小學生消費情況調查報告

1、小學生消費情況調查報告我國正全面實施素質教育，其中一項基本內(nèi)容是：學會生存。孩子生活在當今社會主義市場經(jīng)濟社會，生產(chǎn)、交換、分配、消費是社會生活的基本內(nèi)容。孩子要學會生存，就是要學會在市場經(jīng)濟社會中生存。對孩子進行消費教育是不言而喻的。現(xiàn)在的小學生的消費觀念、消費方式、消費行為究竟出現(xiàn)了哪些變化呢？針對這些問題，我們于2017年1月2日-2017 年1月6日對金洲小學一年級 5班的全體學生進行了問卷調查1、 調查內(nèi)容和結果（一）小學生消費額及消費來源的情況首先，調查了小學生月零花錢的擁有情況，見表 1。表1小學生月零花錢的擁有情況選項百分比50元以下50%50-100 元29%100-150

2、元10%150元以上11%其次，調查了小學生對于現(xiàn)有零用錢擁有的態(tài)度，見表 2。表2小學生對于現(xiàn)有零用錢擁有的態(tài)度選項百分比有剩余59%不夠5%剛好36%針對小學生消費額的調查情況， 我們還設計了 “小學生理想的月平均消費額”的調查問題，以更好的反映小學生的消費意識。見表3。表3小學生理想月平均消費額選項百分比0-50 元49%50-100 元18%100-200 元15%200元以上16%為了更清楚了解現(xiàn)在小學生消費來源的情況，我們設計了 “小學生零花錢來源”的調 查，見表4。表4小學生零花錢來源情況選項百分比爸爸媽媽給的65%做事而得到的獎勵14%自己打工獲得的11%其他10%（2） 小學

3、生消費內(nèi)容的情況調查顯示，大部分小學生的主要消費內(nèi)容是食品、書籍和文具，其次是娛樂、體育用品、音樂磁帶影視光盤、報刊雜志。見表5。表5小學生零花錢主要內(nèi)容選項食品書籍報刊雜志音樂磁帶、影視光盤文具娛樂體育用品其他百分比25%24%5%4%23%9%3%7%調查顯示，小學生主要的消費場所主要是在餐廳或小賣部、超市大賣場和書店，其次是在電子游戲廳或網(wǎng)吧和音像商店或電影院和其他地方，具體情況可以見表6。表6小學生主要的消費場所選項電子游戲廳或網(wǎng)吧餐廳或小賣部音像商店或電影院超市大賣場書店其他百分比2%24%4%18%42%10%從表5和表6中綜合反映出，消費的內(nèi)容與場所是存在著極大的相關性，小學生的

4、消費內(nèi)容主要是與他們自己的生活學習方面息息相關的。（3） 小學生消費意志的影響及消費教育情況當問及“如果您要買東西，一般你會怎么辦？ ”時，小學生的回答情況見表7。表7 您要買東西，一般你會怎么辦選項百分比由家人說了算19%與家人協(xié)商買26%指定品牌讓家人買2%自己決定54%從上面的回答中可以反映出，現(xiàn)在小學生消費的主觀意志比較強，有54%勺小學生是自己決定消費的內(nèi)容，家長在小學生消費目標確立中的地位下降。見表卜面的一組對“您購買某種商品的原因”的調查數(shù)據(jù)就能更好的反映出以上這個問題,8。表8您購買某種商品的原因選項百分比自己喜歡82%受同學影響5%受父母影響9%其他4%從調查中可以清楚的顯示

5、出小學生對于消費的自主性顯得非常強，由于自己喜歡，所以是自己決定來購買那種商品。在問及“您爸爸媽媽怎么教您買東西呢？ "，父母在他們的消費教育中起了主導作用，他們的回答見表9。表9您爸爸媽媽怎么教您買東西選項百分比只有給錢，沒有教過49%偶爾說起27%經(jīng)?？陬^教育17%會帶著您并指導您7%那么學校對于小學生的消費教育又是如何的呢？我們調查了教師對于小學生消費教育 的情況，見表10。選項百分比經(jīng)常教育15%搞過相關班會課0%偶爾教育66%從來沒說過19%（四）小學生消費傾向及品牌意識的情況從調查反映，小學生對于商品購買的主要傾向是在商品的質量與功能和價格，其次才是品牌、美觀度和新潮?；?/p>

6、答見表 11.表11 購買商品主要注重的方面選項百分比質量與功能55%品牌10%美觀別致9%價格17%新潮時興9%小學生對于品牌的追求傾向，見表12。表12您追求的品牌或者名牌選項服裝自行車手表文具隨身聽體育用品食品其他百分比21%8%21%26%4%4%13%3%對于名牌對小學生所產(chǎn)生的感受，可以從表13中可以看出。表13使用名牌所產(chǎn)生的感受選項百分比這樣我才漂亮11%名牌就是和其他不一樣8%沒有什么感覺30%真有點貴浪費錢啊41%2、 調查結果的分析與討論通過對接受這次調查的小學生調查結果的分析，我認為現(xiàn)在的小學生在對消費的決策以及行為上都受到了很多方面的影響 ，有來自家長方面的，有學校和

7、老師方面的，有同學之間的，還 有很多社會化的影響.在這一系列的影響因素中，父母和孩子之間的影響占了主要原因.結合理論知識，聯(lián)系調查結果，得出了以下分析結果：（一）小學生擁有了 一定的經(jīng)濟支配權。在當今社會的消費潮流中，兒童的消費占有相當?shù)谋壤?從表1中可以看出，小學生對于月零 花錢的擁有程度雖然不一，有50%勺學生擁有50元以下的月零花錢，有29%勺學生擁有50-100元的月零花錢，有10%勺學生擁有100-150元的月零花錢，另外有11%勺學生擁有150元以上的 零花錢。相對于過去，由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的小學生所擁有的零花錢已經(jīng)大大超出了 小學生零花錢所應該擁有的量，因為從表2中反映出

8、有59%勺小學生認為他們的零花錢有剩余。所以他們就擁有了一定的經(jīng)濟支配權。造成這一現(xiàn)象的主要原因是獨生子女的地位決定其消費愿望能夠得到充分滿足 ，我們調查的這所學校的學生家庭狀況普遍比較好.父母大多不愿子女受委屈，現(xiàn)代家庭觀念的轉變，家長更尊重子女的意愿，鼓勵子女發(fā)展自立能力，但 由于小學生花錢的不節(jié)制產(chǎn)生了相當大的負作用。( 二 )小學生在消費過程中表現(xiàn)出較強的獨立性， 并且與自己的學習生活有關的占主要部分。當問及“如果您要買東西，一般你會怎么辦？”時，有54%的小學生是自己決定的。這個數(shù)據(jù)可以看出小學生在消費過程中表現(xiàn)出較強的獨立性。 并且小學生年級越高具有的獨立消費行為越強 , 自己支配

9、資金的意愿也比較強. 這種消費獨立性的形式主要受三個因素的影響：1) 出于自身喜好。對于購買某種商品的原因的調查中顯示，有82%的小學生說是因為是自己喜歡才去購買這種商品。在調查時的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，小學生常常會用“我喜歡”“只要我喜歡”這樣的話來給表現(xiàn)自己的購買欲望。2) 出于攀比心理。在我們調查時, 許多小學生告訴我們, 他們伙伴有的東西 , 他們也很想得到 , 而且一定要比他們伙伴的好。他們的父母親由于不想他們" 受委屈 ", 多半會買給他們。例如: 自動文具盒、書籍、玩具等。3) 受老師, 學校影響。 小學生多半都把自己的老師視為自己的偶像 , 榜樣。 有時老師的消

10、費行為往往會影響學生們, 他們會向老師學習 . 老師說什么好, 學校老師總是會給小學生推薦某位同學的書籍之類的消費品，他們就要求父母給他們買。從小學生消費內(nèi)容的情況的調查中，他們的零花錢25%是用于食品，24%是用于書籍、23%是用于文具，在消費場所的調查中42%是在書店、24%是在餐廳或小賣部，由此可以看出： 小學生的消費中, 他們的零用錢都大部分花在和學習有關的東西上。這里我們可以從兩個方面來分析：1) 小學生的消費需求的限制。 畢竟小學生還是未成年人， 他們的消費內(nèi)容受到他們年齡層次的限制， 調查數(shù)據(jù)中反映出來的是合理的， 是符合他們的消費結構的， 尤其是消費場所的調查中42%是在書店是

11、可喜的現(xiàn)象，說明小學生是熱愛書籍，對于知識的渴望。2) 不合理的消費問題的暴露。有 2%小學生說消費場所是在電子游戲廳或網(wǎng)吧，國家是禁止未成年人進入電子游戲廳或網(wǎng)吧的， 說明小學生自己的控制能力低， 在這方面我們的文化管理部門沒有做好工作。在“您有過為了零售商品附送的卡片、玩具，花錢買這種食品 ,甚至有時不吃這種食品的經(jīng)歷？”的調查中， 有13%的小學生說經(jīng)常有，有50%的小學生說有時有。 這種消費誤區(qū)在小學生中還是比較常見的， 說明小學生的消費結構中有一部分不能得到有效的利用。（ 三 ）小學生消費教育嚴重缺失。消費是經(jīng)濟活動的目的, 消費的目的是為了滿足消費者為滿足物質需要和精神需要而使用財

12、貨與勞務的經(jīng)濟行為。小學生消費教育是學校對小學生進行有計劃，有組織， 有目的消費態(tài)度，消費知識，消費技能的教育，使學生形成科學理性的消費觀念，掌握基本的消費常識，初步養(yǎng)成良好的消費習慣。1、學校消費教育的缺陷（ 1 ）忽視消費教育。從表10的調查中可以顯示，偶爾教育占66%、從來沒說過占13%。學校，尤其是處于教育第一線的教師對于小學生的消費教育沒有做得很好。 這是因為建國以后， 我國的教育方針一直定位于培養(yǎng)全面發(fā)展的生產(chǎn)者、 勞動者、 建設者， 如何培養(yǎng)健康合格的消費者、 享用者則很少提及。近年來， 很多學校在孜孜以求地追求升學率。大多數(shù)學生的生活能力的培養(yǎng)， 尤其是消費能力、 交際能力的培

13、養(yǎng)尚未引起足夠的重視， 盡管在有些課程中涉及到有關生產(chǎn)、消費、價值規(guī)律等知識，但多抽象理論，少現(xiàn)實生活；多概念原理、少實際操作，對學生消費觀念和消費行為影響不大。（ 2 ）把消費教育等同于節(jié)約教育。常聽有的教師講課中舉例：中國有13億人口，每人每天節(jié)約 1分錢，一天就是1300萬元。用這些錢可以做多少多少事情。帳算的不錯，也很有說服力，可就是沒告訴學生節(jié)約下來的這些錢，通過什么渠道用什么國家建設。 在調查中， 小學生對于平時（ 3 ）把消費教育等同于花錢教育。經(jīng)常能夠聽到老師教育學生要少花錢，或者不花錢。但消費不僅僅意味著花錢。 消費觀念和消費行為應屬于人的思想品德的一部分， 消費教育切忌就事

14、論事， 這樣做很難產(chǎn)生效果，又容易引起學生的反感，因錢是自己的， 怎么花最終還是學生本人說了算。 再說僅僅教育學生不花錢或少花錢， 這不僅是不全面的， 面且也不利于國家建設。要通過消費教育使學生樹立科學健康的世界觀， 培養(yǎng)懂消費、 會消費，利國利民的消費者。2、家庭對消費教育錯位調查顯示有49%的家長是只有給錢, 沒有教過孩子消費教育，有27%的是偶爾說起，而只有7%的家長是會帶著孩子并指導孩子如何消費。這說明家庭對消費教育存在著錯位。家庭是小學生成長的最重要的場所，家庭教育可以影響小學生的一生。消費教育的失誤， 從我們的了解到有以下原因：如有的家長是反對進行這類教育的。中國傳統(tǒng)教育明確主張：君子喻于義，小人喻于利。追逐名利是小人行為， 讓孩子小小年紀接觸金錢，學習理財，會染一身銅臭，孩子哪里還有心思學習呢？所以，雖然家長為孩子買吃買穿，給繳學費、培訓費，花錢游樂，買保險等，日 常生活無處不在，但家長不讓孩子知道這一切。有的家長認為，要培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的良好品質，小小年紀就讓孩子接觸金錢、消費、 會染上好吃懶做