大班個(gè)案觀察記錄10篇

1、大班個(gè)案觀察記錄 10篇目錄記錄11記錄22記錄34記錄46記錄59記錄611記錄712記錄813記錄914記錄1016記錄 1日常表現(xiàn)： 詩(shī)煜是一個(gè)在班上來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)中上的孩子， 動(dòng)手能力還不錯(cuò)， 第一次上繪畫(huà)課受到老師表?yè)P(yáng)的個(gè)別小朋友中， 她就是其中一個(gè)。平時(shí)比較內(nèi)斂， 偶爾和老師表現(xiàn)得有點(diǎn)親昵。算比較獨(dú)立吧。但能力不錯(cuò)的她在班上并不是出眾的原因大概就是她的“冷淡”吧，有時(shí)候思想成熟的像一個(gè)大人。時(shí)間：20xx年11月11日地點(diǎn)：教室內(nèi)容：泥工蝸牛兄弟詩(shī)煜的媽媽找了老師聊了一次比較長(zhǎng)的談話， 在她的談話中， 我感受著一個(gè)母親對(duì)孩子的期望以及那種從最高點(diǎn)慢慢跌落的那種心疼。她希望老師“拯救”

2、她的孩子，一個(gè)孩子心靈的傷。作為一個(gè)剛接班的老師， 我告訴她： 詩(shī)煜是一個(gè)在班集體中綜合素質(zhì)算中上的孩子。從那以后， 我更加地關(guān)注這個(gè)可愛(ài)的孩子， 并且從搭班老師的口中也找尋著這個(gè)孩子各方面的訊息，詩(shī)煜真的是一個(gè)很不錯(cuò)的孩子。今天我們開(kāi)展了一節(jié)泥工課蝸牛兄弟。這個(gè)活動(dòng)對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子們： “那我們就增加一點(diǎn)難度，挑戰(zhàn)一下自己！”通過(guò)這樣的話語(yǔ)激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中， 我發(fā)現(xiàn)詩(shī)煜是第一個(gè)在捏好蝸牛后通過(guò)捏花朵和草地來(lái)豐富畫(huà)面的孩子， 當(dāng)我把看到的告訴全班小朋友聽(tīng)時(shí)， 詩(shī)煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼續(xù)專(zhuān)心地捏著她的作品。通過(guò)我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁

3、銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自己獨(dú)特的地方，而詩(shī)煜一直專(zhuān)心地把小花捏得細(xì)致漂亮一些。詩(shī)煜的動(dòng)手能力很不錯(cuò)， 也很有自己的想法， 從她的作品和梁銘育的作品里我做了一個(gè)比較，詩(shī)煜就是一個(gè)想到什么做什么的孩子，梁銘育是一個(gè)比較有創(chuàng)新的孩子， 可以看出， 詩(shī)煜是一個(gè)比較實(shí)際的孩子。指導(dǎo)措施：每個(gè)媽媽都關(guān)心自己的孩子，希望自己的孩子能越來(lái)越棒！ 詩(shī)煜的媽媽是看著詩(shī)煜和本班孩子一起成長(zhǎng)的一名媽媽?zhuān)?看到原本愛(ài)表現(xiàn)的寶寶有一天忽然沒(méi)有了那種“爭(zhēng)第一”的勁頭，她想老師給孩子一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)愛(ài)的表?yè)P(yáng)。看到原本不錯(cuò)的孩子，我愿意幫助這位媽媽?zhuān)以敢飧犹貏e地去關(guān)注這個(gè)孩子，希望有一天，詩(shī)煜可以再一次勇

4、敢地在大伙兒面前表現(xiàn)自己！她一定可以的！記錄 2個(gè)案基本情況：連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的好奇。班級(jí)中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺(jué)，就算看到他，眼睛也是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身， 比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。 這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡， 只是他不睡而已。 情況稍好時(shí)可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家的情況：陳子

5、安從小就不喜歡睡覺(jué)，在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求， 特別是時(shí)間上比較忽視。 因?yàn)樗幌矚g睡覺(jué)，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄：9 月 2 日 9 月 24 日開(kāi)學(xué)前幾天的時(shí)候， 陳子安根本沒(méi)法靜靜地躺在床上午睡， 東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來(lái)很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說(shuō)話，給他講故事， 他慢慢的安靜下來(lái)， 我告訴他如果再動(dòng)的話會(huì)影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。10 月 11 日 10 月 22 日陳子安能夠安

6、安靜靜躺在床上睡覺(jué)了， 這時(shí)， 我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡覺(jué)，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。分析： 由此推測(cè)， 孩子不想睡覺(jué)可能是因?yàn)闆](méi)有對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺(jué)了。11 月 15 日 11 月 19 日起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話， 談話了解他自己不喜歡睡覺(jué)， 他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚， 我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)， 為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說(shuō)的話令我很意外，他說(shuō)，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺(jué)。分析： 這孩子可能是先天性睡眠少， 加上老師和家長(zhǎng)對(duì)他沒(méi)有嚴(yán)格的要求， 就造成了現(xiàn)在的這種情況。 孩子不喜歡睡覺(jué)

7、是因?yàn)樗X(jué)睡不著，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無(wú)奈。措施：和家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時(shí)間。記錄 3一、個(gè)案基本情況成碩磊他有一雙大大的眼睛， 老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：觀察一： 9 月 13 日早上進(jìn)班級(jí)時(shí)， 他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上； 小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講， 他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈。觀察二： 11 月 9 日繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，成碩

8、磊趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。觀察三： 11 月 23 日成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)能力較差， 一緊張就小臉漲得通紅， 讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō) “我不會(huì)”二、案例分析1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白， 想個(gè)究竟， 因此他們會(huì)玩玩弄弄， 甚至把玩具弄壞。 事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、 小破壞有時(shí)并非真的壞行為， 但卻是一種不利于他人的行為。2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作

9、比較忙，很少照顧他， 更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓， 慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感， 家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。三、措施與效果針對(duì)成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車(chē)、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，

10、在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)， 讓他也學(xué)著畫(huà)， 他十分感興趣。 每次我都將他的作品展示給大家看， 表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談， 讓他重復(fù)其他幼兒的回答， 并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在集體面前講述。另外， 請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周?chē)木吧?、人們的活?dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。半年來(lái)， 成

11、碩磊已有了可喜的進(jìn)步。 早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好， 和小朋友能友好的相處， 繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)，有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事！記錄 4案例 :大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。 他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。 由于他愛(ài)打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。分析我想， 標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。 通過(guò)電話家訪和與來(lái)接送的

12、家長(zhǎng)交談， 我了解到他的爸爸文化層次較低， 標(biāo)標(biāo)的媽媽對(duì)標(biāo)標(biāo)百依百順，從不對(duì)他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述:“標(biāo)標(biāo)在家不聽(tīng)話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì)記住。有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是?！本枚弥诎职值挠绊懴?，使標(biāo)標(biāo)形成了打人的行為。據(jù)觀察，標(biāo)標(biāo)在幼兒園，他非常想和別人交流，又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。對(duì)策1 .家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái)，不能動(dòng)手打人。 要求標(biāo)標(biāo)做到這一點(diǎn)的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情況下不動(dòng)手打標(biāo)標(biāo)，要做到循循善誘，以理服人;同時(shí)要求標(biāo)標(biāo)

13、的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。我也向家長(zhǎng)保證， 在任何情況下不摻雜對(duì)標(biāo)標(biāo)的成見(jiàn)和偏見(jiàn)， 公正而耐心地對(duì)待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí)，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。平時(shí)，我要求家長(zhǎng)多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點(diǎn)。2 .我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽(tīng)故事。 我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如四個(gè)好朋友，小紅花找朋友，雷鋒的故事等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛(ài)護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯(cuò)了事要說(shuō)“對(duì)不起”。雖然他在聽(tīng)的時(shí)候似懂非懂的樣子， 但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。 如

14、 :有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~， 這時(shí)標(biāo)標(biāo)說(shuō) “: 要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說(shuō):“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。3 .行為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練:由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往能力差， 解決問(wèn)題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤(pán)子;使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)會(huì)與同伴交流。比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。 他玩得很認(rèn)真， 而且不斷變化手中的作品。快結(jié)束時(shí)，標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開(kāi)了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說(shuō) “借我

15、一塊” 。 到了評(píng)價(jià)的時(shí)候，我請(qǐng)標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎 ;他很自信地說(shuō):“是熊寶寶，漂亮 !”我向全體幼兒亮出了他的作品，并表?yè)P(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具，也表?yè)P(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作，對(duì)人禮貌的愉快，并在同伴中樹(shù)立了好孩子的形象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間， 我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了， 與同伴的關(guān)系也開(kāi)始變得融洽起來(lái)了。 在游戲中， 他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。反思當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)， 犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)、 老師在孩子一生成長(zhǎng)中的重要作用， 更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長(zhǎng)

16、共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，對(duì)待任何幼兒、任何問(wèn)題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多細(xì)心，多觀察，多思索，在平等，友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。記錄 5個(gè)案分析所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛(ài)發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征， 但如果不及時(shí)校正會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致心理疾病。小嘉初到幼兒園時(shí)，媽媽帶他走進(jìn)活動(dòng)室，老師向他打招問(wèn)好，他不僅比回答，反而報(bào)以敵視的眼神，隨后他扭頭就往外跑，好不容易被他母親來(lái)回來(lái)。他卻象瘋了似的亂踢亂跳，大哭大鬧。接下來(lái)的一段時(shí)間里，老師發(fā)現(xiàn)他

17、非常孤僻、離群，不愿意參加集體活動(dòng)，上課從來(lái)不肯回答問(wèn)題，下課也不和小朋友玩，還伴有攻擊性行為。有一次玩積木， 他莫名其妙的打了一個(gè)小朋友， 當(dāng)老師批評(píng)他以后，他卻一下子鉆到桌子底下，大叫著用積木敲自己的頭，以后，老師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無(wú)法控制自己的行為， 無(wú)論和藹的話語(yǔ)還是嚴(yán)厲的批評(píng)都對(duì)他無(wú)濟(jì)于事，一遇到不順心的事情，他就發(fā)脾氣、打人，有時(shí)攪得整個(gè)班級(jí)都不能正常的上課，活動(dòng)。原因分析這是一個(gè)明顯心理偏離的孩子， 孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的，但主要原因來(lái)自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對(duì)孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響， 如， 父母感情不和或者離異，會(huì)對(duì)孩子失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容

18、易使孩子情緒郁郁，性格古怪、心理反常。反過(guò)來(lái)， 過(guò)分的溺愛(ài)容易使號(hào)召形成驕橫、 自私、 任性等不良性格，另外，有的父母把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上，這樣做，很容易使孩子情緒壓抑，影響身心發(fā)展。解決對(duì)策絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離， 只要家長(zhǎng)注意改變教育方式，用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子，就可以很快矯正過(guò)來(lái)。首先， 家長(zhǎng)在平時(shí)要注意觀察孩子的行為表現(xiàn)， 雖然每天看到的都是一些生活小事，但正是在吃，喝，玩，睡這些小事的背后隱藏著心理問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí)，家長(zhǎng)首先要從自己的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源，應(yīng)該多學(xué)些科學(xué)育兒的知識(shí)，了解不同時(shí)期幼兒發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育

19、方式。此外， 家長(zhǎng)還可以讓孩子參加豐富多彩的游戲活動(dòng)， 特別是有家長(zhǎng)參與的游戲，克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為，促進(jìn)孩子與人交往的能力。記錄 6開(kāi)學(xué)前我們對(duì)每個(gè)孩子逐一進(jìn)行了家訪。 到天天家時(shí)， 小家伙雙腳盤(pán)坐在沙發(fā)上正在一邊看電視一邊吃飯， 飯菜掉得到處都是。 他給我們的第一印象就是頑皮。從這次家訪得知 :和我們班大部分孩子一樣， 因?yàn)榘职謰寢屧诶ド焦ぷ鳎?天天就隨爺爺從老家一起到這邊來(lái)上學(xué)了。和天天聊了幾句，他表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的要上幼兒園的愿望，這讓我們感到很高興。開(kāi)學(xué)了， 孩子們一個(gè)個(gè)滿心歡喜的來(lái)報(bào)到了， 但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學(xué)，非要爺爺在幼兒園門(mén)外陪著他，才肯進(jìn)教室。一

20、個(gè)上午天天的注意力就在教室外，看不到爺爺?shù)纳碛熬筒桓吲d。爺爺在門(mén)外呆了一個(gè)小時(shí)左右就回家了。 第二天怎么勸說(shuō)天天都不肯來(lái)上學(xué)，他說(shuō)爺爺說(shuō)好了陪他的卻走了，爺爺說(shuō)話不算數(shù)。沒(méi)辦法媽媽只好請(qǐng)假送他過(guò)來(lái)上學(xué)，他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手，我們強(qiáng)行將他拉了下來(lái)。趁我們不注意他“逃”出活動(dòng)室，向幼兒園門(mén)外沖去，幸好門(mén)警及時(shí)攔住了他， 兩個(gè)老師和門(mén)警三個(gè)人費(fèi)了九牛二虎之力才把他帶回了教室。 就這樣連續(xù)兩個(gè)星期每天早上來(lái)園時(shí)天天總會(huì)哭鬧一番， 家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施時(shí)干脆就不來(lái)上學(xué)， 家長(zhǎng)很是苦惱， 說(shuō)實(shí)在不行就只好退學(xué)了?，F(xiàn)在天天已經(jīng)上大班了， 按理應(yīng)該不會(huì)鬧這么大的情緒。 為了盡快穩(wěn)定他的情緒， 也為了能讓家長(zhǎng)

21、安心的工作， 為此園領(lǐng)導(dǎo)和我們一起分析原因，一起想辦法做孩子的思想工作。首先我們發(fā)動(dòng)全班的小朋友都來(lái)關(guān)心天天， 都來(lái)做他的好朋友陪他一起游戲。 白天在學(xué)校時(shí)天天的表現(xiàn)非常好， 我們及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。中午天天不想睡午覺(jué)，就讓爺爺把他接回去，下午來(lái)時(shí)天天情緒會(huì)很好。每天離園前老師都要與他溝通， 預(yù)防第二天發(fā)生哭鬧情緒。 但小家伙第二天還是會(huì)舊戲重演， 雖然這樣我們并沒(méi)有放棄對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。就這樣一直持續(xù)了兩個(gè)星期。到了第三周，情況終于有所好轉(zhuǎn)，天天早上來(lái)只是情緒不太好，不會(huì)哭鬧了， 漸漸的天天的笑容越來(lái)越多， 現(xiàn)在每天都會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上幼兒園了?？吹教焯斓淖兓覀兒图议L(zhǎng)提著的心終于放下來(lái)了。記

22、錄 7區(qū)域活動(dòng)時(shí)間， 許多孩子在玩自己的玩具。 鑫鑫由于沒(méi)參與區(qū)域活動(dòng)，他只是看著大家玩。于是，我對(duì)鑫鑫說(shuō): “我們一起來(lái)玩娃娃家吧?！彼麚u搖頭，眼睛一直盯著明明。原來(lái)，明明手上玩的卡車(chē)玩具， 鑫鑫被卡車(chē)深深地吸引著。 我正在思考的時(shí)候怎么樣讓他參與大家的活動(dòng)，正在這時(shí)，明明突然哭了起來(lái): “這是我的玩具，不給你玩。”只見(jiàn)鑫鑫和明明使勁地拉扯著卡車(chē)。我趕緊過(guò)去分開(kāi)拉扯著的兩個(gè)人，把玩具還給了明明，并柔聲地對(duì)鑫鑫說(shuō):“鑫鑫，你很喜歡卡車(chē)對(duì)嗎?”他眼里噙著淚水，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！跋矚g的東西如果是別人的，你能搶嗎? ” “該怎樣做呢?”于是我引導(dǎo)他注意一些與人交往的技巧。采取的策略:1 .家園合作，與爸爸

23、媽媽、爺爺奶奶進(jìn)行溝通，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，如 :想玩別人的玩具時(shí)，不能去搶?zhuān)獙W(xué)會(huì)爭(zhēng)求別人的意見(jiàn)，如: “把你的玩具借給我玩一玩好嗎?”等等。2 .考慮到大班幼兒的自我中心傾向，為避免孩子過(guò)于渴求某種玩具，讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備車(chē)類(lèi)玩具，滿足孩子玩的愿望。記錄 8在離園的時(shí)候， 小朋友們都選一本書(shū)，邊看邊等家長(zhǎng)。鑫鑫喜歡上了楠楠拿的一本繪本叫 方格子老虎 ， 于是他和楠楠一起看起來(lái)，邊看邊大聲地說(shuō)著方格子老虎真漂亮， 楠楠說(shuō)豎條條的老虎漂亮， 鑫鑫說(shuō)豎條條的老虎才不漂亮， 說(shuō)著就把書(shū)往自己這邊拿了過(guò)去， 這時(shí)鑫鑫一把抓在楠楠臉上，楠楠哇哇大哭起來(lái)。采取的措施:1 .引導(dǎo)幼兒意識(shí)到

24、老虎的哪種條紋都有各自的特點(diǎn)，小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不可動(dòng)手打人，不要?jiǎng)邮执蛲?，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽。2 .鑫鑫的爸爸媽媽說(shuō):鑫鑫在家經(jīng)?？磰W特曼 等類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片， 因此，經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)這件事，爸爸媽媽和我達(dá)成共識(shí)，有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)。3 .由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為的標(biāo)準(zhǔn)。因此， 在玩的時(shí)候遇見(jiàn)自己想玩的玩具往往就會(huì)去搶?zhuān)?所以我們盡量給幼兒準(zhǔn)備充足的玩具。 6 歲的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，而模仿又是這個(gè)時(shí)期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。 因此， 孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為往往是平時(shí)最?lèi)?ài)模仿的行為。鑫鑫之所以喜歡打人、罵人，與平時(shí)觀看的電視節(jié)目

25、有很大的關(guān)系。 所以作為成年人， 我們應(yīng)有選擇讓幼兒觀看一些有意義的電視節(jié)目， 讓幼兒有一個(gè)積極向上的模仿對(duì)象， 引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為， 使他產(chǎn)生愉快的情緒， 積極的行動(dòng)。記錄 9開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間， 我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀， 說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。為了更客觀地分析小明的行為， 我首先對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)

26、間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類(lèi):一類(lèi)是小朋友帶到幼兒園的玩具;另一類(lèi)是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)-很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。 玩具基本上是新的或是比較特別的， 小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。 小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散結(jié)合對(duì)小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為 :小明的行為屬于一種偏差行為。 所謂偏差行為， 就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱(chēng)為越軌行為、離

27、軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)， 對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。 小明對(duì)那些小東西很感興趣， 所以就拿走了。 綜合起來(lái)， 導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有:小明對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力較弱。采取措施由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系， 因此， 在應(yīng)對(duì)策略上， 我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則， 以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。于是，我想出了整理口袋的集體游戲。為了保護(hù)小明的自尊心， 盡可能地把不良反應(yīng)減到最低， 每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書(shū)包。我用一個(gè)廢紙箱， 讓幼兒在整理書(shū)包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。 等幼兒整理完書(shū)包大家再一起整理紙箱， 是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西