兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)口算測試題

1、.兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)口算測試題您如今正在閱讀的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)口算測試題文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)口算測試題兩位數(shù)加一位數(shù)不進位21+5=34+4=44+4=43+5=23+5=33+6=42+5=25+3=22+3=34+5=37+2=55+4=62+4=24+4=32+3=25+4=64+2=27+2=54+4=53+3=41+5=22+7=85+3=56+3=22+6=45+4=66+2=23+4=75+4=43+6=23+3=93+6=72+5=32+7=42+6=33+3=63+5=33+4=65+3=21+4=22+2=

2、25+4=52+7=52+5=32+5=26+3=33+5=24+5=36+3=24+3=兩位數(shù)加一位數(shù)進位25+5=34+9=44+8=49+5=26+5=36+6=48+5=25+7=28+3=38+5=37+7=55+7=68+4=29+4=39+3=25+9=64+8=27+9=58+4=58+3=47+5=24+7=85+9=58+3=29+6=45+8=66+5=27+4=76+4=47+6=23+9=98+6=77+5=33+7=49+6=38+3=66+5=38+4=67+3=28+4=29+2=25+5=58+7=58+5=37+5=26+5=36+5=29+5=36+6=2

3、4+9=兩位數(shù)加整十數(shù)21+50=34+40=44+40=43+50=23+50=33+60=42+50=25+30=22+30=34+50=37+20=55+40=52+40=24+40=32+30=25+40=64+20=27+20=54+40=53+30=41+50=22+70=85+10=56+30=22+60=45+40=66+20=23+40=75+20=43+50=23+30=93+20=72+20=32+60=42+40=33+30=63+30=33+40=65+30=21+40=22+20=25+40=52+30=52+30=32+50=26+30=33+50=24+50=3

4、6+30=24+30=兩位數(shù)減一位數(shù)不退位25-2=45-2=26-2=58-6=26-3=69-4=77-5=88-4=79-5=68-4=76-4=28-5=89-5=36-4=29-4=27-3=89-3=47-5=78-6=49-5=79-4=96-2=99-6=89-4=75-4=85-2=56-4=99-2=28-4=66-4=38-5=99-3=27-4=85-2=27-2=95-2=97-4=98-5=69-5=78-4=77-4=88-6=78-5=79-6=29-5=29-8=25-3=74-2=48-3=36-3=您如今正在閱讀的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)口算測試題文章內(nèi)容

5、由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)口算測試題兩位數(shù)減一位數(shù)退位25-8=41-2=20-2=50-6=20-3=62-4=73-5=80-4=72-5=62-4=72-4=23-5=82-5=33-4=20-4=22-3=82-3=43-5=71-6=42-5=72-4=91-2=92-6=84-5=70-4=82-6=50-4=90-2=20-4=62-4=32-5=90-3=21-4=81-2=20-2=91-2=90-4=92-5=62-5=72-4=72-4=88-9=73-5=70-6=20-5=22-8=20-3=70-2=42-3=36-9=兩位數(shù)

6、減整十數(shù)55-20=45-20=66-20=98-60=56-30=69-40=77-50=88-40=79-50=68-40=76-40=88-50=89-50=56-40=99-40=97-30=89-30=77-50=78-60=99-50=79-40=96-20=99-60=89-40=75-40=85-20=56-40=99-20=68-40=66-40=88-50=99-30=77-40=85-20=47-20=95-20=97-40=98-50=69-50=78-40=死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開

7、展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。77-40=88-60=78-50=79-60=99-50=與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。

8、辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參