幼兒家庭藝術(shù)教育中的家長心理探析(一)

1、幼兒家庭藝術(shù)教育中的家長心理探析 一 現(xiàn)代社會中，家庭作為幼兒藝術(shù)教育啟蒙的場所，對幼兒的影響更為 深廣和持久，幼兒家庭藝術(shù)教育越來越凸顯出其重要作用。家長，作 為幼兒的第一位老師，在幼兒家庭藝術(shù)教育中扮演著關(guān)鍵的角色。 幼兒家庭藝術(shù)教育是指家長對 3-6、7 歲兒童進行的以音樂、美術(shù)等藝 術(shù)方式和內(nèi)容的審美教育。在中國，隨著經(jīng)濟的飛速開展，社會物質(zhì) 財富的迅速積累， 人們開始進一步關(guān)注精神生活， 注重對藝術(shù)的追求， 幼兒家庭藝術(shù)教育越來越受到人們的重視。同時，為推動藝術(shù)事業(yè)的 開展，各地教育部門相繼出臺了藝術(shù)特長加分政策，文化部門組織各 種藝術(shù)活動，許多家長和孩子投身其中，成為一股推動幼兒家

2、庭藝術(shù) 教育開展的巨大動力。各種社會藝術(shù)培訓機構(gòu)也應(yīng)運而生，使家庭音 樂教育短期得到迅速普及。此外，全國多家電視臺相繼推出了少兒才 藝表演節(jié)目，媒體的參與，不僅為孩子提供了實踐平臺，更調(diào)動了家 長對家庭藝術(shù)教育參與的積極性，刺激了幼兒家庭藝術(shù)教育的進一步 開展。在幼兒家庭藝術(shù)教育中，家長所擁有的心態(tài)直接表達在幼兒的藝術(shù)教 育中，根據(jù)實際情況，可分為以下幾種：1、從眾心理。 從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響， 而在自己的知覺、 判斷、 認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在幼兒家庭藝術(shù) 教育中，因為每個家庭的經(jīng)濟情況、藝術(shù)氣氛等各異，因此在多數(shù)情況下，家長的從眾行為不同程度地帶有

3、盲目性。其中既有口服心服的 “真從眾 ，即所提出的意見或建議正合本人心意， 或原無固定意向而隨 大流思想；也有口服心不服的 “假從眾 ，即礙于情面或者為使自己與大 家協(xié)調(diào)一致也只得如此，如 “其他人的小孩都學，我的孩子不得不學 這樣的家長在幼兒家庭藝術(shù)教育中為數(shù)不少，也是很大一局部家庭很 難將家庭藝術(shù)教育長期堅持下去的原因。2、功利心理。功利主義是 “一種以人們行為的功利效果作為道德價值之根底或根本 評價標準，同時又強調(diào)行為實際效果的價值普遍性和最大現(xiàn)實的倫理 學說。 中國家長都有傳統(tǒng) “望子成龍 的情結(jié)，再加上當今劇烈的社會 競爭、較單一的人才選拔制度，使得越來越多的家庭教育走進了功利 主義

4、的誤區(qū)。很多家長讓孩子選擇學藝術(shù)，就是為了使小孩有一技之 長，將來更好的立足社會；有的直接就是希望孩子長大之后能進入到 演藝圈，成為名演員、大歌星，或者升學時有特長加分等，帶有非常 明顯的功利性目的。任何知識的學習都會帶有一些功利性因素，但絕 對不能太強，否那么就會偏離學習本身的目的， 不利于學習的正常進行。 幼兒藝術(shù)教育也是如此，一旦藝術(shù)成為一種謀生的技能，它就失去了 原本的意義。那我們的藝術(shù)教育培養(yǎng)的將是一個個藝術(shù)工匠，而不是 一個有著較高藝術(shù)修養(yǎng)的全面開展的人。所以，如果家長抱著急功近 利的心理來對幼兒進行家庭藝術(shù)教育， 這非常不利于幼兒的將來開展。3、補償心理。補償心理是一種心理適應(yīng)機

5、制，個體在適應(yīng)社會的過程中總有一些偏 差，為求得到補償。從心理學上看，這種補償，其實就是一種 “移位 ， 即有些家長因為工作在外或者忙，很少有時間來陪伴孩子，便應(yīng)孩子 的要求，甚至脫離自己的客觀條件，給予孩子某種形式的藝術(shù)教育來 對孩子進行補償。有的家庭給孩子學聲樂、器樂、美術(shù)，卻因為家長 自己小時候的考試焦慮等而放縱孩子在藝術(shù)教育中遇到困難就逃避， 什么都學，什么都半途而廢。這樣的家長過分溺愛放縱孩子，不利于 孩子的健康成長。過分的溺愛和縱容會讓孩子變得沒有目標、沒有責 任感，獨立自主能力難以得到必要的培養(yǎng)，成年后無論是人際交往還 是處理事情，都會變得懶散、過分依賴他人，一旦遭遇挫折和失敗那

6、么 很容易變得灰心、失望、缺乏信心甚至自暴自棄。4、心理投射。 心理投射，是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn) 移到他人身上的現(xiàn)象。投射的實質(zhì)，是個體將自己身上所存在的心理 行為特征推測成在他人身上也同樣存在。在幼兒家庭藝術(shù)教育中，直 接表達為父母將自己小時候所渴望而沒有得到的藝術(shù)教育強加在小孩 身上，要求孩子去參加各種興趣班等等，把自己的人生理想強加到孩 子身上，剝奪了他們決定自己開展方向的權(quán)利，使孩子缺乏規(guī)劃人生 的動力和追求興趣的勇氣。在滿足了父母的要求以后，孩子會由于失 去目標而變得迷茫。由于通過孩子進行投射的過程幾乎是一個自動化 過程，常常不被父母意識到， 有時即使意識到了也被認為是理所應(yīng)當， 因此更值得為人父母者警醒。懷有 心理投射的父母往往不考慮具體情 況而