小學三年級數學《摸球游戲》優(yōu)選教

1、小學三年級數學摸球游戲優(yōu)選教案范本通過 “猜測 實踐 驗證 ” ，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步讓學生感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。下面就是我給大家?guī)淼男W三年級數學摸球游戲優(yōu)選教案范本，希望能幫助到大家!小學三年級數學摸球游戲優(yōu)選教案范本一教學目標：1 、通過 “猜測 -試驗-分析實驗數據”，讓學生經歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。3、在與同

2、伴的合作交流中培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學生求實態(tài)度和科學精神。教學重點：學生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。教學準備：多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。教學過程：一、談話導入師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）二、體驗 “不可能 ”師：老師這里有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什么東西?（學生猜想師：請認真看（倒轉空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。 （板書：不可能）三、體驗

3、 “一定 ”師：現(xiàn)在老師把1 個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西?生：黃球。師：一定是黃球嗎 ?生：一定，因為盒子里只有黃球。（板書：一定）四、體驗 “可能 ”師：如果再多放1 個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。生：可能是白球，可能是黃球。師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)兩種可能?？赡苁?生齊答），也可能 是生齊答）。（板書：可能）（2）老師這里有9 個* 的乒乓球和一個白色乒乓球，1 、猜想黃球的數量多，摸到的可能性就大，白球的數量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想板書：猜想 ，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢?2、實驗就采用大家的辦法，要通

4、過實驗來驗證板書：實驗一下我們的猜想是不是成立 ?老師也為每組準備了裝有 9 個黃球和一個白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎?課件出示學生小組內摸球，教師巡視指導。3、驗證請各組的記錄員匯報一下你們組摸取黃球、白球各幾次?（教師填寫記錄表）讓我們把全班摸球的結果和起來看看吧。觀察統(tǒng)計結果，你發(fā)現(xiàn)了什么?（生討論交流 ）4、推測我們用驗證的結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦 ?（學生各抒己見 ）5、總結規(guī)律通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白

5、球。板書：在一定的條件下：數量黃球多大（很可能）可能性白球少?。ㄅ紶枺╈柟绦轮?，應用拓展。如果再增加一種顏色，是否仍然符合 “物體數量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢?(1)出示：袋子里有2 紅、 4 黃、 8 白三種顏色的球，一共有14 個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢?(學生猜測)(2)實驗驗證：(學生現(xiàn)場摸球，教師及時記錄)(3)深化結論：通過這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?(可能性大小與物體數量多少是密切相關的。 )小學三年級數學摸球游戲優(yōu)選教案范本二【教學內容】：北師大版小學數學三年級上冊 P84 頁 P85 頁 “可能性 ”【教學目標】1 .通過 “猜想 實踐 驗證” ，

6、經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小 的。2 .在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。3、培養(yǎng)學生的數學應用意識，學會用數學眼光分析、觀察生活中的問題?！窘虒W重點】通過 “猜想 實踐 驗證 ” ，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【學具準備】摸球盒、轉盤【教學設計】一、談話引入課題數學故事：生死簽很久以前，有一個犯人被帶到縣令面前處死。這個縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生” ，一張是“死” ，抽到 “生 ”就可以獲救，抽到

7、 “死 ”就會被殺死。請問，如果這個犯人只抽一張結果會是什么?一定嗎?但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了 “死 ”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什么 ?一定嗎?他會抽到“生”簽么 ?一定抽不到也就是不可能會抽到。板書：可能(不一定)一定不可能【可能性】二、創(chuàng)設情境，提出問題：老師這節(jié)課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。1. 介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、 8 個黑球、 1 個紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。2. 【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的

8、想法告訴給組內的同學填在書上。三、探索研究，得出結論：實踐探索。(1)【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5 次，并把結果記錄在表格里(組長負責) 。(2)【驗證】統(tǒng)計摸球的結果，看一看;摸到什么球的次數多?摸到什么球的次數少 ?(3)【深化認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦?如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦 ?四、實際應用1 . 試一試（1）先

9、讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。試一試 （2）：讓再次經歷 “猜想 實踐 驗證 ” 的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。（聯(lián)系生活實際，說說街頭轉獎的*）（ 課本 85 頁 xx）2 、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結果是哪個?連一連?！境鍪菊n件】學生在分析的時候可能很容易找到 “一定是白球” 、 “一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于 “很可能是白球” 、 “白球的可能性很小 ”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學生辨別 “很可能 ”與 “可能性很小

10、 ”兩者表達事情發(fā)生 的程度大小。3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎?請用“一定 ”“很少 ”“不可能 ”說一說。【出示課件】首先可以和學生說明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會下雪 ），內陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣?（學生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于*帶氣候，冬天不太冷，不會下雪;讓學生說一說“武漢 ” 、 “海南 ”和 “哈爾濱 ”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學生分析， “下雪 ”時，氣溫的特點 !再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性 !4、說一說活動【出示課件】五、全課小結在今天的活動中，我們學到了很多有關可能性的知識，在平常生活

11、中很多事情也具有可能性，請同學們留心觀察，把結果告訴爸爸、媽媽，好嗎 ?六、布置作業(yè)小學三年級數學摸球游戲優(yōu)選教案范本三一、教學內容第八單元 “可能性 ” 。二、教學目標1?通過 “猜測 實踐 驗證 ” ，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2?能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。3?在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。三、教學過程（一）激趣導入（ 出示盒子 ）師：同學們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?生：信 !生：不信 !師：有的同學已經有了自己的想

12、法，有的不信，不如我們摸一摸!（分別找?guī)孜粚W生摸，教師猜）師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。（每次教師猜的都完全正確 ）生：老師，盒子里一定都是黃球!師：是這樣嗎?我們來看一看。（打開盒子，里面裝的果然都是黃球）你們真聰明 !這么快就猜到了盒子中的秘密 !師：現(xiàn)在盒子中有9 個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況 ?生：很可能摸到黃球。生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢 ?（板書：可能性）生：黃球 !師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試!（通過為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結果

13、，只能由學生自己嘗試才能得出結論。同時，這也鞏固了二年級所接觸的關于可能性問題 確定性與不確定性。 ）（二）摸一摸1?實踐探索師：每個組都有一個盒子，里面裝著 9 個黃球和 1 個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。 （出示課件 ）（注意：每個組的同學按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打摸到白球畫“O”）師：開始 !（每組一個盒子，一張記錄單）2?驗證猜測師：觀察每組的記錄單，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。生：（略）師：當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數量多，所以摸到黃球的可能性大（板書：大）。因為白球的數量少，所以摸到白球的可能性小（板書：?。?/p>

14、。（這樣設計，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的重點和難點。讓學生在實踐操作中驗證自己的猜測，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力。 ）（三）試一試師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?（出示課件）生： 8 個白球， 4 個黃球， 2 個紅球。師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現(xiàn)什么情況?生：摸到白球的可能性很大。生：摸到紅球的可能性最小。生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。（反思在學生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步體會

15、到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學生學習數學知識的濃厚興趣。 ）（四）xx - xx（出示： xx 第 1 題 ）（先讓學生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結果如何。然后組織學生進行交流。 ）（五）實踐應用師：同學們，你看過中央電視臺 “幸運 52”這個節(jié)目嗎?每一期節(jié)目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20 個商標牌之后隱藏著不同的圖標。其中有14個 “哭臉 ”，有2個 50 元， 2個 100元， 1 個 300元和 1個 1000 元的不同圖案。請你猜一猜：任意推開一個商標牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50 元和 100 元的可能性大嗎?看到哪種圖案的

16、可能性最小?生：（略）師：下面我們來輕松一下，我們模擬 “幸運52” 的現(xiàn)場，我就是李詠，你們是觀眾，在70 名同學中選出一名幸運的同學。猜一猜，可能選到誰?生：老師，我希望能選到我自己 !生：我希望能選我的好朋友 XXX!師：選到每一位同學的可能性都有!我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。（出示事先準備好的，裝有每位學生姓名的抽獎盒。）師：我宣布，今天的幸運觀眾是 xx祝賀你!你有三次選擇的機會。（學生選擇商標，教師宣布抽獎結果。）（反思將學生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情和參與熱情，讓學生在玩中學，學中悟。使學生玩游戲的同時鞏固了所學的知識，進一步體驗數學知識與生

17、活的聯(lián)系。 ）（六）動手操作師：老師還為你們帶來了一個大轉盤（出示課件）。轉動轉盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么?生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。師：現(xiàn)在請同學們來當小小設計師，根據下面的語言描述，小組同學合作設計轉盤，試一試吧!11 / 12不可能指向 *很可能指向 * 指向 * 的可能性很小指向 * 和藍色的可能性很?。ㄕ故緦W生作品 ）師：陳老師也設計了一個轉盤（出示課件）轉動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢 ?生：指針可能指向 * ，也可能指向藍色，因為 *和藍色的面積同樣多。（反思這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏