距離，產(chǎn)生了情感上的共鳴和共振。這樣，他們才會(huì)無(wú)拘無(wú)束、敢想、敢說(shuō)、敢向，從而激發(fā)創(chuàng)新憊識(shí)。     &#

5、160;      三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力    愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)都是非常重要的。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合理的想法，薄重學(xué)生不合理的想法，積極保護(hù)教學(xué)過(guò)程中這種“創(chuàng)新帥之苗的出現(xiàn)。課文中想象因素?zé)o處不在，教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，捕捉那些能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的關(guān)鍵內(nèi)容，設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以根據(jù)學(xué)生好想且想

6、象力豐富的特點(diǎn)，用自由討論法激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。    四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活創(chuàng)新能力    積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施之一。及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向。評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面傾斜，對(duì)學(xué)生的新方法、新見解、新思路要加以鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開更要加以保護(hù);對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新都要給予重視;對(duì)學(xué)生不正確的意見，也要表?yè)P(yáng)他發(fā)表憊見的勇氣，而不應(yīng)訓(xùn)斥、打擊、挖苦。評(píng)價(jià)方式可采用“學(xué)生討論”、“教師講解”等多

7、種形式。如裸前預(yù)習(xí)、演講，課上朗讀、提出問題、回答問題、找出課文關(guān)鍵詞語(yǔ)，裸后布置作業(yè)等。可先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，以他們同齡、同年級(jí)、同程度的這種濟(jì)輩文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生間無(wú)法解決的問題，教師再講解。對(duì)學(xué)生提出的問題要做及時(shí)認(rèn)真的評(píng)價(jià)。教師不要吝裔你的贊語(yǔ)，及時(shí)的贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，多說(shuō)一些“你真棒!”“說(shuō)得真好!”“你真聰明!”“你的說(shuō)法就是創(chuàng)新!”。教師滿腔熱忱的激勵(lì)評(píng)價(jià).會(huì)激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。    五、研究探索，發(fā)展創(chuàng)新能力    蘇箱姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究

8、者、探索者的固有需要.這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！币蚨?，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，巧用學(xué)科本身的魅力去傲發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的積極性，敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師必要的指導(dǎo)固然不可少，但不宜過(guò)多，要留下相當(dāng)?shù)摹翱瞻c(diǎn)”，讓學(xué)生自己去感悟，允許學(xué)生對(duì)一些“只能意會(huì)，不能言傳”的語(yǔ)育文字奧妙，明于心而不明于口。教師要逐步地培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立的眼光看待周圍的一切，要不滿足于感受成人和書本上的現(xiàn)成結(jié)論，而敢于大膽發(fā)表        個(gè)人意見。對(duì)家長(zhǎng)和老師不聽之任之，百依百順，學(xué)生可以提出不同的看法。教師不能認(rèn)為不按老師說(shuō)的話去做就是對(duì)自己的不落，或認(rèn)為不聽話而狠狠地批評(píng)。教師多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越作者的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)課文的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式等提出新問題，形成新見解。教師要