二年級數(shù)學公開課《乘法的認識》評課稿

1、.二年級數(shù)學公開課?乘法的認識?評課稿今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關(guān)于“乘法的初步認識。不管是課的設(shè)計，還是老師引導參與學習活動的過程，還練習的方式，都給我了較多的啟示。從聽課中可以總結(jié)出以下幾點1、生動的情境不但可以調(diào)動學生學習的興趣，而且為學生學習乘法提供了豐富的現(xiàn)實情境模型，并讓學生認識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容，一方面鍛煉學生觀察的才能，另一方面培養(yǎng)學生提出問題分析問題和解決問題的才能，在課堂設(shè)計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。2、本節(jié)課的重點是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式

2、和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。那么，在新知識的學習中劉老師不斷重復連加的特點，反復讓學生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學生將“求幾個一樣加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾的形式表征出來。突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)絡(luò)？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)初步領(lǐng)會乘法的意義二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式深化領(lǐng)會乘法的意義-只有一樣的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式。劉老師一次次在數(shù)中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中防止寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學生反復穩(wěn)固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學生理解和掌握。細微之處講

3、的非常到位。3、整堂課的設(shè)計安排比較合理，層次明晰，設(shè)計表達學生逐層深化的認知規(guī)律和知識開展的規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)都能表達出重點知識，教學策略應(yīng)用相對純熟，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓練，每個銜接都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，課堂中處理學生的問題及時到位，遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是進步數(shù)學學習有效性的重要舉措。4、注重了思維過程的展示。數(shù)學的本質(zhì)是開展學生的思維。怎樣開展其思維？在哪里開展思維？在哪里培養(yǎng)思維才能？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學生的答案，如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊

4、追問：“你是怎么知道的？6個3相加學生說可以寫成6×3，老師認真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？等等。我認為，只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了，才說明他是真正的對所學知識理解透了，否那么就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學學習有效性的愿望之一。5、練習上也不斷出把戲，從不同的角度讓學生反復訓練和做題，從小組中的進展比賽演練，活潑氣氛，很大程度上提升了學生的參與度，結(jié)合實際操作練習，動手做一做，從做中學，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學生體會到乘法算式的意義，練習創(chuàng)新才能。對本節(jié)課的意見和建議：1、對于答復錯的學生可以多說說為什么

5、，讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開場時反復強調(diào)的方法，改正學生的錯誤觀點，掌握本課的內(nèi)容。2、在乘法算式中老師可以舉一些一樣結(jié)果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學生比照體會，從而再起強調(diào)的本課的重點，理解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學生。3、動手操作更應(yīng)重視對數(shù)學問題的考慮。課中老師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？這一數(shù)學問題。好似使操作活動顯得有些多余，

6、價值有些欠佳。4、“一樣數(shù)連加這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，學生尚不明確。老師剛好做了一件本末倒臵的事情，你不是引導學生重點分析怎樣由這個加法算式中的加數(shù)、一樣加數(shù)的個數(shù)再加上乘號來寫成一個乘法算式，而由一個乘法算式讓學生說說它表示的意義，一下子將課的進程卡殼，雖然此時你在關(guān)注學生的發(fā)言，將自己絞進了一個乘和乘以意義區(qū)別的選旋渦里，甚至連自己也說不清楚上一組算式與下一組算式的不同之處了，其實是一樣的。由于此時的失誤，導致后面練習中學生不能準確地列出乘法算式。使學生對乘法認識的實效性略顯遜色。5、訓練學生思維的開展要做

7、到一步一個腳印。當學生說到了2*3的來歷后，老師沒有允許，沒有引導學生自己親自爬過3×3，3×4，3×5等思維的樓梯，一下子就來到了3×6算式的理解，由于沒有前面的鋪墊，學生毫無準備做起來肯定是有一定難度的。對于二年級學生思維程度來講，老師的這種做法乃一種“信天游行為。使思維的訓練失去了實效性。6、讓學生在數(shù)學學習活動獲得真正的體驗也是進步教學有效性的措施之一。此節(jié)課中一個重點就是讓學生明確什么樣的算式才能列成乘法算式，教學中老師是用設(shè)問的方式來處理的。我認為，讓學生經(jīng)歷了不同的算式如2+3+4，4+4+3+2，2×2×2×

8、2等能否改寫成乘法算式的體驗后，再去問什么樣的算式才能列成乘法算式，可能實效性要強得多。7、判斷題的廣泛應(yīng)用也中提升數(shù)學學習有效性的好方法之一。這節(jié)課中，老師雖設(shè)計了根據(jù)加法算式改寫成乘法算式、看圖列乘法算式、根據(jù)表達寫出乘法算式、用加算式表示乘法算式等題型的訓練，可謂形式豐富，內(nèi)容全面，針對性較強。是不是再加上寫出幾道由加法算式改寫成乘法算式或由乘法算式改寫成加法算式的題目讓學生去判斷，可能會增強學觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣

9、很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大

10、極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。生辨析正誤的才能，也是澄清乘法初步認識的一種方法。所以，我認為，要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才

11、能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。雖然判斷題是練習的最淺層次，但對思維的訓練確實有不可估量的作用。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵