小學數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題結題報告

1、小學數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題結題報告楊凌高新小學 數(shù)學課題組*一、課題研究的背景小學數(shù)學科是基礎教育中的基礎科目，它是承擔著培養(yǎng)學生人人有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學， 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 它的內(nèi)容、 思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 教育部頒布全日制義務教育 數(shù)學課程標準 ， 為數(shù)學課程改革指導了方向。 如何走進新課程是擺在我們老師面前的一項緊迫任務，尤其是老師怎樣教，學生怎樣學，才能走出數(shù)學教學中學生 “被動接受” 的圈子，這個問題對于我校來說特別重要。我校位于高新區(qū)，周邊是農(nóng)村，學生來源多數(shù)是農(nóng)家子女， 家庭經(jīng)濟不富裕， 家長文化素質(zhì)較低， 人們按一定傳統(tǒng)方式生

2、活， 這些客觀條件都給學生學習數(shù)學帶來不利影響。 加上傳統(tǒng)的原因 “老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師考，學生背” 的現(xiàn)象比較嚴重，學生被動學習， 不會學習， 教學效率低， 效果差， 課業(yè)負擔重， 既影響學生的身心健康，又束縛學生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。 因此， 必須改進教學方法， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生學會學習。唯其如此，才能適應課題改革的需要，學生的素質(zhì)才能全面提高。根據(jù)上述情況，我們把實驗研究的突破定位在課堂教學上，選定 “學生創(chuàng)新能力培養(yǎng) ”為實驗研究課題。二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育， 它著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力、

3、 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。 創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說過 “時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。 ”數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力的一門重要學科。 教師應創(chuàng)設寬松愉快的學習氣氛， 遵循兒童認知規(guī)律， 挖掘他們的潛在能力， 發(fā)揮他們的主體作用， 讓兒童成為學習數(shù)學的主人。因此，在課堂教學中，如何發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，己成為當今課堂教學研究的至關重要的前沿問題。三、課題研究的目標1、為了使我校的數(shù)學教師更好地理解和把握教材體系，對現(xiàn)行數(shù)學教材如何在課堂中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的教學， 如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素，

4、擺脫過去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式， 在新課程下構建新教育的現(xiàn)代課堂教學模式， 以逐步提高教師的教學業(yè)務水平。2、讓學生學習數(shù)學，知道它來源于生活，更貼近生活，應用于生活的思想，通過對數(shù)學知識的掌握過程和方法的探究， 解決問題的學會， 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在課堂教學中更好體現(xiàn)數(shù)學教學的三維目標。3、通過本課題的研究，使我們的老師有更多的機會向?qū)＜?、教育名師、教學強校學習， 充實自己的創(chuàng)新教學理念， 提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學的能力， 使我們的學生動眼、動手、動腦、動口，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓我們的數(shù)學課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花，結出創(chuàng)新的碩果。4、通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變我校小學數(shù)學教師的教學觀念，

5、為我校青年教師成長提供平臺，提高我校小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。四、課題研究的主要內(nèi)容如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 我們認為課堂教學是主陣地， 改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學模式， 在新課程下構建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學模式， 才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本途徑。我們采用 “激趣（復習）自學（鋪路）質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）探索（釋疑）應用（實踐） ”教學模式。因此，我們研究的主要內(nèi)容如下：1、研究 “激趣創(chuàng)境，孕育創(chuàng)新能力 ” 。教師如何抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)新性因素（激趣導入、謎語激趣、談話導入、問題創(chuàng)設、聯(lián)系生活導入、游戲激趣等導課形式的研究） ， 激起學生學習情感 （激發(fā)情趣、 思考、 思維、 喚起原知， 感知等） ，擴寬學生視

6、野、思考、探究。2、研究 “自學自想，激發(fā)創(chuàng)新能力 ” 。教師如何設計發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜想、 相關生活實際或你看到了什么你發(fā)現(xiàn)了什么你想到了什么你是怎樣想的等問題，豐富學生的想象力、驗證、認知力，促使學生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的新方法、新途徑。3、研究 “質(zhì)疑自問、開啟創(chuàng)新能力 ” 。教師如何設計讓學生提出問題，誘發(fā)質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)、比較、見解等，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的感知領域和創(chuàng)造能力。4、研究 “自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ” 。教師如何引導學生去發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，去經(jīng)歷原過程， 去驗證， 去體驗， 去歸納， 去合作討論等學習素材， 讓學生自主探究，不僅培養(yǎng)學生自主學習的能力，而

7、且培養(yǎng)了學生的探索精神。5、研究 “實踐應用，增強創(chuàng)新能力” 。教師如何引導學生掌握應用所學的知識，去解決實際問題。運用轉(zhuǎn)化思想、類比法、多向方法、發(fā)散思維（一題多解、多變）等，鼓勵學生大膽嘗試，努力探索，讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣，使學生更加喜歡鉆研問題，創(chuàng)新能力得到進一步加強。五、課題研究的方法1、文獻法：通過對文獻資料的查閱與學習，幫助了解研究前沿的最新動態(tài)，提 升教師教育教學的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對性和有效性。2、調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，設計符合數(shù)學課標中的總體目標調(diào)查問卷， 并進行統(tǒng)計分析， 總結本課題的成功性或不足之處， 不斷提高課題研究質(zhì)量，改進課堂教學方法。）3、行動研

8、究法：我們在研究中采取互動研究的方式，在研究中行動，在行動中研究，讓 “教研 ”與 “課題研究 ”有機結合，提高研究的效益。4、經(jīng)驗總結法：根據(jù)各階段的研究情況，我們把研究所得的成功方法上升到理論，提高教師的研究水平。六、課題研究的主要步驟與過程本課題自開題以來，我們課題研究 “目標 ”切入開展了扎實有效的研究工作，雖然課題研究工作繁重而艱巨， 但課題組人員認為， 只要我們通力合作， 就能發(fā)揮研究人員智慧和潛能， 發(fā)揮參與者的主動性和創(chuàng)造性， 這個課題研究就能獲得成功。課題研究主要通過開展課堂教學活動為研究途徑， 以課題研究為主線， 重點研究教師、 學生在課堂教學中創(chuàng)新的真實表現(xiàn)， 從而達到教

9、與學緊密融合， 實現(xiàn)最佳的現(xiàn)代課堂教學。（一）準備階段1、成立研究小組，抓好理論學習。課題組教師學習創(chuàng)新能力教學的理論學習：（ 1）學習北京師范大學出版社的數(shù)學課程標準和華中師大出版社數(shù)學課程標準教師讀本。（ 2）學習新華社出版的新課程課堂教學行為創(chuàng)新、開明出版社新課程實施難點與教學對策 、 東北師大出版的 新課程理念與小學數(shù)學課程改革 和有效數(shù)學（ 3） 學習東北師大出版社 現(xiàn)代教育思想專題 和新課程理念下的創(chuàng)新設計 。（ 4） 學習廣西小學創(chuàng)新教育研究與實驗課題組李紅編的 創(chuàng)新教育理論與實踐 。（ 5）學習廣西教育廳師范教育處徐巧英編的素質(zhì)教育理論與實踐。（ 6）學習世界知識出版社新課堂創(chuàng)

10、新教法與經(jīng)典案例評析小學卷（上、中、下）和四川教育出版社做創(chuàng)新的老師，中央民族大學出版社新課程聽課評課與優(yōu)秀案例評析（小學卷）。（ 7）學習東北師大出版社小學數(shù)學教育科研方法（沈呈民主編）。2、合作探究，確定研究主題召開數(shù)學課題研討會，主要研究課題的必要性、可行性、內(nèi)容和方法、實施途徑等進行研討。 課題組根據(jù)研究人員的研討結果和修改意見， 對課題方案進行修改，擬訂研究計劃。 全體研究人員每年研究一個內(nèi)容為一個階段， 比如在數(shù)學課教學中如何開展 “激趣創(chuàng)培 ”培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的學習。主題確定后，課題組人員圍繞相關課題多向?qū)ふ腋鞣N形式的相關創(chuàng)新素材資料， 尋求集體力量和智慧。 有了初步方案，研究人

11、員針對性地展開研討，取長補短，達成共識，形成最佳方案。（二）實施階段在教研活動中或課堂教學中，我們針對教學的各個環(huán)節(jié)、課堂提問、教學語言、教學方式等教師的各種表現(xiàn)，進行深入、客觀地分析、質(zhì)疑，從而走進教師真實的課堂教學世界。同時，多方位收集學生的參與、問答、解題、合作等課堂表現(xiàn)， 對學生現(xiàn)狀深入分析、 質(zhì)疑現(xiàn)狀背后的各種不足， 從另一個方面走進學生的真實世界，去尋求原因，對參研人員都是一次充分的展示。小學數(shù)學教學中， 怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 通過實踐和研究， 我們認為課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地， 方式是多方面的。 即在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢我們做了如下幾個方面的探究：1、

12、激趣創(chuàng)培，孕育創(chuàng)新能力在課堂教學中， 教師是課堂教學活動的策劃者、 組織者和指導者。 如果教師能夠抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)造性因素， 激起學生的學習情感， 創(chuàng)設富有變化且激發(fā)新異感的學習情境， 充分利用學生的好奇心， 引導他們?nèi)パ芯繂栴}， 那么學生的創(chuàng)新能力就孕育而生。2、自學自想，激發(fā)創(chuàng)新能力每個學生都有著創(chuàng)新的潛在能力。所以教師要做的首先不是從 “零 ”開始的培養(yǎng)，而是設計一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，引導學生自由地自學自想。小學生有豐富的想象力，他們所迸發(fā)出的創(chuàng)造力，遠遠超出我們的意料。3、質(zhì)疑自問，開啟創(chuàng)新能力“學起于思，思源于疑” 。疑是誘發(fā)探索，探索則發(fā)現(xiàn)真理。因此，問題是推動

13、創(chuàng)新的原動力。 學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題， 鼓勵學生質(zhì)疑問難是調(diào)動學生學習的積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。 課堂上無論學生提出的問題正確與否， 教師都應該從正面引導學生積極思考，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，保護學生的自尊心，培養(yǎng)自信心。4、自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力探究式的學習方法能使學生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。著名數(shù)學家弗賴登塔爾說：習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造， 也是學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或 創(chuàng)造出來 ”。教師的任務是引導學生和幫助學生自主去發(fā)現(xiàn)，而不是把現(xiàn)在的知識、規(guī)律灌輸給學生。5、實踐應用，增強創(chuàng)新能力素質(zhì)教育的教育目標之一就是學生掌握了一

14、定的知識后， 就要讓他們運用所學的知識去解決實際問題。數(shù)學課程標準提出： “有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?因此，教師精心為學生創(chuàng)設了良好的情境， 設計了具有創(chuàng)造性的問題， 鼓勵學生大膽嘗試， 努力探索， 讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣， 學生更加喜歡鉆研問題， 創(chuàng)新能力得到進一步的增強。我們通過6 年的研究，基本形成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學模式：激趣（復習）自學（鋪路）質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）探索（釋疑）應用（實踐）。以上僅僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力一般教學模式的一個層面， 在具體的教學中只是一個粗淺的研究，教師在教學中不斷深化、開發(fā)、創(chuàng)造豐富我們的

15、教學方式。（三）課題研究的總結階段課題組成員對研究所獲的材料進行整理，撰寫結題報告，匯編成課題成果。七、課題研究的成果經(jīng)過研究， 為了對學生、 教師和學?？傮w效果進行全面深入客觀合理的評價， 我們從多角度、多方面，并結合定性和定量兩方面進行測驗和評估。 （問卷調(diào)查結果用第一次選項進行比較）。1、成長學生。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力， 教學轉(zhuǎn)化了學生的學習方式， 促進了學生的全面發(fā)展。 課題研究，使學生的創(chuàng)新能力、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強。課題的研究， 其出發(fā)點是通過科學的探索和研究，找到適合小學生進行有效創(chuàng)新性學習的 “橋梁 ” ，其歸宿則是通過創(chuàng)新性學習培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)、

16、創(chuàng)新技能以及良好的學習情感態(tài)度等多個方面， 最終培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力，使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。課題研究前，我們對學生進行 “小學生創(chuàng)新能力學習 ”的問卷調(diào)查，以期了解學生在創(chuàng)新能力學習策略相關的基本情況， 從而能夠更好地在學生原有的基礎上展開有針對性的實踐研究； 課題研究后， 我們又以同樣的性質(zhì)的問卷， 對學生進行相關調(diào)查， 以期得到每年實踐來的學生的遞進變化，并作為研究成效的依據(jù)。（ 1）學生對創(chuàng)新能力學習的態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)（ 2）創(chuàng)新能力數(shù)學對學生發(fā)展起到促進作用3）創(chuàng)新能力教學對學生數(shù)學成績有了一定的提高 從以上可以說明，創(chuàng)新性教學對學生的發(fā)展起到促進作用。從學生的記憶

17、程度、 解決問題的能力、獨立思考習慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到了很好的發(fā)展， 收到了良好的教學效果。2、成就老師（ 1）轉(zhuǎn)變了教師教學觀念，建立了新型的師生關系我校教師通過在實踐中探索， 教師的理論水平有了明顯的提高， 學校形成了一股科研實驗潮流， 形成良好的教研氛圍， 課題組成員自覺地運用創(chuàng)新性教學法進行實驗教學， 每上完一節(jié)研究課后， 能自覺集中在一起交流意見， 對研究課進行分析、評價、談體會、寫心得。課題組成員不斷地研討、學習、交流，大大改變了教師的頭腦中陳舊的教學觀念，扭轉(zhuǎn)了過去： “老師講，學生聽；教師演示，學生看 ”和 “重結果輕過程”的舊做法，在課堂教學中自覺重視算法多樣化，重

18、視方法的指導，創(chuàng)設活動空間，讓學生自主探究，放手讓學生經(jīng)歷，操作動手，摸一摸、拼一拼、想一想、動口說一說、議一議、猜一猜，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去下結論，真正做到問題的空間、思維的空間、操作的空間、討論的空間、合作的空間等五大空間的拓展。（ 2）促進了教師的專業(yè)成長教師們在研究過程中將理論研究與實踐探索想結合， 邊研究邊實踐， 每學年都積極參加培訓、 講座活動， 也從課題研究中積累了大量的實驗材料， 獲得了許多直接的經(jīng)驗， ， 教師們積極撰寫了有關數(shù)學教學實驗的體會文章和論文， 取得了可喜的成績。（ 3）教師們在實際教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學應用經(jīng)常化（4）培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習對教學產(chǎn)生了

19、促進作用3、發(fā)展學校1）收到了良好的教學效益（ 2）提升了了辦學水平和規(guī)模。小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的研究， 調(diào)動了數(shù)學教師從事教育科研的積極性，提高了教師的科研能力和能力。課題的研究切實、真實、踏實，教師主動參與，教師們的研究取得了進展，幾年的時間內(nèi)，收到了 “科研入門，能力提高；論文獲獎，實踐成功；教學創(chuàng)新，質(zhì)量提高；成就師生，學校發(fā)展”的良好的效果。八、課題研究的結論（一） 創(chuàng)新性教學能夠使學生態(tài)度和能力得到進一步地培養(yǎng)， 學生在學習過程中輕松愉快， 增強了自信心， 增加了動手實踐的機會， 培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。學生在創(chuàng)新過程中，能主動地提出問題，自由地展示討論和交流，勇于嘗試， 學會頃聽以及進行自我反思。 在課堂中能有能力地運用創(chuàng)新性教學， 使每位學生都能在有限的時空參與創(chuàng)新學習， 在互動中學習， 不僅能有助于增強學生的創(chuàng)新能力， 還使